抗逆小童星.ppt

1儿童篇儿童篇“抗逆小童星”社会工作实务项目“萤火之光”夏令营“心手向阳”服务计划项目花东社区“四点钟学校”服务项目珠江路小学在校儿童能力提升小组“红领巾”义务小导游志愿小分队失地安置青少年健康成长小组“爱心大巴”项目流浪儿童的心理救助暑期安全教育工作坊 2“抗逆小童星”社会工作实务项目随着我国经济的发展，流动儿童的数量正逐步地增加。大批的适龄儿童随其父母进入城市，成为城市流动儿童。根据2005年全国1人口抽样调查数据，周岁及以下城市流动儿童占全部流动人口的比例为12.44，其中农村户口的占71.7，大约有1314万。3流动儿童学业困境及衍生问题分析流动儿童学业困境及衍生问题分析1.学习成绩普遍差农村与城市学生学习和生活条件有差异2.偏科现象严重英语差3.厌学情绪明显454.入学机会不均等6流动儿童心理障碍突出789来自家庭特别是家长的不利因素1.教育方式不当、教育观念不合理2.家庭教育意识淡薄，家校沟通不畅3.工作时间较长，对学习关注较少4.工作不稳定，家庭流动频繁10“抗逆小童星”社会工作实务项目的理论基础是抗逆力理论。所谓抗逆力，是一种适应能力，即纵使面对所谓抗逆力，是一种适应能力，即纵使面对不幸的生活经验，个人亦能克服而健康成长不幸的生活经验，个人亦能克服而健康成长的能力。的能力。它从积极心理学的视角挖掘案主的内在潜能，强调人在面对压力、挫折时的潜能激发和自我超越。11抗逆力抗逆力作为优势视角的理论内核，是当个人面对逆境时能够理性的做出建设性、正向的选择和处理方法。抗逆力是个人的一种资源和资产，能够引领个人在身处恶劣环境下懂得如何处理不利的条件，从而产生正面的结果。同时抗逆力也是一个过程，可以通过学习而获得并且不断增强。抗逆力高的人能够以健康的态度去面对逆境。具体可参考http:/ 建邺区民政局支持，由南京大学社 会学院社会工作硕士(MSW)教育 中心负责实施。项目选取了南京市 HY外来工子弟小学和南京市HY 社区作为服务对象单位。15项目组以 南京大学社会学院副院长、MSW 教育中心主任彭华民为主要负责人，南京大学社会学院社会学系博士研 究生和MSW教育中心社会工作研 究生为主要实施人员，项目实施过 程中取得HY外来工子弟小学教9币 的协助。16本项目的主持人为南京大学社会学院副院长、社会工作硕士教育中心主任彭华民；项目助理为南京大学社会学院研究生刘玉兰、高丽茹；项目实施人员为南京大学社会学院社会学系博士研究生或硕士研究生、南京大学社会学院社会工作硕士教育中心社会工作专业硕士研究生。17“抗逆小童星”社会工作实务项目选取南京市建邺区社区作为项目实施社区，社区内的外来工子弟小学作为项目实施单位。南京市建邺区社区现有居民4015户，共10562人。该社区主要是失地农民安置社区，整体收入水平偏低。18HY社区内有一所外来工子弟小学，兴办于1999年，校舍在HY社区居委会楼上，共两层楼，整个学校没有操场、图书室等基础设施，只有一间活动室，供学生上课、课间休息使用。该校共有学生600名，教师11人。由于南京市建邺区2005年逐步实施“将流动儿童纳入公办教育”的规定，该校规模不断缩小，且将于2012年上半年停办。项目前期评估对象为HY外来工子弟学校全部学生，共600名，基于评估结果最终选取100名五年级学生作为服务对象。19三、需要分析需要是指个人、家庭或者群体因受到环境及其他因素的限制，在面对一些社会、经济或健康问题时，未能发挥自身内在潜能。而社会工作的目标，正是要通过不同的服务及程序，发掘社区的资源，协助受助对象消除心理上或环境上的障碍，发挥他们的潜能，从而满足他们的需要。20（一）流动儿童需要的评估方法通过5次社区观察、19位个 案的访谈、3场座谈会和1次大规 模问卷调查，“抗逆小童星”项目组全面评估了流动儿童的需要和所 在社区与学校资源。211、个案访谈，主要以半结构式访问为主，了解社区情况和服务对象的需要状况。“抗逆小童星”社会工作实务项目访谈的对象主要包括社区工作人员、学校工作人员、流动儿童、社区居民四类。222、座谈会，主要以半结构式访问为主，通过交流，工作员可以收集到更全面和多样化的资料。“抗逆小童星”社会工作实务项目通过与建邺区民政局工作人员、HY社区工作人员和外来工子弟学校教师的座谈，较好的了解了社区、学校以及儿童的基本情况。3.问卷调查。此次问卷调查，采用全面调查的方法，共调查学生600人。23（二）流动儿童需要的情况介绍通过社区基线调查、个案访谈和座谈会，“抗逆小童星”社会工作实务项目组发现，社区外来工子弟小学的儿童有以下几方面的需要。24、安全的需要流动儿童从农村进入城市，面对城市陌生的环境和不同的行动规则，其往往缺乏必要的保护性措施和安全意识。通过调查发现，HY社区外来工子弟学校儿童在上学和放学途中存在一定的安全风险，25.关系建立的需要流动儿童的父母普遍工作比较繁忙，缺乏合适的亲子沟通技巧，所以亲子关系往往比较紧张，流动儿童和父母之间的交流比较少。通过调查，流动儿童男女同学之间的关系建立不是很好，特别是男生对于如何正确建立同辈关系存在一定的问题。社区流动儿童具有亲子关系和同辈关系建立的需要.263.归属的需要项目组在对流动儿童的访谈中，获知流动儿童的业余时间活动普遍比较少，很多儿童都表示回家一般做作业，除此之外就是看电视（部分人上网玩游戏），没有任何属于青少年的活动或者社会参与的机会，对城市的了解也比较少，缺乏归属感。274.情绪管理的需要情绪管理主要包括情绪的认知和合适的自我表达。通过调查发现，流动儿童在情绪的认知和表达上存在一定的问题，特别表现在一些男生往往以暴力的形式对待其他同学，一些学生对父母的暴力行为不知如何表达自己的感受。285.目标建立的需要流动儿童由于家庭往往对其未来缺乏规划，使得流动儿童对未来缺少规划，对未来的缺乏合适的期望，目标感较缺乏。在调查中很多流动儿童表示自己小学六年级毕业之后究竟是在哪里读书，应该怎么努力，表示不清楚。296.学习能力提升的需要流动儿童的学习普遍依靠自己和学校的教育，由于外来工子弟学校教学资源相对比较缺乏，所以进一步的影响了儿童的学习能力。在调查中一些流动儿童表示，对学习不感兴趣，学习成绩也不理想。30四、四、“抗逆小童星抗逆小童星”社会工作实社会工作实务项目实施过程务项目实施过程基于需要和资源评估，“抗逆小 童星”项目采取整合性的服务方式，即综合利用小组社会工作、社区社 会工作和个案社会工作推动流动儿 童抗逆力的提升。其中，小组社会 工作包括8次专业的小组活动，采 用的活动形式有工作员讲授、小组 组员发言分享、角色扮演、家庭作业、小组讨论等；社区社会工作包括两 31（一）服务方式基于前面的需要评估，“抗逆小童星”社会工作实务项目采取整合性的服务方式，即综合利用多种方式来共同推动流动儿童抗逆力的提升，主要的服务方式包括以下几种。.小组社会工作小组社会工作是社会工作方法之一，它通过社会工作者的参与，组织小组活动及小组成员的互动，使小组成员获得行为改变、社会功能的恢复。32小组社会工作小组工作：社会小组工作是一种方法，它是由知识，了解，技巧所构成，透过个人在社区机构中的各类小组，借助小组工作者的协助，引导小组成员在小组 活动中互动，促进组员彼此建立关系,并以 个人能力与需求为基础，获得成长的经验，旨在达成个人，小组，社区的发展的目标。具体可参见http:/