染色体变异说课课件.ppt

染色体变异染色体变异说课说课定远中学定远中学安秀丽安秀丽Company Logo5说教法说教法2346说学法说学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计说教学反思说教学反思1说教材说教材Company Logo一一说教材说教材1、教材地位和作用、教材地位和作用染色体变异染色体变异这节是人教版生物必修二这节是人教版生物必修二-第五章的第二节。染色体变异是生物可第五章的第二节。染色体变异是生物可遗传变异的三大来源之一，在本章中起着遗传变异的三大来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既是在巩固了基因突变承上启下的作用。既是在巩固了基因突变的相关知识的基础上所做的延伸，又为本的相关知识的基础上所做的延伸，又为本章第三节章第三节人类遗传病人类遗传病中有关染色体异中有关染色体异常遗传病及第七章中的有关现代生物进化常遗传病及第七章中的有关现代生物进化理论的知识的学习打下基础。理论的知识的学习打下基础。Company Logo2、学情分析、学情分析 本节课的教授对象为高二年级学生，学生本节课的教授对象为高二年级学生，学生在给与有关资料信息后，能够提取相关信在给与有关资料信息后，能够提取相关信息，我将以此激发学生的学习兴趣。另外息，我将以此激发学生的学习兴趣。另外在学习在学习“染色体组染色体组”这一概念时存在难度，这一概念时存在难度，需要联系以前已经掌握的需要联系以前已经掌握的“同源染色体同源染色体”、“减数分裂减数分裂”等多个概念，以此突破本节等多个概念，以此突破本节重难点。重难点。Company Logo情感、态度、价值观情感、态度、价值观能力目标能力目标知识目标知识目标（1）染色体结构变）染色体结构变异的基本类型。异的基本类型。（2）染色体数目的）染色体数目的变异，染色体组、二变异，染色体组、二倍体、多倍体、单倍倍体、多倍体、单倍体的概念。体的概念。（1）通过对染色体组、）通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析比较，培养学生的分析能力和演绎思维能力。析能力和演绎思维能力。（2）通过利用图片的）通过利用图片的展示，培养学生的观察展示，培养学生的观察能力、空间想象能力。能力、空间想象能力。通过学习多倍体和单倍通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。会进步的巨大作用。v3、教学目标、教学目标Company Logo4、教学重难点、教学重难点教学重点教学重点染色体数目的变异染色体数目的变异.教学难点教学难点（1）染色体组的概念。）染色体组的概念。（2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。Company Logo二二说教法说教法遵循遵循启发式教学原则启发式教学原则，以，以多媒体演示多媒体演示为为载体，充分尊重载体，充分尊重学生的主体地位学生的主体地位，设计，设计课件课件展示情境，精心展示情境，精心设计问题设计问题，引导学，引导学生思考，逐步完成已设定的教学目标。生思考，逐步完成已设定的教学目标。Company Logo三三说学法说学法自主探究自主探究大胆假设大胆假设观察发现观察发现合作交流合作交流归纳总结归纳总结自主学习自主学习根据学生思维的特点，遵循根据学生思维的特点，遵循“自主学习自主学习”的的教学理念，让每一个学生自主参与到堂课中。教学理念，让每一个学生自主参与到堂课中。Company Logo四四说教学过程说教学过程创设情境创设情境情景创设情景创设Your text in here课堂总结课堂总结讲授新课讲授新课课堂小结课堂小结讲授新课讲授新课展示展示“天才天才”指挥家舟舟的资料，介指挥家舟舟的资料，介绍舟舟是一位先天性愚型患者。展示他绍舟舟是一位先天性愚型患者。展示他这样的患者体内的染色体组成。学生通这样的患者体内的染色体组成。学生通过观察比较得出他们比正常人多出一条过观察比较得出他们比正常人多出一条21号染色体。故此病又称为号染色体。故此病又称为21-三体三体。由此引出染色体变异。再请学生思考：由此引出染色体变异。再请学生思考：染色体变异染色体变异除了这种体细胞中多一条除了这种体细胞中多一条染色体的还有哪些形式？教师点拨并介染色体的还有哪些形式？教师点拨并介绍绍猫叫综合征猫叫综合征。通过资料展示激发学生学习热情，通过资料展示激发学生学习热情，并引起学生主动思考。使学生初步了解并引起学生主动思考。使学生初步了解染色体变异的两种类型染色体变异的两种类型-染色体结构变染色体结构变异和数目变异异和数目变异。创设情境创设情境一一染色体结构变异染色体结构变异请学生观察课本上的四副图片并总结出染色体请学生观察课本上的四副图片并总结出染色体结构变异的四种类型。再以课件一一讲解染色结构变异的四种类型。再以课件一一讲解染色体体缺失、重复、易位、倒位缺失、重复、易位、倒位。师生共同总结出。师生共同总结出这些变异引起的这些变异引起的基基因数目和排列顺序的改变及因数目和排列顺序的改变及对生物性状的影响对生物性状的影响。讲授新课讲授新课正常正常增多增多减少减少个个别染色体染色体变异异染色体染色体组变异异二二染色体数目的变异染色体数目的变异展示果蝇的正常体细胞染色体组成及一些发生染色体展示果蝇的正常体细胞染色体组成及一些发生染色体数目变异的细胞，请学生总结出染色体数目变异的两数目变异的细胞，请学生总结出染色体数目变异的两种类型种类型-个别染色体的增加或减少和以染色体组的形个别染色体的增加或减少和以染色体组的形式成倍的增加或减少式成倍的增加或减少。1 1、染色体组的概念、染色体组的概念强调非同源、强调非同源、形态功能各不相同、形态功能各不相同、全套遗传信息全套遗传信息以去掉大小王的扑克牌作类比，把点数不同且点数包以去掉大小王的扑克牌作类比，把点数不同且点数包含一副牌全套信息的含一副牌全套信息的1K看成一个染色体组。看成一个染色体组。2 自学二倍体和多倍体的概念自学二倍体和多倍体的概念并介并介绍多倍体育种：多倍体育种：3单倍体倍体以蜜蜂的以蜜蜂的雄蜂为例雄蜂为例介绍介绍它是由卵细胞未经过受精作用它是由卵细胞未经过受精作用直接发育而来的。直接发育而来的。由由师生共同生共同总结出出单倍体的概念。通倍体的概念。通过相相关关练习让学生掌握学生掌握这一概念的要点：一概念的要点：含本物含本物种配子染色体数种配子染色体数。即只要是含本物种配子染。即只要是含本物种配子染色体数，无色体数，无论体体细胞中含几个染色体胞中含几个染色体组，都，都一定一定为单倍体。倍体。介介介介绍单绍单倍体育种倍体育种倍体育种倍体育种单倍体和多倍体的判断单倍体和多倍体的判断1.概念不同概念不同：由配子配子发育形成的新个体都为单倍体（不管它含有多少个染色体组）由受精卵受精卵发育形成的新个体都为多倍体（含有N个个染色体组，就是N倍体）2.从图形上判断：从图形上判断：1 23411 2211 2233 4433 443.从基因型上判断：从基因型上判断：1111 2222 1111 2222 3333 44443333 4444ABcAAaabbbb课堂小结课堂小结Company Logo五五说板书设计说板书设计概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同但又互概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同但又互 相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体。相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体。特点：不含同源染色体，但含每对同源染色体中的一条。特点：不含同源染色体，但含每对同源染色体中的一条。概念：体细胞中含有两个染色体组的生物个体。概念：体细胞中含有两个染色体组的生物个体。举例：几乎全部动物和过半数高等植物。举例：几乎全部动物和过半数高等植物。概念：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的生物个体。概念：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的生物个体。成因：有丝分裂过程中，染色体复制完成，但不分开。成因：有丝分裂过程中，染色体复制完成，但不分开。举例：多倍体草莓、三倍体无籽西瓜。举例：多倍体草莓、三倍体无籽西瓜。概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。成因：由配子直接发育而来。成因：由配子直接发育而来。应用：单倍体育种。应用：单倍体育种。二倍体二倍体多倍体多倍体单倍体单倍体分类分类染色体变异染色体变异1.染色体结构变异染色体结构变异重复、缺失、倒位、易位重复、缺失、倒位、易位2.染色体数目的变异染色体数目的变异（1）单个染色体的增加和减少）单个染色体的增加和减少 21三体综合征、性腺发育不良三体综合征、性腺发育不良（2）染色体组的增加和减少）染色体组的增加和减少染色体组染色体组Company Logo六六说教学反思说教学反思还课堂给学生。还课堂给学生。充分发挥学生的主体地充分发挥学生的主体地位。设计导学提纲，学生自学，提出疑位。设计导学提纲，学生自学，提出疑惑，学生带着问题走进课堂。老师在整惑，学生带着问题走进课堂。老师在整个课堂中不是课堂的控制者，应该成为个课堂中不是课堂的控制者，应该成为课堂的引导着，课堂的引导着，让学生驾驭课堂让学生驾驭课堂，老师，老师的作用就是把握方向。在课堂中，积极的作用就是把握方向。在课堂中，积极创造创造“乐学乐学”氛围氛围，调动学生的兴趣。，调动学生的兴趣。在生物教学中注重理论联系实际。本节在生物教学中注重理论联系实际。本节课列举实例如课列举实例如“天才天才”指挥家舟舟、猫指挥家舟舟、猫叫综合征、叫综合征、21三体综合征、无籽西瓜、三体综合征、无籽西瓜、多倍体草莓等都引起学生的极大兴趣。多倍体草莓等都引起学生的极大兴趣。让学生发现，生活中处处有生物。让学生发现，生活中处处有生物。应用直观教学。应用直观教学。配合配合大量图片的使用大量图片的使用。图片的使用，能将抽象的知识更形象具图片的使用，能将抽象的知识更形象具体的展现在学生面前，有利于学生形成体的展现在学生面前，有利于学生形成直观的印象直观的印象。对所学知识能够更深刻的。对所学知识能够更深刻的记忆。另外图片的使用也是学生在以后记忆。另外图片的使用也是学生在以后的复习过程中，回忆知识时的一个重要的复习过程中，回忆知识时的一个重要线索。线索。