8-1压力和压强.ppt

导导入新入新课课思考：思考：思考：思考：在茫茫雪原上，步行的人常会陷入及膝深的雪中，滑在茫茫雪原上，步行的人常会陷入及膝深的雪中，滑在茫茫雪原上，步行的人常会陷入及膝深的雪中，滑在茫茫雪原上，步行的人常会陷入及膝深的雪中，滑雪者却不会陷下去，为什么？雪者却不会陷下去，为什么？雪者却不会陷下去，为什么？雪者却不会陷下去，为什么？第一节第一节 压强压强 压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运学生学习了力的初步知识基础上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液的具体分析。压强是全章的基础，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。教学是抓好本章教学的关键。教学是抓好本章教学的关键。教学是抓好本章教学的关键。1、能通过实验，探究压力的作用效果跟压、能通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系。力的大小和受力面积的关系。2、能描述压强概念的建立过程，熟练写出、能描述压强概念的建立过程，熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。3、会应用压强公式分析增大或减小压强的、会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。重点：重点：压强的概念压强的概念 难点：难点：压强概念的建立压强概念的建立（1 1）学生已有的认知基础及学习障碍：）学生已有的认知基础及学习障碍：）学生已有的认知基础及学习障碍：）学生已有的认知基础及学习障碍：初步认识了弹力、重力、摩擦力及力的作用效果，初步认识了弹力、重力、摩擦力及力的作用效果，初步认识了弹力、重力、摩擦力及力的作用效果，初步认识了弹力、重力、摩擦力及力的作用效果，有初步的受力分析能力。但不少学生认为压力就是有初步的受力分析能力。但不少学生认为压力就是有初步的受力分析能力。但不少学生认为压力就是有初步的受力分析能力。但不少学生认为压力就是重力。重力。重力。重力。（2 2）学生已有的技能基础及学习障碍：）学生已有的技能基础及学习障碍：）学生已有的技能基础及学习障碍：）学生已有的技能基础及学习障碍：学生具备了基本的观察、分析、归纳能力。但在学生具备了基本的观察、分析、归纳能力。但在学生具备了基本的观察、分析、归纳能力。但在学生具备了基本的观察、分析、归纳能力。但在探究性实验中对于实验的设计不够严密；通过实验探究性实验中对于实验的设计不够严密；通过实验探究性实验中对于实验的设计不够严密；通过实验探究性实验中对于实验的设计不够严密；通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。现象寻找规律的能力还比较薄弱。现象寻找规律的能力还比较薄弱。现象寻找规律的能力还比较薄弱。教法：教法：（1）引导启发；）引导启发；（2）演示实验；）演示实验；（3）概括提炼；）概括提炼；（4）应用示范）应用示范。学法：学法：（1）观察对比；）观察对比；（2）体验猜想；）体验猜想；（3）合作交流；）合作交流；（4）知识应用）知识应用。FFFF温故知新温故知新 切入新课切入新课1、力有哪两种作用效果？、力有哪两种作用效果？2、压力有什么特点？压力有什么特点？压力的作用效果是什么？压力的作用效果是什么？教学过程教学过程GGGG一、压力：一、压力：1.定义：定义：作用在物体表面上的力。作用在物体表面上的力。FFF3.3.方向：方向：于受力面并指向受力物体。于受力面并指向受力物体。于受力面并指向受力物体。于受力面并指向受力物体。2.2.作用点：作用点：在被压物体的在被压物体的 (接触面的中心）接触面的中心）。垂直垂直表面表面垂直垂直FA比较：比较：物体物体A A对各表面的压力对各表面的压力F F 和和物体物体A A受到的重力受到的重力G GFFAAGGG水平面水平面竖直墙面竖直墙面斜面斜面讨论：压力和重力的不同点？讨论：压力和重力的不同点？FGFGF与与G无关无关重为重为G的物体在承面上静止不动。指出下的物体在承面上静止不动。指出下列各种情况下所受压力的大小。列各种情况下所受压力的大小。GGF+G GFF-GFFGF与与G无关无关FG 思考：思考：4.4.当物体放在当物体放在当物体放在当物体放在 上时，上时，上时，上时，物体对支持面的压力等于物体所受的重力物体对支持面的压力等于物体所受的重力物体对支持面的压力等于物体所受的重力物体对支持面的压力等于物体所受的重力,即：即：即：即：F=G（注：压力不是重力）（注：压力不是重力）FFF水平面水平面 FFFGGGF=GFGF与与G无关无关下列力的示意图中，能正确反映物体对斜面压下列力的示意图中，能正确反映物体对斜面压力的是力的是 C练一练：F(A)F(B)F(C)F(D)ABC观察对比观察对比 提出问题提出问题压力的作用效果可能与哪些因素有关？压力的作用效果可能与哪些因素有关？教学过程教学过程我与他差不多一样重，他为什么没有陷进雪里，而我却陷进去了呢？动手体验动手体验 引导猜想引导猜想教学过程教学过程试一试，用手指压笔试一试，用手指压笔的两端，两指有感觉的两端，两指有感觉一样吗？再用大一些一样吗？再用大一些的力又有什么感觉？的力又有什么感觉？用一只手掌平压在气球用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶上，另一只手的食指顶住气球，观察气球如何住气球，观察气球如何变化？变化？猜 想：猜想猜想1：压力的作用效果可能跟：压力的作用效果可能跟_有关；有关；压力的作用效果可能与哪些因素有关压力的作用效果可能与哪些因素有关？猜想猜想2：压力的作用效果可能跟：压力的作用效果可能跟_ 有关；有关；压力大小压力大小受力面积大小受力面积大小设计实验设计实验探究一：压力的作用效果与压力大小的关系探究一：压力的作用效果与压力大小的关系应控制的物理量是应控制的物理量是：受力面积受力面积应改变的物理量是：压力应改变的物理量是：压力压力的作用效果通过压力的作用效果通过泡沫凹陷程度泡沫凹陷程度来显示。来显示。设计设计引导引导：教学过程教学过程探究二：压力的作用效果与受力面积的关系探究二：压力的作用效果与受力面积的关系应控制的物理量是应控制的物理量是：压力压力是应改变的物理量是应改变的物理量：受力面积受力面积压力的作用效果通过泡沫凹陷程度压力的作用效果通过泡沫凹陷程度来显示。来显示。设计设计引导引导：设计实验：设计实验：B B B B：研究压力的作用效果与受力面积的关系时，要控制研究压力的作用效果与受力面积的关系时，要控制研究压力的作用效果与受力面积的关系时，要控制研究压力的作用效果与受力面积的关系时，要控制 不变，不变，不变，不变，改变改变改变改变 。A A：研究压力的作用效果与压力大小的关系时，要控制：研究压力的作用效果与压力大小的关系时，要控制：研究压力的作用效果与压力大小的关系时，要控制：研究压力的作用效果与压力大小的关系时，要控制 不变，改变不变，改变不变，改变不变，改变 。因为压力作用效果可能与多个因素有关，因为压力作用效果可能与多个因素有关，因此在探究过程中要使用：因此在探究过程中要使用：控制变量法控制变量法受力面积受力面积压力压力受力面积受力面积压力压力活动一：探究活动一：探究 压力的作用效果与压力的作用效果与压力大小压力大小的关系的关系结论结论1 1：受力面积相同时，受力面积相同时，压力越大，压力压力越大，压力的作用效果越明显。的作用效果越明显。G GG活动二：探究压力的作用效果与压力的作用效果与受力面积受力面积的关系的关系结论结论2 2：压力相同时，压力相同时，受力面积越小，压力受力面积越小，压力的作用效果越明显。的作用效果越明显。GG5.5.影响压力作用效果的因素有两个：影响压力作用效果的因素有两个：一是一是 ，二是，二是 。（1)1)在受力面积相同时，压力越大在受力面积相同时，压力越大 ，压力的作用效果越明显；压力的作用效果越明显；(2)(2)在压力相同时，受力面积越在压力相同时，受力面积越 ，压力的作用效果越明显。压力的作用效果越明显。实验总结：实验总结：受力面积大小受力面积大小小小压力大小压力大小大大5.5.影响压力作用效果的因素有两个：影响压力作用效果的因素有两个：一是一是 ，二是，二是 。（1)1)在受力面积相同时，压力越大在受力面积相同时，压力越大 ，压力的作用效果越明显；压力的作用效果越明显；(2)(2)在压力相同时，受力面积越在压力相同时，受力面积越 ，压力的作用效果越明显。压力的作用效果越明显。实验总结：实验总结：受力面积大小受力面积大小小小压力大小压力大小大大实验探究实验探究GG乙丙教学过程教学过程G甲乙GGG G实验回顾与数据分析实验回顾与数据分析：甲乙丙实验次数压 力受力面积压力作用效果1 1桌子重力桌脚不明显2 2桌子+砝码重力桌脚明显3 3桌子+砝码重力桌面极不明显结论：结论：1 1、受力面积相同时，压力越、受力面积相同时，压力越大大，压力的作用效果越明显，压力的作用效果越明显2 2、压力相同时，受力面积越、压力相同时，受力面积越小小，压力的作用效果越明显，压力的作用效果越明显交流汇报交流汇报 总结结论总结结论教学过程教学过程实验结论：受力面积一定时，压力越大，压力的作用效实验结论：受力面积一定时，压力越大，压力的作用效 果越明显。果越明显。压力一定时，受力面积越小，压力的作用效压力一定时，受力面积越小，压力的作用效 果越明显。果越明显。FS 在压力和受力面积都不相等的情况下，在压力和受力面积都不相等的情况下，如何比较压力的作用效果？如何比较压力的作用效果？4F2S3F3S在压力和受力面积都不相等的情况下，在压力和受力面积都不相等的情况下，我们应该设法比较我们应该设法比较_。相同面积上受到的压力相同面积上受到的压力 甲甲乙乙压力压力F/N 8090受力面积受力面积S/m22 13 14030交交 流流 讨讨 论论F1=80N F2=90NS1=2m2 S2=3m2AB 压压 强强4、单位：单位：1Pa=1N/m2压强压强=压力压力受力面积受力面积p=FS引入压强引入压强 形成概念形成概念1、意义：、意义：2、定义：、定义：3、公式：、公式：用来表示压力的作用效果的物理量用来表示压力的作用效果的物理量物体所受到压力的大小与受力面积之比叫做压强。物体所受到压力的大小与受力面积之比叫做压强。帕斯卡帕斯卡Pa教学过程教学过程二、压强二、压强 (p)(p)1 1、意义：意义：2 2、定义：、定义：物体单位面积上受到的压力。物体单位面积上受到的压力。3 3、公式：、公式：表示压力的作用效果表示压力的作用效果压强压强=压力受力面积pF 压力压力 牛（牛（N）S 受力面积受力面积 米米2（m2）P 压强压强 牛牛/米米2（N/m2）4 4、单位：、单位：帕斯卡帕斯卡 简称：简称：帕帕 符号：符号：PaN/m21 1Pa=Pa=1 1SFFS=pF=pS你知道吗？你知道吗？牛牛/米米2有个专门的名称叫帕斯卡，这是为了有个专门的名称叫帕斯卡，这是为了纪念纪念法国科学家法国科学家帕斯卡帕斯卡，简称，简称帕帕，符号是，符号是Pa。帕是一个很小的单位，一块砖平放在地面上，对帕是一个很小的单位，一块砖平放在地面上，对地的压强为地的压强为1000多帕。多帕。希望同学们努力学习，长大成为科学希望同学们努力学习，长大成为科学家，像帕斯卡那样为科学做出自己的贡献！家，像帕斯卡那样为科学做出自己的贡献！1Pa的意思是什么？的意思是什么？答：表示每平方米面积上受到的压力是答：表示每平方米面积上受到的压力是答：表示每平方米面积上受到的压力是答：表示每平方米面积上受到的压力是 1 N 1 N注意：注意：(1)受力面积受力面积S是两个物体的是两个物体的(2)面积单位换算：面积单位换算：1m=dm 1m2=dm2 1m=cm 1m2=cm2 102104实际接触面积实际接触面积10100 ：受力面积受力面积1 12 21 12 2小数据：小数据：1Pa约等于两张报纸平放时对桌面的压强成年人站立时对地面的压强约1.5104Pa中学生站立时对地面的压强约1104PaKPa KPa 千帕千帕MPa 兆帕兆帕百帕压强的常用单位压强的常用单位帕斯卡（Pascal，Blaise），法国数学家、物理学家、近代概率论的奠基者。他提出一个关于液体压力的定律，后人称为帕斯卡定律。他建立的直觉主义原则对于后来一些哲学家，如卢梭和伯格森等都有影响。帕斯卡生于法国奥弗涅的克莱蒙费朗，帕斯卡从小就智力高人一等，12岁时就爱上数学，他父亲是一位受人尊敬的数学家，在其精心地教育下，帕斯卡很小时就精通欧几里得几何，他自己独立地发现出欧几里得的前32条定理，而且顺序也完全正确。12岁独自发现了“三角形的内角和等于180度”后，开始师从父亲学习数学。16岁就参加巴黎数学家和物理学家小组（法国科学院的前身），17岁时写成数学水平很高的圆锥截线论一文这是他研究德尔格关于综合射影几何的经典工作的结果。笛卡儿坚决不相信16岁的孩子能够写出来这样的书，帕斯卡反过来也不承认笛卡儿的解析几何的价值信息窗信息窗 水平桌面上放一本书，书所受的重力约为水平桌面上放一本书，书所受的重力约为3 3N N，与桌面，与桌面接触面积约接触面积约5 51010-2-2m m2 2 ，试求书对桌面的压强。，试求书对桌面的压强。例题示范例题示范 规范格式规范格式解：解：书对桌面的压力为：书对桌面的压力为：F=G=3Np=FS=3N5 51010-2-2m m2 2=60Pa书对桌面的压强为：书对桌面的压强为：典例示范典例示范，规，规范书写格式范书写格式。教学过程教学过程 例题：例题：质量为质量为60kg的人，他每只脚接触地面的人，他每只脚接触地面的面积是的面积是150cm2，当他站立在地面上时，人对，当他站立在地面上时，人对地面的压强是多少？地面的压强是多少？(g=10N/kg)请同学们思考，当人行走时人对地面的压强请同学们思考，当人行走时人对地面的压强大，还是站立对地面的压强大？大，还是站立对地面的压强大？解：解：F=G=mg=60kg10N/kg=600NS=2 150cm2=300cm2=0.03m2P=F/S=600N/0.03m2=20000N/m2=20000Pa2 2、减小压强的方法是：、减小压强的方法是：1 1、增大压强的方法是：、增大压强的方法是：增大压力增大压力F F，同时减小受力面积，同时减小受力面积S S；减小压力减小压力F F，增大受力面积，增大受力面积S S回回 归归 生生 活活 应应 用用 物物 理理三、增大和减小压强方法三、增大和减小压强方法增大压力增大压力F F减小受力面积减小受力面积S S减小压力减小压力F F增大受力面积增大受力面积S S思考：增大还是减小压强？书包背带做得很宽刃很锋利思考：增大还是减小压强？坦克的两条履带思考：增大还是减小压强？铁轨铺在枕木上思考：增大还是减小压强？针管的针尖又细又尖思考：增大还是减小压强？思考：增大还是减小压强？钉帽做得很大思考：增大还是减小压强？图钉的尖做得很尖蝉的口器很细，能蝉的口器很细，能插进树皮插进树皮骆驼的脚掌很大，骆驼的脚掌很大，能在沙漠中行走自如能在沙漠中行走自如思考：增大还是减小压强？螺钉的下面螺钉的下面要加垫圈要加垫圈思考：增大还是减小压强？思考：增大还是减小压强？例例.一本教科书平放在一本教科书平放在1m1m2 2的水平桌面上，教科书的重量的水平桌面上，教科书的重量约为约为2.5N2.5N，与桌面接触面积约为，与桌面接触面积约为0.05m0.05m2 2，求：书对桌面的压强。求：书对桌面的压强。解：教科书静止地放在桌面上，解：教科书静止地放在桌面上，它对桌面的压力等于它的重力，所以它对桌面的压力等于它的重力，所以 F=G=2.5N F=G=2.5N 桌面的受力面积桌面的受力面积 S=0.05m S=0.05m2 2 P=F/S=2.5N/0.05m P=F/S=2.5N/0.05m2 2=50N/m=50N/m2 2=50Pa =50Pa 书对桌面的压强为书对桌面的压强为50Pa50Pa能能 力力 冲冲 浪浪每只脚每只脚猜一猜：谁对地面的压强大？并算一算猜一猜：谁对地面的压强大？并算一算应用巩固应用巩固 深化理解深化理解教学过程教学过程小小的蝉怎么能将细细的口器小小的蝉怎么能将细细的口器插入厚厚的树皮呢？插入厚厚的树皮呢？减小了受力面积减小了受力面积从而增大了压强从而增大了压强解决问题解决问题 提炼方法提炼方法教学过程教学过程笨重的骆驼怎么能笨重的骆驼怎么能背着沉重的货物行背着沉重的货物行走松软的沙漠中？走松软的沙漠中？增大了受力面积增大了受力面积从而减小了压强从而减小了压强解决问题解决问题 提炼方法提炼方法教学过程教学过程解决问题解决问题 提炼方法提炼方法教学过程教学过程货车超载导致道路货车超载导致道路坍塌。坍塌。增大了压力增大了压力从而增大了压强从而增大了压强减小压强减小压强的方法的方法增大压强增大压强的方法的方法压压力力的的作作用用效效果果压压强强公公式式压压 强强运算运算单位单位应应用用回顾小结回顾小结 构建体系构建体系教学过程教学过程压强压强压力压力压强压强1.定义定义:在物体表面上的力在物体表面上的力.垂直垂直作用作用2.压力和重力的关系压力和重力的关系1.定义定义:单位面积上受到的压力单位面积上受到的压力2.公式公式:P=F/S4.增大或减小压强的方法增大或减小压强的方法3.3.单位：帕斯卡单位：帕斯卡（Pa）第一节第一节 压强压强一、压强：一、压强：1 1、意义：、意义：2 2、定义：、定义：3 3、公式：、公式：4 4、单位：、单位：二、增大和减小压强的方法二、增大和减小压强的方法 1 1、增大压强的方法：、增大压强的方法：2 2、减小压强的方法：、减小压强的方法：板书设计板书设计提纲挈领提纲挈领式的板书，式的板书，简单明了，简单明了，重点突出。重点突出。1、质量相同的鸡和鸭同在湿稻田里走动，鸭的脚印比鸡的浅，、质量相同的鸡和鸭同在湿稻田里走动，鸭的脚印比鸡的浅，这是因为鸭与鸡相比，鸭脚掌接触地面的面积这是因为鸭与鸡相比，鸭脚掌接触地面的面积_,对地面对地面产生的压强较产生的压强较_。（填。（填“大大”或或“小小”）AB2、一块长方形的砖放在地面上，不同放法中对地面压强最大的是、一块长方形的砖放在地面上，不同放法中对地面压强最大的是（）A 平放平放 B 侧放侧放 C 竖放竖放 D 三种放法一样大三种放法一样大3、如图所示，物体、如图所示，物体A重重30N，B重重15N，物体，物体A的底的底面积为面积为10cm2，物体，物体B的底面积为的底面积为5cm2.则则A对对B的压的压强是强是 B对桌面的压强是对桌面的压强是 。能力提升能力提升4、根据压强公式，你能指出增大或减小压强的方、根据压强公式，你能指出增大或减小压强的方法吗？法吗？大大小小C6104Pa9104Pa教学反思教学反思 在这一节课的设计上，我根据新课标精神在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代以现代课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式课堂教学观为指导，以实验活动为基础，采用探究式的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突出课堂的实践性和创新性。出课堂的实践性和创新性。1、通过实验器材提供动态真实的物象情景，启、通过实验器材提供动态真实的物象情景，启发学生在物中悟理。努力体现发学生在物中悟理。努力体现“从生活中来，到生活从生活中来，到生活中去中去”的物理课特点，力求做到学以致用。的物理课特点，力求做到学以致用。2、重视压强概念的建立过程和方法。学生在和、重视压强概念的建立过程和方法。学生在和谐、平等的氛围中，参与探索、互相交流，采用谐、平等的氛围中，参与探索、互相交流，采用“生生生互动生互动”、“师生互动师生互动”的多元教学模式的多元教学模式,实现由实现由“学学会会”到到“会学会学”的转变。的转变。