如何说课(经典).ppt

如如 何何 说说 课课长安二中冯淑侠1 1、什么是说课？、什么是说课？2 2、教案与说课稿的区别、教案与说课稿的区别3 3、时间分配、时间分配4 4、说课的内容、说课的内容说课是（准）教师依据课程标准与教说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学生的学习水平与发展潜能，学理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同行、专家或领导，口头表述自面对同行、专家或领导，口头表述自己对某一课题的己对某一课题的学习目标学习目标、学习的、学习的重重点和难点点和难点、教与学的策略教与学的策略、教学流程教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。种教学研究活动形式。1 1、什么是说、什么是说课？课？2、教案与说课稿、教案与说课稿的区别的区别教案教案是课堂教学的设计，是教学内容、是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步过程、步骤、方法的具体安排，是课堂骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。教学的依据。说课稿说课稿是说课的依据，是阐述教学思是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。论依据的总结报告。3 3、时间、时间分配分配教学过程之前的部分称之为教学过程之前的部分称之为A部分（部分（3分钟左右）分钟左右）教学过程以及板书设计称为教学过程以及板书设计称为B部分（部分（6分钟左右）分钟左右）评委提问，教师作答（评委提问，教师作答（2分钟内）分钟内）一、析教材析析 教教 材材（1 1）说教材内容所处的地位和）说教材内容所处的地位和作用作用 (2)(2)说学情说学情（3 3）说三维目标的确立）说三维目标的确立（4 4）说重难点的确立和突出教）说重难点的确立和突出教学重点、突破教学难点的策略。学重点、突破教学难点的策略。4 4、说课的内容、说课的内容 本节内容在全书及章节的地位：XXXX是初中数学新教材第XX册第XX章第XX节。在此之前，学生已学习了XXX,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是_部分，因此，在_中，占据_的地位。1、教材的内容和地位2、说学情学生年龄心理特点分析学生年龄心理特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。度和持久性也不同。学生已有知识经验分析学生已有知识经验分析针对课时或本单元的教学内容，确定学生需要掌握针对课时或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。备这些知识经验。学生学习能力分析学生学习能力分析对学生能力的分析是指对学生学习新内容所具有对学生能力的分析是指对学生学习新内容所具有的包括的包括“最近发展区最近发展区”的学习能力的分析。这些能力的学习能力的分析。这些能力主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、主要包括观察判断能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等。知识运用能力、实践操作能力等。根据教学大纲的要求,学生对XXXX的认知特点确定三维目标(1)知识与技能目标:理解,掌握,领会。(2)能力目标:培养学生XXX的能力及XXX表达能力,提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力。(3)情感、态度和价值观目标:通过教学进行辩证唯物主义思想教育,XX审美教育,提高学生学习XXX的积极性,3、教学目标-教学的灵魂通过我对教材的认真分析,我认为本节课的教学重点及教学难点分别为:教学重点：一个知识点在整个学科中的地位及给学生的发展带来的贡献决定了它是否是教学重点。教学难点：教学目标与学生的水平有较大的落差就形成了教学的难度。4、教学重点、难点二、讲教法析析 教教 材材讲讲 教教 法法在XX教学中，我们不但要让学生学会知识，更为重要的是让他们经历XXX化的过程，培养他们的XX探究能力以及分析问题、解决问题的能力。本着这一原则,再结合学生的思维特点和心理特征，本节课我所采用的教学方法是：1、讲授法5、读书指导法2、讨论法6、练习法3、直观演示法7、课堂讨论法4、任务驱动法8、实验法1、阅读法、阅读法(朗读、默读、背诵朗读、默读、背诵)2、对话法、对话法(问答、谈话、讨论、辩论问答、谈话、讨论、辩论)3、实践法、实践法4、研究法（问题、研究法（问题解决式；课题解决式；课题探究式；实验探究式；实验论证式）论证式）5、自学法（自学、自学法（自学辅导式）（卢仲衡、魏书生）辅导式）（卢仲衡、魏书生）6、情感教学法、情感教学法（于漪）（于漪）7、目标教学法（布、目标教学法（布卢姆）卢姆）8、问题教学法问题教学法（杜威、马赫穆多夫）（杜威、马赫穆多夫）9、活动教学法、活动教学法（杜威）（杜威）10、合作教学法、合作教学法（美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）（美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）11、启发式教学法启发式教学法（学记学记、柏尝试教学法拉图）（邱、柏尝试教学法拉图）（邱学华）学华）12、发现教学法发现教学法（布鲁纳）（布鲁纳）13、掌握学习教学法、掌握学习教学法（布卢姆）（布卢姆）14、创新教学法、创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知）（奥斯本、吉尔福特、陶行知）15、差异教学法、差异教学法（华国栋）（华国栋）16、图示教学法、图示教学法（王（王松泉）松泉）17、有意义学习教学法（奥苏贝尔）、有意义学习教学法（奥苏贝尔）18、迁移教学法、迁移教学法（马（马芯兰）芯兰）19、尝试教学法、尝试教学法（邱学华）（邱学华）20、学导式教学法、学导式教学法（胥长辰）（胥长辰）教学必须从学习者已有的经验开始。教学必须从学习者已有的经验开始。杜威杜威兴趣是生长中的能力的信号和象征。兴趣是生长中的能力的信号和象征。杜威杜威“教育即生活教育即生活”“在做在做中学中学”学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。布鲁纳布鲁纳全面和谐发展理论的提倡者全面和谐发展理论的提倡者苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基提倡教学中使用发现法提倡教学中使用发现法三、论学法析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下：1、观察法2、归纳法3、情境体验法、4、读书入境法5、合作探究法6、发散联想法：7、比较学习法8、自主学习法9、迁移学习法四、说过程析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程教学过程的设计分析是说课的重头戏教学过程的设计分析是说课的重头戏和关键之处。和关键之处。(1)说明整体构想；说明整体构想；(2)说明如何创设情境或引入新课；说明如何创设情境或引入新课；(3)说明例题的选取和习题的配备；说明例题的选取和习题的配备；(4)说明典型环节的设计意图；说明典型环节的设计意图；(5)说明师生双边活动；说明师生双边活动；(6)说明教学手段说明教学手段(教具，投影仪，多媒体等教具，投影仪，多媒体等)。我的教学过程分为：创设情境引入新课，新课探究，巩固练习，课堂小结，布置作业六个环节。捷克教育家夸美纽斯说：一切知识都是从感官开始的。情：学生的情感参与境：学生进行有意义学习的认知背景1、创设情境，引入新课设计意设计意图图点击此处录入标题内容点击此处录入标题内容点击此处录入标题内容点击此处录入标题内容点击录入内容点击录入内容点击录入内容点击录入内容2、新课探究设计意设计意图图单击此处添加标题单击此处添加标题单击添加文本 单击此处添加标题单击添加文本 单击此处添加标题单击添加文本 1232、新课探究输入文本02单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，具体说明文字在此处添加此处。输入文本01单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，具体说明文字在此处添加此处。3、巩固练习设计意设计意图图单击填加标题单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，具体说明文字在此处添加此处单击填加标题点击添加文本点击添加文本单击填加标题点击添加文本点击添加文本填加标题填加标题填加标题填加标题填加标题4、课堂小结设计意设计意图图5、布置作业添加标题点击此处添加简要说明单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，具体说明文字在此处添加此处。添加标题点击此处添加简要说明添加标题点击此处添加简要说明单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，具体说明文字在此处添加此处。单击此处添加文字阐述，添加简短问题说明文字，具体说明文字在此处添加此处。设计意设计意图图五、谈反思析析 教教 材材讲讲 教教 法法论论 学学 法法说说 过过 程程谈谈 反反 思思对于本次说课环节的反思1、总体情况总结2、不足和可能出现的情况添加文字内容添加文字内容添加文字内容添加文字内容添加文字内容添加文字内容添加段落文字对于本次说课环节的反思2、不足和可能出现的情况举例说明：举例说明：氧化还原反应氧化还原反应说课稿说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我抽的是尊敬的各位评委老师，大家好！我抽的是几号，今天我说课题目是几号，今天我说课题目是氧化还原反应氧化还原反应。我将从教材分析，学情分析，教学目。我将从教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教法学法，教学过程以及标，重点难点，教法学法，教学过程以及教学反思七个方面进行说课。教学反思七个方面进行说课。首先我先对教材进行分析首先我先对教材进行分析教材的地位和作用教材的地位和作用“氧化还原反应氧化还原反应”是人教版高中化学必修是人教版高中化学必修1第二章第三第二章第三节的内容。对于整个氧化还原反应体系，本节课的教学节的内容。对于整个氧化还原反应体系，本节课的教学处于承上启下阶段，既复习了初中的基本反应类型及氧处于承上启下阶段，既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应的知识是高中化学的物知识的重要纽带。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。化学的教学重点。学情分析学情分析从知识层面看，从知识层面看，学生已经有了一定的积累，主要学生已经有了一定的积累，主要包括四种基本反应类型；能够正确标出化学式中任意包括四种基本反应类型；能够正确标出化学式中任意元素的化合价；能够正确表示出原子及离子核外电子元素的化合价；能够正确表示出原子及离子核外电子排布；并且掌握了分类的思想。排布；并且掌握了分类的思想。从能力上看从能力上看，完全具备自主预习、积极思考和在，完全具备自主预习、积极思考和在相互讨论中自己发现问题、分析问题、解决问题的能相互讨论中自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。力。从心理分析，从心理分析，既然运用已有知识做铺垫，那么在既然运用已有知识做铺垫，那么在一定程度上可以减少学生对新知识的畏惧，轻松地在一定程度上可以减少学生对新知识的畏惧，轻松地在教师引导下来层层递进的推进的学习新知识。教师引导下来层层递进的推进的学习新知识。（过渡语）基于对教材的分析，在新课程标准标准理念的指（过渡语）基于对教材的分析，在新课程标准标准理念的指导下，确定了三维教学目标（或：导下，确定了三维教学目标（或：根据根据课课程程标标准准的要的要求、教材的求、教材的编编排意排意图图及高一学生的特点我及高一学生的特点我拟拟定如下教学目定如下教学目标标）知知识识与技能目与技能目标标:（1 1）初步掌握根据化合价的）初步掌握根据化合价的变变化的化的观观点分析氧化点分析氧化还还原反原反应应的方法；的方法；（2 2）学会用化合价的）学会用化合价的变变化化这这个判断依据来判断氧化个判断依据来判断氧化还还原反原反应应；（3 3）掌握用）掌握用电电子子转转移的移的观观点分析氧化点分析氧化还还原反原反应应。过过程与方法目程与方法目标标：体体验验氧化氧化还还原反原反应应从得氧失氧的原始特征到化从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面合价升降的表面现现象再到象再到电电子子转转移的本移的本质质原因原因层层层层推推进进，逐步深，逐步深入的入的发发展展过过程，通程，通过对过对氧化氧化还还原反原反应应的特征和本的特征和本质质的分析，学的分析，学习习由表及里以及由表及里以及逻辑逻辑推理的抽象思推理的抽象思维维方法。方法。情感情感态态度价度价值观值观目目标标：通通过过氧化和氧化和还还原原这这一一对对典型矛盾，典型矛盾，认识认识它它们们既既对对立又相互依存的关系，深刻体会立又相互依存的关系，深刻体会对对立立统统一一规规律在自然律在自然现现象象中的体中的体现现，树树立用正确的立用正确的观观点和方法学点和方法学习习化学知化学知识识。氧化氧化还还原反原反应应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面面现现象再到象再到电电子子转转移的本移的本质质原因原因层层层层推推进进、逐步深入的、逐步深入的发发展展过过程是程是对对氧化氧化还还原反原反应应概念概念认识认识的一次的一次质质的的飞跃飞跃，是一个由形象思是一个由形象思维维向抽象思向抽象思维过维过渡的渡的过过程，程，对对培养学生培养学生的抽象思的抽象思维维方法具有重要意方法具有重要意义义，为为此确定本此确定本节课节课的教学的教学重点重点为对为对氧化氧化还还原反原反应应的的认识过认识过程的理解和掌握。程的理解和掌握。又因又因为从形象思维向抽象思维过渡的过程，跨度比较大，尤为从形象思维向抽象思维过渡的过程，跨度比较大，尤其学生对物质结构的知识了解不多，有关共用电子对偏其学生对物质结构的知识了解不多，有关共用电子对偏移的知识比较陌生，分析氧化还原反应中的电子转移移的知识比较陌生，分析氧化还原反应中的电子转移（尤其是偏移）会有一定的困难。（尤其是偏移）会有一定的困难。所以从电子转移角度所以从电子转移角度认识氧化还原反应确定为本节课的难点认识氧化还原反应确定为本节课的难点，即氧化还原反，即氧化还原反应的本质。应的本质。本节课我采用“问题解决法”教学，通过设计富有驱动性的、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，通过概念的形成来探究科学本质，并辅以多媒体教学手段展示微观过程化抽象为形象化微观为宏观，在问题解决的过程中逐步将学生的认识引向深入。学法为自主学习，合作学习和探究学习法。问题问题一一 我我们们在初中学在初中学过过哪些基本反哪些基本反应类应类型，型，你能否各你能否各举举一例来一例来说说明？明？这这一一问题设问题设置的目的主要是置的目的主要是唤唤起学生的已有知起学生的已有知识识，为为下面的学下面的学习习作好作好铺垫铺垫。学生通。学生通过过思考能思考能够够回回忆忆出化出化合反合反应应、分解反、分解反应应、置、置换换反反应应和复分解反和复分解反应应。问题二问题二用四种基本反应类型分类用四种基本反应类型分类下面反应下面反应属于哪属于哪一种反应？一种反应？学生通过观察很容易发现这一反应不属于四种基本学生通过观察很容易发现这一反应不属于四种基本反应类型中的任何一种，很自然引起一种认知矛盾，反应类型中的任何一种，很自然引起一种认知矛盾，内心的问题油然而生：那它属于哪一种化学反应呢？内心的问题油然而生：那它属于哪一种化学反应呢？教学反思教学反思教学设计内容完成情况良好，但是课后练教学设计内容完成情况良好，但是课后练习时发现学生有些知识掌握的不到位，知识习时发现学生有些知识掌握的不到位，知识点会背但是不会用，可能是由于在课堂上给点会背但是不会用，可能是由于在课堂上给学生自己练习的时间较少，在以后的教学中学生自己练习的时间较少，在以后的教学中多注意课堂学生掌握知识的效率而不是教师多注意课堂学生掌握知识的效率而不是教师的讲课效率。的讲课效率。说课需注意的几个方说课需注意的几个方面：面：1 1、要防止科学性错误；、要防止科学性错误；2 2、说过程要重点突出，详略得当；、说过程要重点突出，详略得当；3 3、说好自己的创见（独创、亮点、精彩、说好自己的创见（独创、亮点、精彩之处）；之处）；4 4、不要空洞跑题（例如教育理论）；、不要空洞跑题（例如教育理论）；5 5、掌握留给评委提问的时间；、掌握留给评委提问的时间；6 6、不能回答评委提出问题时处理方法。、不能回答评委提出问题时处理方法。说课的准备：说课的准备：1 1、找几个不同课题课型操练、找几个不同课题课型操练-分析思路；分析思路；2 2、适合于说课的课题应具有三个特点；、适合于说课的课题应具有三个特点；学科特点明显，有利于教师发挥水平，学科特点明显，有利于教师发挥水平，有利于评为区分教师水平。有利于评为区分教师水平。说课的技巧说课的技巧说课的技巧说课的技巧（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多许多123”，几个，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为标定位为”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”。（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。能碰到的困难和教师的教学策略。（3）说课要自信，要富有激情和个性。最好能说的神采飞扬，）说课要自信，要富有激情和个性。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。激情澎湃感染听众。1 1、声音要自然；、声音要自然；2 2、语速要适度；、语速要适度；3 3、语言要变化；、语言要变化；4 4、感觉要兴奋；、感觉要兴奋；5 5、手势要大气。、手势要大气。谢谢聆听！欢迎指导！