aoouiu教学设计.doc

“ao ou iu”第一课时教学设计

【教学内容】教科版小学语文一年级上册“拼音与识字12”
【课标要求】
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
【教材分析】
本课包括六部分内容。第一部分是ao、ou、iu及需要分音的音节chao、zou、liu。一首儿歌，儿歌中含有3个复韵母及由它们组成的音节。并配以表现儿歌内容的情境图。第二部分是ao、ou、iu的四声练习及拼读练习。第三部分是含有ao、ou、iu的音节词和音节句第四部分是两个要求认读的词语：手套、入口第五部分是ao、ou、iu的描红练习。第六部分是“手、口”的书写指导及笔画弯钩、横折。
教科版在每一课的拼音教学内容中编入了情境图、儿歌和识用字内容，这样编排将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。
【学生分析】
学生已经学过了三个复韵母，初步掌握了复韵母的发音方法。学生熟练掌握了6个单韵母，在此基础上记忆ao、ou、iu的形、学习书写这三个复韵母对学生来说相对比较简单。学生在上节课知道了标调规则，但是还不是很熟练，需要在本节课的学习中继续巩固。
【教学目标】
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。　　
　　⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。
【教学重点】
学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
【教学难点】
“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。
【教学准备】课件、卡片
【教学设想】
本节课以“情趣性、游戏性”为主。从儿歌中分离出音节词——chao zou liu..。由音节词分离出复韵母ao、ou、iu。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。在发音中，主要强调带手势读四声，可以让学生精神能够集中起来，也可以读得也津津有味。通过观察“ao、ou、iu3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？”帮助学生认清形。通过师生书空、学生描写、同桌互赏等活动引导学生正确书写。再通过创设一个拼读游戏的情境，巩固这节课所学的知识，也提高了准确拼读音节。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1.师：小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么? 这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，他们会到哪儿去呀? 看老师这里的气球来到了哪儿?他们碰到了谁呢?
3.导入：老师为这个画面写了一首儿歌。请大家跟着老师读一读。(师领读，生跟读) [设计意图：儿歌情景的美与儿歌韵律的美使学生得到熏陶感染，学生学习很愉悦轻松，而且在欣赏与诵读过程中，学生对一些字词发音有所了解，为下面的学习奠定基础。]
二、趣味生成，学习新知。
（一）读儿歌引出新学的韵母ao。
1.小气球给我们带来了3个新朋友，只有认识了这3个朋友，我们才能自己读好这首儿歌。想不想认识他们呀?
2 第一个朋友就藏在“吵”字里面。(师演示课件：教师点击课题中的“吵”字，“吵”以及拼音就放大，韵母ao显示红色)。
3.练习读ao 发这个音的时候，嘴巴张大，由a音快速地滑向o音，听老师读(师读，生跟读，同桌小朋友互看口型对读，学生开火车读)。
4.小朋友快看看，ao分别是由哪两个单韵母组成的?跟老师一起书空ao，请同学们描写一个ao。同桌交换拼音本，哪个地方写得特别好，哪些地方值得你学习。大家互相评议。[设计意图：帮助学生认清形，引导学生正确书写]
5.给ao戴上声调小帽，你还认识它吗？想想应该戴在谁的头上呢想想文文龙龙告诉我们的标调小窍门。谁知道该把声调标在谁的头上?
[设计意图：充分利用标调儿歌，继续巩固复韵音节标调的方法。]
（二）教学复韵母ou
1.小朋友，拼音乐园的主人现在邀请我们参观那里的荷花园。(出示美丽的荷花图片)现在主人又给我们做了最好吃的莲藕片请我们品尝。同学们，“莲藕”的“藕”的第一声就是这个复韵母的读音。(教师指着ou)谁能读好这个音?
　2.谁想当小老师教大家读?(男女生赛读，多种形式练读。)
[设计意图：学习的力量来自学生的主动性。有趣的语文实践活动最能吸引学生，让学生真正动起来，在活动中掌握读音。]
　3.ou既是复韵母，也是一个音节，如果给它加上声调，你们会吗?
　4.现在ou戴上声调，谁能读好它?
　5.ou娃娃特别高兴，让妈妈发了很多名片给你们，现在他想知道他的朋友在哪里，我问，小朋友来回答，先读出他的音，再高高地举起来。
(发给学生带有声调的ou的卡片)
[设计意图：通过多种形式的四声练读，让学生牢固地掌握知识。]
6练习书写
(三)学习iu。
　1.小朋友学得真认真，为了鼓励大家，现在拼音乐园中小导游要带我们到奥运会场的游泳馆去参观，想去吗?
　2.刚才我们去“游泳馆”的“游”，它读第一声就是这个韵母(教师指着黑板上的iu)。
　3.这个iu和我们学过的一个复韵母长得特别像，是哪一个复韵母?(ui)你有没有什么好办法把它们区分开?老师教给大家用儿歌记忆的方法：“小ｕ前面走，小ｉ紧跟随，两人在一起，发音uiuiui。”牢牢地记住了一个，就不会混淆了。另外还可以从读音上区分它们的形。
　4现在请你来标调，你会吗?你想把声调标在谁的头上?
　5看着标的声调，同学们打着手势读一读。多种形式练读。
　[设计意图：根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，引导学生自主参与实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋的状态。]
三、观察探究，生成新知。　
1.现在文文和龙龙又给我们提出了新的挑战：“我会拼”。大家试着用声母和复韵母相拼，你们会吗?(看书，试着用学过的方法，自己拼读或直呼。)　
2.把这些音节加上声调该怎么读?　3.试着用你喜欢的音节组词或说一句话，说给同桌听。
四、回归语言，总结延伸。
今天，我们在儿歌中认识了新朋友“ao” ，知道了朋友间要谦让。参观荷花园，欣赏了美丽的荷花，与复韵母ou交上了朋友。 拼音乐园中小导游要带我们到奥运会场的游泳馆去参观，还认识了与复韵母ui长得特别像的iu。这真是一次欢乐多多、收获多多的旅行。其实在我们的语言环境中，含有ɑｏ　ｏｕ　ｉｕ的音节还很多，只要你用心找一找，就会发现。
【板书设计】
ao ou iu
Shou ji ru kou pai qiu