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第9章 绩效考评
学习目标
绩效考评是人力资源管理的重要内容之一。在完成本章内容的学习后，应明确绩效考评的含义，了解绩效考评的必要性以及绩效考评的原则和程序，掌握绩效考评的方法及其优缺点。还应了解绩效考评面谈的重要作用及其实施步骤，掌握绩效考评面谈的技巧，明确实施绩效考评时存在的问题及其防范措施。

员工的绩效考评是企业人力资源管理考评系统的重要组成部分，其目的是要通过考核以提高企业员工的效率，最终实现企业的目标。因此，绩效考评也是企业运营过程中强有力的管理手段之一。

9.1绩效考评概述

9.1.1绩效考评的涵义
要正确理解绩效考评的具体涵义，首先须对绩效和考评的含义有所了解。
绩效通常包括两方面的含义，一方面是指员工的工作结果，也就是员工所完成工作或履行职务的结果；另一方面则是指影响员工工作结果的行为、表现及素质等等。
对于考评的含义则没有统一的界定，研究者们从不同的角度、不同的侧重点对其进行了不同的描述：
R•C•史密斯（R•C•Smith）认为，对员工的考评就是“对组织中成员的贡献进行排序”。这一提法主要是以企业的目标作为出发点，没有考虑到员工的能力、工作岗位等因素对其工作结果的影响。
E•B•弗里坡（E•B•Flippo）认为，考评是指“对职工现任职务状况的出色程度，以及担任更高一级职务的潜力，进行有组织的、定期的、尽可能客观的评判”。这种描述虽然将能力考评纳入到对员工的考评之中，但却只限于预备晋升时的潜在能力。
A•隆格斯鲁（A•Longsner）认为，考评就是“为了客观制定员工的能力、工作状况和适应性，对员工的个性、资质、习惯和态度，以及对组织的相对价值进行有组织的、实事求是的评价，包括评价的程序、规范、方法的总和”。隆格斯鲁的这一提法认为对员工的考评应该是对其各方面的能力进行的系统的考评。
松田宪二认为，对员工的考评是“人事管理系统的组成部分，由考核者（上司）对被考核者（部下）的日常职务行为进行观察、记录，并在事实的基础上，按照一定的目的进行评价，达到培养、开发和利用组织成员能力的目的”。
R•W•蒙迪（R•W•Mondy）等人则认为，对员工的考评就是“定期考察和评价个人或小组工作业绩的一种正式制度”。
综合以上描述，我们认为企业员工的绩效考评是指根据人力资源管理的需要，对员工的工作结果、履行现任职务的能力以及担任更高一级职务的潜力进行的有组织的、尽可能客观的考核和评价的过程。
绩效考评本身不是目的，而是手段，因此，其概念的内涵和外延应随着企业管理的需要而相应地有所变化。具体而言，绩效考评的内涵就是对人和事的评价，它包括以下两层含义：一是对员工在工作中的素质能力及态度进行评价；二是对员工的工作业绩或工作结果，即其在组织中的相对价值或贡献程度进行评价。绩效考评的外延则是指有目的、有组织地对日常工作中的人员进行观察、记录、分析，以此为依据对其进行尽可能客观地评价，它包括以下三层含义：一是从企业目标出发进行评价，并使评价和评价之后的人力资源管理活动有助于企业目标的实现；二是作为人力资源管理系统的组成部分，运用一套系统的、一贯的制度性规范、程序和方法进行评价；三是对员工在日常工作中显示出来的工作能力、工作态度和工作成绩，进行以事实为依据的评价。

9.1.2绩效考评的作用
绩效考评作为企业重要的管理手段之一，在企业的人力资源管理活动中发挥着重要的作用。
1) 为员工培训工作提供依据
有效的员工培训必须针对员工目前的表现、业绩和素质特征与其所在岗位规范、组织发展要求等方面的差距来进行，并以此合理地确定培训目标、培训内容，选择相应的培训方法。通过绩效考评，可以发现员工的长处与不足，优势与劣势，从而根据实际需要，制定培训计划。
此外，在员工培训结束后，企业要对培训效果进行评估。培训工作是否提高了员工的工作能力，是否有助于企业的经营发展，也就是说企业在员工培训中的投资是否有回报，往往体现在受训员工的工作表现和工作业绩上。而这些信息可以通过定期的绩效考评来获得，因此，绩效考评还有助于企业对员工培训效果进行评估。
2) 为员工的薪酬管理提供依据
企业向员工支付报酬要遵循“按劳分配”的原则。薪酬制度是否公平合理直接影响着员工的工作积极性。定期的、规范的绩效考评可以为员工报酬的确定提供客观有效的依据，使工资、奖金等物质报酬的高低与员工的贡献大小相联系，从而使员工感到公平合理，激励其为企业的发展多做贡献。
3) 为企业内部的员工流动提供依据
员工在企业内部的流动通常也要以员工的业绩和能力作为依据。例如，在企业中，具备晋升要求的人数往往多与可能得到晋升的人数，因此，较为公平合理的做法就是依据客观的绩效考评结果择优晋升。同样，企业在做出员工工作调动（包括平级调动或降级调动）或辞退决策时，往往也要以绩效考评的结果作为依据。
4) 为员工的奖惩提供依据
以奖励为主，惩罚为辅，奖惩结合，这历来是企业管理中的激励原则。对于那些忠于职守、踏实工作、业绩优异的员工要给予物质或精神上的奖励，而对于那些不负责任、偷工减料、业绩低劣的员工则要给与相应的惩戒。只有如此，才能鼓励员工向优秀者学习，防止不良行为在企业中蔓延。这种对员工的奖惩通常也要以绩效考评的结果作为依据。
5) 为员工的自我发展明确方向
对于员工在工作中取得的成绩以及员工在某一方面的卓越能力，通过绩效考评，可以得到组织的认可与肯定；而对于员工在工作中存在的不足以及工作能力方面的缺憾，通过绩效考评也可以使员工清楚地认识到，从而明确自己未来的努力方向，鞭策自己不断地进行自我完善。
6) 促进上下级之间的沟通与交流
在绩效考评过程中，上级主管要通过面谈等方式将考评结果反馈给员工。通过这种途径，主管人员可以了解员工的反应和潜力，员工也可以通过与主管人员的交谈明确自身的不足以及组织对自己的工作期望，并与主管人员一起商定下一步的努力方向及奋斗目标，从而增进上下级之间的沟通与交流，使管理人员与员工之间的工作关系得到改进。

9.1.3绩效考评的内容
在具体的考评过程中，绩效考评的内容及侧重点随着考评目的的不同而有区别。但工作业绩、能力、工作态度、工作潜力、适应性等方面通常是绩效考评的基本内容。这些内容并不是孤立存在的，它们之间相互关联，其关系如图9-1所示。

评
估
考
核
业绩考评
工作态度考评
能力考评
性格评定

工作潜力考评
适应性考评
能力发挥度
能力具备度
能力潜质度

图9-1 绩效考评的内容

1） 工作业绩考评
对工作业绩的考核实质上是对员工行为的结果进行评价和认定，也就是考核员工在一定期间内对企业的贡献和价值。对员工工作业绩的考评通常从以下四个方面入手：
（1）量的方面，即员工完成工作量的大小；
（2）质的方面，即员工完成工作的质量；
（3）员工对下属的指导和教育作用；
（4）员工在本职工作中的自我改进和提高等；
在对员工工作业绩进行考评时，有一个问题需要注意，即业绩考核是针对员工所担当的工作而言的，但员工对企业贡献的大小不仅仅取决于其所担当的工作完成得如何，有可能其所担当的工作本身就“无足轻重”，即使业绩很出色，对企业的贡献也未必会很大。因此，对员工的绩效考评，还要考虑到对工作业绩以外的、更为深刻的内容。

2） 能力考评
能力考评是对员工从事工作的能力进行的考评。通常，员工的能力包括三个方面：即基础能力、业务能力和素质能力（如表9-1所示）。其中，前两种能力属于能力考评的范围，第三种能力即素质能力则主要通过适应性考察来评价。
在对员工的能力进行考评时需要注意，由于员工的能力是“内在的”，很难加以量化，因此，通常要通过对员工的业绩这一外显的标准来间接地考察员工的能力。在工作分配合理，员工本人的职务与其能力相适应的情况下，工作业绩大体能够反映员工的实际业务能力，但是在实际工作中，员工能力的发挥常常会受到外在因素的影响。因此，在通过工作业绩来考察员工能力水平时，要考虑以下几方面的因素，以客观地做出评定。
（1） 是否存在员工本人之外的客观原因影响了员工的工作业绩；
（2） 是否因工作岗位的变动使员工对新岗位的任务不熟悉，从而影响其工作能力的发挥；
（3） 除了员工的业绩以外，员工在自我开发、自我提高方面的表现如何。

表9-1 员工的能力

能

力

基础能力

知识：基础知识、专业知识、
实务知识
技能技巧

业务能力

理解力、判断力、决断力
应用力、规划力、开发力
表达力、交涉力、协调力
指导力、监督力、统帅力

素质能力

智力素质
体力素质
性格个性

3） 工作态度考评
从理论上说，员工的工作能力越强，其工作业绩就越好，对企业的贡献就越大。但在实际工作中，常常存在这样的情况：个人能力很强但工作不认真的员工，其对企业的贡献远远不如哪些能力一般但工作兢兢业业的人。所以，员工的绩效考评还要包括对工作态度的考评。
工作态度包括工作积极性、工作热情、责任感、自我开发等等。由于这些因素较为抽象，所以通常只能通过主观性评价来考评，也就是说员工的工作态度通常只能由直接上级根据平时的观察予以评价。

4） 工作潜力评价
潜力相对于“在工作中发挥出来的能力”而言，是“在工作中没有发挥出来的能力”。在企业中，人力资源部门除了要了解员工在现任职务上具有何种能力以外，还要关注员工未来的发展空间，也就是说，员工是否具有担任高一级职务或其他类型职务的潜质。对员工潜力的开发是企业人力资源开发的重要内容，有助于实现“人事相符”，使企业的人力资源配置达到最优化。因此，考评员工绩效也包括对员工潜力的考评。
对员工潜力的考评可以求助于专业咨询机构对企业的人员功能进行测评，也可以用下述四个方面的综合评价方法来进行：
（1） 参照“能力考核”的结果进行推断；
（2） 根据其工作年限及其担任各职务工作的业绩等表现来推断，这是一个综合反映员工“经验”多寡的指标；
（3） 通过考试、测验和面谈等方式来进行员工潜力查证和判断；
（4） 通过员工的受教育证明、培训研修的结业证明和官方的资格认定证明等判断其应具有的潜力，不过这种手段仅能作为参考。

5） 适应性评价
从员工个人的发展来看，每个人都有自己的成就感和价值倾向，希望随着年龄增长，在自己的职业生涯中富有成就，减少职务工种选择与安排上的机会损失。所以，当员工所从事的工作与其禀赋、能力、兴趣、志向等方面不相符时，员工工作能力的发挥也会受到影响。这就需要对员工的适应性进行评价。
对员工适应性的评价通常涉及两方面内容：一是人与工作之间，即员工的能力与其工作要求是否相称；二是人与人之间，即员工与合作共事者之间在个性特征方面的差异是否会影响其工作能力的发挥。把这种“适应”或“不适应”的问题反映出来，在若干个评价过程结束之后，从整体上把握所有员工适应性的状态，一旦企业内部有调整机会，就可不失时机地做出合理的调整。

9.1.4绩效考评的原则
企业在建立绩效考评制度和具体实施考评时，需要遵循一定的原则，以保证考评工作的顺利进行。
1） 建立绩效考评制度的基本原则
（1） 公开与开放的原则
公开与开放是建立绩效考评制度的基本原则。公开与开放式的考评系统包括两个方面的含义，一是指评价上的公开性和绝对性，所建立的考评制度要取得企业上下的一致认同，从而推行绩效考评；二是指考评标准必须十分明确，上下级之间可以通过直接对话、面对面沟通来进行考核工作。
（2） 定期化与制度化的原则
企业的绩效考评是一项连续性的人力资源管理工作，因而必须定期化、制度化。绩效考评既是对员工过去和现在的工作表现、能力等方面的考核与评价，也是对其未来发展潜力、工作表现的预测。因此，只有使绩效考评工作定期化和制度化，才能较为全面地掌握员工的工作情况，发现组织中存在的问题，从而进一步改善组织管理。
（3） 反馈与完善的原则
绩效考评的主要目的就是要通过考核肯定员工的优点，发现员工的不足，以促使员工不断地进行自我完善和提高，更好地满足组织的期望，同时也发现企业管理中存在的问题，并加以解决。因此，如果考评结果没有及时地反馈给相关人员，考评工作就失去了意义。
由此可见，在绩效考评体系中，应该建立完善的反馈制度。
（4） 可行性与实用性的原则
所谓可行性是指任何一次考评都要考虑到企业的实际情况，即量力而行，所需要的时间、人力、物力、财力要为企业的客观环境条件所允许。因此，在制定考评方案时，应根据具体考评目标合理地加以设计，并在充分考虑各种限制性因素的前提下，对考评方案进行可行性分析。
绩效考评制度的实用性则包括两个含义：一是考评工具和方法应适合不同考评目的的要求，要根据考评目的来选择考评方式；二是所设计的考评方案应适应不同行业、不同部门、不同岗位人员的素质特点和要求。
2） 实施考评的基本原则
（1） 客观考评与主观考评相结合
所谓客观考评与主观考评相结合，是指在考评过程中要尽可能采用客观的考评手段与方法，但又不能完全忽视主观性综合评定的作用。同样，也不能仅仅依靠主观性的评定就下结论。要做到既强调客观性又不能完全追求客观性，要最大限度地发挥考评方法的客观性与考评主体的主观能动性的作用，使其相互融合，彼此互补。
（2） 定性考评与定量考评相结合
定性考评是指采用经验判断和观察的方法，侧重于从行为的性质方面对员工进行考评；而定量考评则是指采用量化的方法，侧重于行为的数量特点对员工进行考评。
在企业的考评活动中，如果仅仅是定性考评，则只能从质的方面反映企业员工的特点，并且，只作定性内容上的人员考评难以深入，往往是一种模糊的印象；而如果仅仅强调定量考评，则又有可能忽视员工行为的质的特征，容易流于形式。因此，实施考评时，要将定性与定量的考评方法相结合，才能全面考评员工的绩效。
（3） 动态考评与静态考评相结合
静态考评是对被考评者已形成的能力、行为的分析和评判，是以相对统一的考评方式在特定时空下进行考评，而不考虑被考评者前后的变化；动态考评则是从能力和行为形成发展的过程而不是结果，从前后变化的情况而不是当前所达到的标准，来进行人员考评。
静态考评便于进行横向比较，可以较为清晰地了解企业员工之间的相互差异或评定员工是否达到某一标准，但却忽略了被考评者原有的基础与今后的发展趋势。动态考评则有利于人力资源管理部门指导和激发被考评者的进取心，但不同的被考评者之间的考评结果不便于进行比较。因此，将动态考评与静态考评相结合，可以使二者相互补充，全面地考评员工绩效。

9.1.5绩效考评的程序
绩效考评通常包括三个阶段：即设定考评标准；以标准为依据对员工进行考评；将考评结果反馈给员工，促使员工进行自我改进与提高。但在绩效考评的具体实施过程中，则通常可遵循以下程序。
1） 制定考评计划
考评计划是实施考评时的指导性文件。计划的内容通常包括：本次考评的目的、对象、内容时间和方法。考评的目的不同，考评对象也不相同，例如，晋升考评与常规考评的对象就有差别，前者通常只是在具备晋升资格的员工中进行，而后者则往往在企业的全体员工中进行。考评目的和考评对象又进一步决定着考评的具体内容、实施的时间、实施地点以及所选择的考评方法等等。
2） 确定绩效考评标准
在考评计划确定之后，最为关键的一个程序就是要确定绩效考评的标准。考评标准的合理性直接决定着考评工作的有效性。首先，如果没有较为客观的考评标准，考评者就无法客观地对被考评者做出正确评价；其次，如果考评标准制定得不合理，则考评结果和员工的实际情况之间就会存在偏差，从而影响考评的公正与公平。因此，根据考评目标和考评内容确定考评标准是绩效考评的重要环节。
一般来说，考评标准包括业绩标准、行为标准及任职资格标准等方面。
3） 实施考核评价
这一阶段是绩效考评的具体实施阶段。通常，考评人员要在考评计划的指导下，以考评标准为依据对员工各个方面的表现进行考评，得出考评意见。这一阶段的工作往往是一个从定性到定量的过程，具体包括对每一考评项目评定等级，并对其进行量化；在此基础上对照员工的实际表现为每一个考评项目评分；最后，对各项指标的分数进行汇总分析，得出考评结果。

4） 考评结果的反馈与运用
这一阶段是绩效考评工作的最后阶段。在考评工作结束后，企业有关部门要将考评结果通过一定的方式反馈给被考评者。这种反馈一般有两种形式：一是绩效考评意见认可，即考评者以书面的形式将考评意见反馈给被考评者，若被考评者同意认可，则签名盖章；若被考评者有异议，可以提出，并要求上级主管或人力资源管理部门予以裁定。二是绩效考评面谈，即考评者通过与被考评者进行面对面的交谈，将考评结果反馈给被考评者，了解其反应与看法，而绩效考评面谈记录和绩效考评意见也需要被考评者签字认可。绩效考评面谈是一种较为有效的反馈方法，本章第三节的内容将对其作较为详细的介绍。
9.2绩效考评的方法
绩效考评的方法有很多种，企业要根据实际需要来进行选择。比较具有代表性的考评方法如下：
9.2.1民意测验法
民意测验法是最为传统的评价方法之一。这种方法的使用通常遵循以下步骤：
（1） 确定考评内容；
（2） 将考评内容分成若干项；
（3） 根据各项考评内容设计考评表，每一考评项目可设定相应等级；
（4） 由被考评者述职，做出自我评价；
（5） 由参评人员填写考评表；
（6） 计算每个被考评者得分的平均值，以此确定被考评者所处等级。
一般情况下，参加民意测验的多为被考评者的同事、直属下级和与其发生工作关系的有关人员。民意测验法具有较好的群众性和民主性，但是，由于参加考评员工的素质局限，会使考评结果产生较大偏差。因此，这种方法通常作为其他方法的辅助和参考。

9.2.2短文法
短文法是指通过一则简短的书面鉴定来进行考评的方法。书面鉴定通常谈及被考评者的成绩和长处、不足和缺点、潜在能力、改进意见和培养方法等方面。这种方法也是较为传统的考评方法之一，并且在很长一段时间里为我国很多企业所使用。
短文法属于主观判断型的定性考评方法。它只是从总体上进行考评，不考虑考评维度，也不设计具体的考评标准和量化指标。因此，这种方法操作起来灵活简便，考评者可以针对被考评者的特点进行考评，具有较强的针对性。但是，由于缺乏具体的考评标准，难以进行相互对比，并且考评人员的主观性所带来的偏差也比较大。所以，这种方法通常应与其他方法配合使用。

9.2.3评级量表法
评级量表法是被采用得最普遍的一种考评方法，这种方法主要是借助事先设计的等级量表来对员工进行考评。使用评级量表进行绩效考评的具体做法是：根据考评的目的和需要设计等级量表，表中列出有关的绩效考评的项目，并说明每一项目的具体含义，然后将每一考评项目分成若干等级并给出每一等级相应的分数，由考评者对员工每一考评项目的表现做出评价和记分，最后计算出总分，得出考评结果。评级量表如表9-2和表9-3所示。

表 9-2 评级量表法示例1
考核
项目
考核
要素
说明
评定
基本
能力
知识
是否充分具备现任职务所要求的基础理论知识和实际业务知识
A B C D E
10 8 6 4 2
业 务
能 力
理解力
是否能充分理解上级指示，干脆利落地完成本职工作任务不需上级反复指示和指导
A B C D E
10 8 6 4 2
判断力
是否能充分理解上级指示，正确把握现状，随机应变，恰当处理
A B C D E
10 8 6 4 2
表达力
是否具有现任职务所要求的表达力(口头文字)能否进行一般的联络说明工作
A B C D E
10 8 6 4 2
交涉力
在与企业内外的对手交涉时，是否具有使双方诚服、接受、同意或达成协商的表达交涉力
A B C D E
10 8 6 4 2
工 作
态 度
纪律性
是否严格遵守工作纪律和规定，有无早退、缺勤等。对待上下级、同级和企业外部人士有礼貌，严格遵守工作汇报制，按时提出工作报告
A B C D E
10 8 6 4 2
协调性
在工作中，是否充分考虑到别人的处境，是否主动协助上级、同级和企业外人员
A B C D E
10 8 6 4 2
积极性
责任感
对分配的任务是否不讲条件，主动积极，尽量多做工作，主动进行改良、改进，向困难挑战
A B C D E
10 8 6 4 2
评定标准：
A—非常优秀，理想状态
B—优秀，满足要求
C—略有不足
D—不满足要求
分数换算
A——48分以上
B——24—47分
C——23分以下
合计分

评语

评定人
签字

表9-3 评级量表法示例2
考评项目
第一次考评
第二次考评
第三次考评
事实依据
知识技能
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d

理解力

30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d

判断力
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d

表达力
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d

纪律性

30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d

协作性
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d

积极性
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d
30 24 18 12 6
s a b c d

各次考评
得 分

评 语

s: 极优
a：优
b：良
c：中
d：差
最
终
得
分
（一次+二次+三次）/3

档次划分评 语

s: 200分以上
a：180——199分
b：126——179分
c：84——125分
d：42——83分
最终档次
s
a
b
c
d

9.2.4排序考评法
排序考评法是依据某一考评维度，如工作质量，工作态度，或者依据员工的总体绩效，将被考评者从最好到最差依次进行排序。在实际操作中，可以进行简单排序也可以进行交替排序。简单排序是依据某一标准由最好到最差依次对被考评者进行排序；交替排序则是先将最好的和最差的列出，再挑出次好的和次差的，以此类推，直至排完。（如表9-4所示）

表9-4 交替排序法的绩效评价等级

交替排序法的工作绩效评价等级

评价所依据的要素：
说明：
针对评价所依据的要素，将所有员工的姓名都列出来。将绩效评价最高的员工的姓名列在第一格中；将绩效评价最低的员工的姓名列在第10格中。然后将次最好的员工姓名排列在第2格中，将次最差的员工姓名排列在第9格中。依次交替进行，直到所有的员工都被列出。

评价等级最高的员工
1、
6、
2、
7、
3、
8、
4、
9、
5、
10、
评价等级最低的员工
排序考评法最大的优点是简便易行，省时省力。但其不足也正来源于此：首先，由于没有具体的考评指标，只是被考评者之间进行对比排序，所以，在两个人业绩相近时，很难确定其先后顺序。其次，由于主要依靠考评者的主观判断进行排序，而不同考评者又具有不同的倾向性，因此会造成排序中的偏向。再次，由于缺乏具体标准，使用这种方法无法将同一组织中不同部门的员工进行比较。最后，被考评者仅仅知道自己的排序情况，不能明确自身优点和不足之所在。
排序考评法通常适用于小型组织的员工考评，而且被考评对象最好是从事同一性质的工作。

9.2.5配对比较法
配对比较法也称为两两比较法或对偶比较法，是较为细化和有效的一种排序方法。其具体做法是：将每一位被评价者按照所有评价要素，如工作质量、工作数量、工作态度等等，与所有其他员工一一进行比较，优者记为“＋”或“1”，逊者记为“－”或“0”，然后计算每一个被考评者所得正负号的数量或具体得分，排出次序。例如，在如表9-5所示的比较中，员工乙的工作态度是最好的，而员工甲的创造性是最强的。

就“工作态度”这一评价要素所做的比较

就“创造性”这一评价要素所做的比较
被评价者

比较对象
甲
乙
丙
丁
戊
被评价者

比较对象
甲
乙
丙
丁
戊
甲

＋
＋
－
－
甲

－
－
－
－
乙
－

－
－
－
乙
＋

－
＋
＋
丙
－
＋

＋
－
丙
＋
＋

－
＋
丁
＋
＋
－

＋
丁
＋
－
＋

－
戊
＋
＋
＋
－

戊
＋
－
－
＋

表9-5 使用配对比较法对员工工作绩效的评价

配对比较法实质上是将全体被考评者看作一个有机系统，其准确度较简单的排序考评方法高得多。但是，该方法在操作时较为繁琐，因而其应用受到被考评者人数的局限。如果被考评者总数为n，按照一一对比的规则，每一考评要素的对比次数就是n(n－1)/2次。也就是说，如果考评10个人，则针对每一考评要素进行对比的次数就是45次，如果有6个具体的考评要素，则一次完整的考评活动就需要进行270次对比。

9.2.6强制分布法
强制分布法也称为强制正态分布法，这种方法基于这样一个假设：即企业的所有部门都同样具有优秀、一般、较差的员工。因此，在运用强制分布法进行绩效考评时，要求考评人员依据正态分布规律，即俗称“中间大、两头小” 的分布规律，预先确定好评价等级以及各等级在总数中所占的百分比，然后按照被考评者绩效的优劣程度将其列入其中某一等级。例如，把最好的10%的员工放在最高等级中，次之的20%的员工放在第二个等级中，再次之的40%放在倒数第二个等级中，余下的10%则放在最后一个等级中。当然，具体的比例也可以有所不同，但无论采用何种比例，其分布都要符合正态分布的规律。如图9-2，表9-6所示。

图9-2 正态分布图

表9-6 强制正态分布表
等级
优秀10%
良好20%
中等40%
较差20%
最差10%

姓名

张××
………

王××
………

李××
………

吴××
………

赵××
………

强制分布法适用于被考评人员数量较多的情况，操作起来也比较简便。由于遵从正态分布规律，可以在一定程度上减少由于考评人员的主观性所产生的偏差。此外，该方法也有利于管理控制，尤其是在引入员工淘汰机制的企业中，它能明确地筛选出被淘汰对象，由于员工担心因多次落入绩效最低区而遭淘汰，因而具有强制激励和鞭策功能。但是，由于该方法的核心是事先按正态分布规律确定各评价等级的比例，而在现实工作中，并非每一个部门的员工业绩情况都符合正态分布的规律。有可能存在这样的情况，即某一个部门的所有员工工作绩效都很好，这时，使用强制正态分布的方法进行绩效考评所得到的结果就难以令人信服。

9.2.7关键事件法
关键事件法是以记录直接影响工作绩效优劣的关键性行为为基础的考评方法。所谓关键事件，是指员工在工作过程中做出的对其所在部门或企业有重大影响的行为，这种影响包括积极影响和消极影响。使用关键事件法对员工进行考评要求管理者将员工日常工作中非同寻常的好行为或非同寻常的坏行为认真记录下来，然后在一定的时期内，主管人员与下属见一次面，根据所做的记录来讨论员工的工作绩效。
关键事件法通常可以作为其他评价方法的很好的补充，因为它具有以下优点：首先，对关键事件的记录为考评者向被考评者解释绩效考评结果提供了一些确切的实施依据。其次，它可以确保在对员工进行考评时，所依据的是员工在整个考察周期内的工作表现，而不是员工在近期内的表现，也就是说可以减小近因效应所带来的考评偏差。最后，通过对关键事件的记录可以使管理人员获得一份关于员工通过何种途径消除不良绩效的实际记录。
但是，关键事件法在实施时也存在一定的不足之处。最明显地一点是，管理人员可能漏记关键事件。在很多情况下，管理人员都是一开始忠实地记录每一个关键事件，到后来失去兴趣或因为工作繁忙等原因而来不及及时记录，等到考评期限快结束时再去补充记录，这样，有可能会夸大近期效应的偏差，员工也可能会误认为管理人员编造事实来支持其观点。

9.2.8 360°绩效反馈体系
360°绩效反馈是一种较为全面的绩效考评方法，它是指帮助一个组织的员工（主要是管理人员）从与自己发生工作关系的所有主体那里获得关于本人绩效信息反馈的过程。这些信息的来源包括：上级监督者自上而下的反馈；下属自下而上的反馈；平级同事的反馈；被考评者本人的反馈；企业外部的客户和供应商的反馈。（如图9-3所示）

被考评者自评
下 级
客户或供应商
同 事
上 级

图9-3 360°绩效反馈模式

1） 360°绩效反馈模式
（1）员工自评
通常，员工自评是指员工在正式的上级评价之前对自己的工作进行回顾，对自己的业绩、能力等方面做出初步的评价。员工自评有诸多好处：员工直接参加考评，加深了员工对考评的投入程度；自评一般是鼓励员工回顾自己在考评周期所作的工作，而不是使其被动地接受上级的评价，所以可以降低员工对考评的抗拒心理，另外，自评也可以鼓励员工考虑自己未来的发展计划。
但是，员工自评也存在着不足之处，大多数研究表明，员工对他们自己的工作绩效所做出的评价一般要比其主管人员或同事所做出的评价要高。比如，一项研究显示，当员工被要求对自己的工作业绩做出评价时，所有各类型员工中有40%的人将自己放到绩效最好的10%（“最好者之一”）之中；剩下的人要么是将自己放入前25%（“大大超出一般水平”）之列；要么是将自己放入前50%（“超出一般水平”）之列。通常情况下，只有不到1%或2%的人将自己列入低绩效等级范围之中，而那些将自己列入高绩效等级的员工，在很多情况下往往是低于一般绩效水平的。
因此，对员工自评的结果因该妥善运用。通常要使自评结果与上级、下级及其他方面的考评结果相结合，管理人员应该认识到，如果简单地将员工自评与上级考评分别孤立地进行，就很容易引起矛盾。考虑到员工自评的这种特性，将其作为员工培训和发展的依据比单纯作为评价和比较的依据可能会更加有效。
（2） 上级的评价
由员工的上级尤其是其直接主管人员对员工的工作绩效进行评价是大多数绩效考评制度的核心所在。通常，员工的主管人员能够处于最佳的位置来观察员工的工作业绩，因而能够对员工的各方面情况有较为充分的了解，从而可以较好地掌握评价的实事依据。
上级对员工的评价，多数情况是由员工的直接主管做出，但有的企业也通过绩效评价委员会来进行。绩效评价委员会通常是由员工的直接主管和2—3位其他方面的主管人员共同组成。例如，如果财务部门的某位员工常常与营销部经理和公关部经理一起工作，那么这两位经理就有可能一起参与对该员工的评价。这种多个评价者同时对员工的绩效进行评价有许多优点，它通过对多个考评者的考评结果进行综合来增加考评的客观性。
（3） 同事的评价
上级只能观察到员工工作表现的一部分，在很多情况下，员工的同事更能够全面地了解员工的日常工作情况。尤其是在主要依靠团队的企业中，团队成员之间的合作程度是工作成功的关键所在。因此，在做出评价的同事与被评价的员工之间很相似而且很熟悉的情况下，同事的评价可能具有较高的参考价值。有研究表明，在预测员工是否会被提升时，同事的评价具有较高的准确性，并且，对于员工晋升后的业绩，同事评价也具有较好的预测性。此外，如果同事参与评价工作，员工在工作中往往会注意与其它团队成员的合作与协调，而不是仅仅只关心自己的业绩。
（4） 下级的评价
在对管理人员的绩效考评过程中，下级的评价过程往往可以使企业的高层管理者对企业的管理风格进行诊断，认识到企业中潜在的认识问题。如果这种由下属做出的评价的目的是为了对管理人员进行技能开发而不仅仅是对其进行实际的工作绩效考评时，这种做法将更为有效。
（5） 客户或供应商的评价
客户的评价通常用来收集客户的抱怨和意见。尤其对于服务行业，如餐饮业、旅游业等，客户的意见对于员工绩效的改进和企业信誉的保持具有重要意义。供应商是企业的合作伙伴，对与供应商有直接接触的员工进行考评时，其意见也具有一定参考价值。很多企业通过雇佣专门的调查公司或设计问卷等方式收集客户或供应商的意见，从而为员工工作态度、业务能力等方面的评价提供参考，据此制定相关的薪酬、奖惩决策。
2）360°绩效反馈的优点与不足
360°绩效反馈的优点体现在以下几方面：
（1） 全方位、多角度的信息反馈
360°绩效反馈的考评者来自于不同层面的群体，他们从不同的角度对被考评者的工作绩效进行评价，因此，对被考评者的判断更为全面。这种多侧面的反馈评价可以减少个人偏见及评分误差，评价的结果更为准确。同时，员工对管理者的直接评价也促进了员工参与管理。
（2） 增进沟通，促进发展
360°绩效反馈的实施可以促进来自不同渠道的信息在企业内部的交流，增进上下级之间、平级之间的信息沟通，有利于建立员工间更为和谐的工作关系。同时，既能增加员工的参与度，又能帮助管理者发现并解决问题，提高企业的整体绩效。此外，在360°绩效反馈的考评结果反馈中，通常都包含对员工个人发展计划的建议和指导，这些建议一旦被员工所接受，就能促进其职业生涯的发展。
当然，360°绩效反馈也存在不足。具体体现在以下几方面：
（1） 信息收集成本较高
360°绩效反馈涉及到的信息渠道比较多，因而在有关考评数据和信息的收集过程中，需要耗费大量的时间、人力、财力和物力，并且，数据处理和信息处理的成本也比较高。同时，由于有大量信息需要汇总，这种方法可能会变成机械的文字印刷材料的沟通。
（2） 对人员素质有较高要求
由于该方法要参考与被考评者有工作关系的每一个方面的意见，因此，意见反馈者的评价公正与否将会直接影响到所提供信息的公正性与准确性。例如，上级可能会担心员工利用360°绩效反馈体