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1、此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 教学质量评价机制 一、教学质量评价机制 专业教学质量评价机制主要采用外部评价和自我评价相结合的方法，并以定量评价、定性评价、多途径评价方式进行。 专业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、教务处评价等多评价机制，同时广泛吸收社会的评价，以对教学质量进行全过程评价、全面性评价和全员性评价。其中，全过程评价是以动态发展的观点对教学工作各个环节进行全过程评价；全面性评价是对教师治学态度、业务素质、工作能力、敬业精神和教学效果等进行全方位评价；全员性评价是指评价主体既有教学管理部门、又有同行、同事、学生及社会，从多层面、多角度实施全面评价，构
2、建了基于多元主体的全员教学质量评价网络。 自我评价则是教师对本人课程教学质量或其它教学环节的教学质量进行自我分析与总结评价。 教学质量评价机制如图所示 教学质量评价 外部评价 同行评价 听课 学生评价 问卷调查、座谈 社会评价 问卷调查 自我评价 教师评学 试卷分析、工作总结 二、教学质量评价体系 教学质量评价体系是由以系列教学环节评价组成，所以教学评价要从每一个教学环节入手，依据各个教学环节的性质、特点，制定相应的评价制度，评价措施、评价方法和反馈途径。 1、 培养计划制定、实施质量评价与反馈 培养计划的制定，是依据人力资源和社会保障部技工院校教学计
3、划和学院的专业建设而定位的，在深入社会调研、吸纳省内技工院校相关专业的经验，由学院召开专业培养计划修订工作研讨会，并聘请行业专家，提出修改意见，由教务处和各教学部讨论通过，报请学院教学主管院长批准备案。近几年各专业培养计划在各个层次评价的基础上，进行多次修订。现行的培养方案符合社会人才需求，并具有较明显的专业特色。 培养计划制定、实施质量评价与反馈表 教学环节 评价内容 评价措施 评价方法 结果反馈 支撑材料 培养计划制定 培养方案 内容 人才需求调查；行业及用人单位参与；参考省内技工院校相关专业 讨论，修改；学院教务处和各教学部讨论通过；报学院审查
4、 教务处审批、备案 培养计划 培养计划实施 教学文件（教学大纲、教学进度表、教案、课件）准备、检查 统一标准、格式；教师准备、提交；教学部主任初审；教务处审查、存档 依据课程目标要求，按学院相关专业规定 对不合格的文件提出修改意见，反馈教师修改 教学大纲、教学进度表、教案样本；教学文件检查记录 2、 理论、实训课堂教学质量评价与反馈 课堂教学评价是教学评价的重要环节。学院建立了完善的教学评价体系，制定了切实可行的评价措施和方法。 课堂教学质量评价与反馈表 教学环节 评价内容 评价措施 评价方法 结果反馈 支撑材料 课堂教学 理论课堂 教务处听课督导教师互
5、听 随机抽查课堂听课 结果向任课教师反馈 听课记录评价表；学院听课制度 学生评教 每学期1次按标准打分 教师自行查询 调查表 实训课堂 实训课堂检查 随机抽查 检查结果反馈给教师 实训教学检查表 （1）听课评价和教学检查制度 听课评价和教学检查制度包括学院领导随机听课、教务处检查性听课、教师相互听课等评价环节。按学院相关的规定，教师每月听课不少于2次；对任课不满两年的青年教师，学院领导和教务处进行随机性听课。根据学院《听课制度》要求每学期必须进行教学检查。 （2）学生评教制度 学院在每个学期，教务处组织各班级的学生对任课教师进行评价。 3、 考试环节质量评价与
6、反馈 考试环节是教学过程中的重要环节，学院建立了完善的《考试评价制度》，制定了一整套的考试评价文件，覆盖了考试命题、考试安排、监考巡考、阅卷和成绩评定、考试分析、成绩上报等全过程。 （1）考试命题 考试命题体现教学大纲的基本要求，覆盖课程的所有主要内容，试题要能区别不同水平的学生：70%的试题属于基本原理、基本知识、基本技能方面的内容，20%的试题属于考核灵活运用本课程知识的能力，应具有一定的难度，10%的试题应有更高的深度和难度，用以考察优秀学生的学习程度。命题教师应完成难易程度，试题经教学部审阅后，于考前一周交教务处审查印制。 （2）考试安排和监考、巡考 学院本着严格考试纪
7、律的原则，对考试过程加强管理。 考试前，学院进行靠前教育，组织学生学习考试的相关规定。学院教务处负责理论课程的考试时间和地点安排，每考场安排2位监考教师，考场座位则由班主任统一安排。 考试中，根据《考试工作实施细则》要求，监考教师要尽到监考职责，对于监考不力的教师按教学事故处理。学院领导和教务处工作人员负责巡考。 （3）阅卷与成绩评定 课程考核方式分为考试、考查两种。课程总评成绩由期末考核和平时考核成绩两部分组成，其比例按70%试卷成绩和30%平时成绩执行，并由任课教师在开课第一周向学生公布。课程考试成绩评定采用百分制记分。 阅卷评分工作须在课程考完后
8、5天内完成，任课教师须将评分结果及填入成绩单，登分结束后，要进行试卷分析，包括学生成绩是否符合正态分布、试卷难度、及格率、各分数段人数分布等各项数据，凡课程成绩出现异常时，任课教师需写出书面报告，写明情况，分析原因提交学院。成绩一经评定，不得更改。 （4）考核档案管理 考试试卷评阅和成绩登录完毕后，由任课教师将试卷以课程、班级为单位，应把成绩单交教务处验收、保管。 考试环节质量评价与反馈 教学环节 评价内容 评价措施 评价方法 结果反馈 支撑材料 考试环节 考试命题 任课教师命题；教务处审查、印制、封存 按学校命题的相关要求 对不合格的试题反馈给教师
9、修改 学校命题要求 考试安排 教务处统一安排考试课程及时间，并打印监考安排 检查是否科学合理、严密 调整 确定 落实 考试安排表 监考巡考 教师监考；学院领导、将无处工作人员巡回检查考场 检查考场布置；宣读考察规则；监考教师监考履职情况；考试违纪处理 对监考教师监督并提出改进意见；对违纪学生及时处理 考试管理规定；考场规则；监考守则；违纪考生处理 阅卷、成绩评定 统一组织，集体阅卷 评卷 复查 场及评定 检查结果及时反馈 试卷装订册 考试分析 分析试卷 检查成绩是否符合正态分布 噶金教学，改进试卷质量 试卷分析 商报成绩 由任课教师填报
10、 填报及时；成绩准确无误 成绩单 4、实践环节的质量评级与反馈 时间环节主要包括课程设计、实习、创新实践等教学环节，是培养学生基本技能、专业能力的重要环节、为加强学生专业能力培养，学院制订了一系列实践教学考核评价办法。每学期教务处组织对实习、课程设计等环节进行监督检查。 实践环节的质量评价与反馈 教学环节 评价内容 评价措施 评价方法 结果反馈 支撑材料 实践环节 课程设计 任课教师评价 课程设计报告 存在问题改进 课设报告 实习 实习指导教师评价实习单位评价 实习报告 存在问题改进 实习安排实习单位意见 创新实践 参与教师科研活
11、动计算机技能大赛 大赛获奖发表论文 存在问题改进 大赛获奖名单 5、毕业设计质量评价与反馈 毕业设计是评价教学运行，实现本科培养目标的重要教学环节。在毕业设计完成过程中，学校与学院加强过程和结果评价，对毕业设计（论文）的选题、指导教师的职责、答辩、成绩评定等有明确的要求，学校和学院督导组专家按照质量标准对毕业设计（论文）中期大检查，对部分学生工作不认真，工作进度（量）严重不达标的学生，提出黄牌预警报教务处备案。如不及时整改，学生毕业设计（论文）成绩按不及格处理。 7.2-5毕业设计质量评价与反馈 教学环节 评价内容 评价措施 评价方法 结果反馈 支撑材料 毕业设计
12、 选题 选题审查 选题科学性、创新性 向教师反馈结果，修改 毕业设计一览表 开题 开题报告 学生汇报，指导老师评价 向学生反馈结果，修改 开题报告 中期检查 学院、学校检查 专家评价 反馈、调整 中期检查记录 毕业论文 毕业论文完成质量 指导老师修改 反馈、修改 毕业论文 答辩 学生答辩 答辩小组评议 答辩小组成员评价 答辩安排 答辩记录 成绩评定 答辩委员会 按标准打分评定成绩 公布成绩 成绩评定表 学校每年9-10月份抽取各学院一定数量的当年毕业的学生毕业设计（论文），由督导组专家根据毕业设计（论文）评价指标和标准，从选题
13、质量、撰写与装订质量、篇幅字数要求、目标效果、评阅与答辩等方面进行评价，并提出存在的问题。对于专家提出的问题，教务处将记入到毕业设计抽查的情况通报中予以公布。 每年都进行一次校优秀毕业设计（论文）指导教师、校优秀毕业论文的评选工作。 在学院层面，通过教学检查、学生座谈会、教师座谈会、教师评学、学生评教等多种方式和渠道对教学质量信息进行搜集反馈；院领导通过听课、参加教研活动等了解教师教学质量的实际情况；教务处对有关教学检查评价结果、督学听课意见以及学生的教学改革建议等情况向师生及时通报、反馈，并要求相关人员提出整改措施。 本专业坚持多种形式的教学质量检查，教学质量检查座
14、位教学管理的一项基本制度，已经规范化、制度化和多样化。从检查主体看，有学院检查、教学部检查和教师自查等环节；从检查内容看，有教学秩序检查、考试检查、试卷检查、实习情况检查、实训教学检查、教学准备情况检查、教案检查、教研活动情况检查等；从检查过程看，有期初检查、期中检查、期末检查、学年检查。学院通过多种形式的教学质量检查，及时发现教学中存在的问题并采取有效措施加以解决，促进了教学质量的稳步提高。 在教学信息反馈环节，部分信息通过整理进行反馈，如教学秩序检查结果、试卷质量及试卷评阅的规范性、学生评教结果、学生教学信息员反馈情况、教学文件检查结果等；部分信息则当场反馈，另外，教务处不仅实地听课、巡课，并现场与各教学部进行了反馈交流，对存在的问题提出整改措施，为进一步规范课堂教学管理，构建高效的课堂教学模式提出了建设性的意见。 从反馈效果上看，质量评价与反馈大大促进了专业人才培养质量的提升，在修订培养方案和教学大纲，制定授课计划时，要求切合质量评价信息进行改进和完善，以此为基础，使人才培养方案和教学大纲经过历次修改日益完善，授课计划科学性和可操作性得到保障和强化，各教学环节教学质量保持较高的质量水平，专业教学质量不断提升。 只供学习与交流
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