三乡三中新课程下教师评价机制.doc

三乡三中新课程教师评价方案
     基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价制度是保证课程改革顺利实施的关键。长期以来，教师评价是学校管理中不容回避且十分棘手的一项工作。传统的奖惩性评价模式在应试教育条件下对调动被评价者的积极性起到了一定的促进作用，但难以适应素质教育的需要和当今时代发展对教育的要求。因此我们需要探索建立起一套与新课程改革相适应的、符合当前教育发展趋势的教师评价模式。
一、新课程下教师评价模式的评价原则
1、全员评价和全面评价相结合的原则
全员评价要求包括领导在内的所有教师都要接受评价，但兼任领导职务的教师的工作任务除了要完成教师职责外还担负着行政管理工作，因此评价需要将这两部分的工作考评按一定比例计入个人总评。只有这样评价既做到了全员参评，又考虑到评价的全面性。当然全面性更主要的是要求对教师评价的内容要全面，评价维度要广。
2、定性评价与定量评价相结合的原则
    教师评价不再是单一的定量分数多少的评价，而是根据不同指标内容的需要，将定性评价与定量评价有机合理地结合到评价中，做到既有定量评价又有定性评价，两者互相补充。特别是有些指标内容很难用单一量化的标准达到合理公正的评价，如教师师德行规考评标准中的部分指标具有很强的主观性，只能采用民主评议形式，先经过定性分析，然后按优良、合格、基本合格三档评价。

3、形成性评价与终结性评价相结合的原则
新课程下教师评价关注教师的发展过程，重视参与的过程，而不再以绩效论英雄。因此需要将终结性评价与形成性评价有机结合起来，每学期分进行一次考核，考核结果作为学期考核的依据。
4、科学性与可行性相结合的原则
    坚持实事求是，一切从实际出发，使评价方案具有可操作性；又能遵循教育教学规律，运用科学方法，使评价具有科学性，是新课程下教师评价的一个重要原则。在教师教学质量动态评估方案中充分体现了科学性与可行性相结合的原则，根据学科有无参加统一组织考试的情况，分别制定统考学科和非统考学科教学质量评价办法；又根据对统考数据有无汇总统计的情况，分别采用不同的教学成绩评价办法。
5、导向性与现实性相结合的原则
    新课程下教师评价既要兼顾现实的需要，更要考虑未来发展的需要。教师评价具有导向的作用，我们通过调整评价指标内容板块和评价指标的分值两个杠杆可以充分发挥评价的正确导向作用，从而引导教师树立正确的教育观、教学观、学生观、质量观，促进教师全面发展，以适应素质教育的要求。
二、新课程下教师评价模式的指标内容
    新课程对教师提出了新的更高的全方位的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师的工作也因此变得更加富有创造性，教师的素质能力和专业发展得到高度重视。因此，需要一套能促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平的发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。根据新课程改革提出的教师评价理念，可以结合不同类型学校、教师的特点，拟定符合素质教育要求的新课程下教师评价指标体系。
三、新课程下教师评价模式的评价步骤
1、评价的准备
    开展评价工作之前，在原有评价方案实施的基础上，根据当前评价目的的需要，制定教师评价方案，并做好评价工作需要的档案表格、各种调查问卷等。同时要成立考核领导小组（由校长负责）、考核考评小组（由考核领导小组组成）组织机构，确保评价的实施。
2、评价的实施
    期初，学校组织教师学习评价方案，明确教师评价工作的意义目的、方式办法和步骤程序等。此后，教师要认真落实评价指标内容的要求，自觉按照评价要求规范自己的行为，做好阶段的自查自评，自我反思，并于平时及时积累档案资料。而考核考评小组要根据各项指标内容，必须认真、客观、公正、全面、准确地收集被评价教师的评价信息，如师德行规信息、德育管理信息、教学常规信息、教学科研信息、校本培训信息等。同时要做好过程的管理评价如月考核、突击检查、随机问卷调查及与教师的交流面谈等，且及时做好阶段考核小结与信息反馈，以便及时调整纠正，更好地开展下阶段的工作。期末，参评教师整理、上交个人考核档案材料（包括教师个人专业化发展档案袋），并作好终结性自查自评。而考核考评小组整理完善教师相关考核材料，组织全面的终结性考核评估。
3、评价的结果
    学校考核考评小组结合形成性考评和终结性考评，给教师有一个定量评价即评分与等次，同时针对每位教师五个一级指标完成情况做出定性评价即评语式描述评价。此后，由考核监督小组组织复查、核对，无异议后提交到考核领导小组审核评定，并公示考核结果，反馈评价信息。参评教师对考核结果有异议的，报领导小组，重新审核裁定。最后，学校完善教师评价档案，教师通过评价结果的反馈引发反思。
四、新课程下教师评价模式的评价方式
    新课程下教师评价更关注教师的发展过程，重视民主评议，讲究全面综合评价，力求做到公平公正、客观合理。
（一）注重民主评议，充分发挥教师自评与他评
    新课程下教师评价应重视民主评议，凡是教师教育教学工作有涉及到人员如：学生、家长、同事、学校领导等，我们尽可能的让他们参与对教师的评价。将教师自我评价、小组同事互评、家长学生参评、学校领导评议等作为教师评价的重要手段，充分发挥民主评议作用，把自评与他评有机结合起来。
    （二）结合定性评价与定量评价，形成综合评价
新课程下的教师评价方式不再是单一的方式，而是结合定性评价与定量评价形成综合评价。由于在新课程下教师评价指标内容更加全面和复杂，不同的指标内容决定要求采用不同的评价方式，甚至多种方式相结合。我们对于绩效和出勤等指标的评价，通过制定科学的评价标准，然后依据评价标准进行定量评价是可以办到的。但对于师德、能力和发展等指标的评价，要想完全依靠定量评价的方式就办不到了，而是需要将定量评价与定性评有机合理地结合起来。
（三）关注教师发展过程，建立教师成长档案袋评价
新课程下教师评价模式更关注教师个人专业化的发展过程，我们在五大一级指标中，设有发展指标，着重是考核教师个人专业化发展情况，其评价方式主要是通过建立教师成长档案袋来评价。期末时，在教师终结性自我评价的基础上，考核考评小组将对被评教师进行全面复查面谈，根据教师的个人发展目标完成情况以及整个过程实施情况，做出综合评价，特别要指出优缺点，建议今后发展的方向和目标。

三乡三中
2012.9.5