微课教学设计培训讲学.docx

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微课教学设计
授课教师姓名
许荣梅
学校
雪野旅游区茶叶口镇腰关中学
学科
历史
教龄
22年
微课名称
新中国的外交——万隆会议
视频长度
10分05秒
录制时间
2016年3月
知识点来源
学科：历史      年级：七年级上    教材版本： 鲁教版
知识点描述
    让学生通过这一微课，掌握周恩来在万隆会议的外交政策，了解万隆会议的意义，讨论对今天中国外交的启示！
预备知识
    听本微课之前需了解的知识：万隆会议的背景。
教学类型
启发型
教学目的
    通过本节微课，知道新中国的外交面临的困境，分析周恩来在万隆会议的外交政策，了解周恩来高超的外交艺术，逐步培养用历史的眼光来分析历史与现实问题，提高对历史的理解能力。
适用对象
初中学生 
设计思路
    把微课引入初中历史课堂，但是由于农村中学生条件的限制，首先把微课带入课堂教学，让学生先接触这种教学或者“学习形式（更恰当）”，我设计了这个微课。其思路是这样的：利用微视频启发学生在课堂学会学习，之后掌握自主学习的方法，不但提高课堂效率，更提高学生能力；为进一步进行课前学习，课后自主复习或练习作业奠定基础。
教学过程

内 容
时间
一、片头
（30秒左右）
    简单介绍万隆会议背景。
30秒左右
二、正文讲解
（9分钟左右）
第一部分内容：教师讲授万隆会议主要内容
    1、和平共处五项原则
    2、和平共处五项原则的提出
    3、和平共处五项原则的影响
1分钟左右
第二部分内容：观看视频《万隆会议》
    1、学生观看史实，加深理解。
    2、多角度思考问题
7分钟左右
第三部分内容：提出问题，讨论回答，教师加以提示
    1、会议的召开
    2、会议的地位
    3、会议的主题
    4、会议的矛盾
    5、周恩来提出的方针
    课堂讨论：万隆会议上，周总理所提出的 “求同存异”方针，你知道亚非国家同与异有哪些吗？
    评论：你如何评价周恩来的万隆会议的外交？

1分钟左右
三、结尾
（5秒以内）
  谢谢大家！
5秒以内

信息技术与历史学科整合教学设计
【课程目标】
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。
【教学目标】
（一）基础知识：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（二）能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。
（三）情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。
【教学重点】
秦的统一及作用。
【教学难点】
“焚书坑儒”
【教学用具】
多媒体、课件制作、模型。
【教学方法】
历史情境创意法、图表法、讨论探究法。
【学法指导】
1.指导学生收集相关的资料和信息。
2.对学生进行分组和分工。
3.引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。
4.指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念。
5.教会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形成完整的历史概念。
【教学过程】
导入新课（多媒体出示）：配乐诗朗诵。
“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。但见三泉下，金棺葬寒灰。”
教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。全诗共有24句，全面评价了秦始皇的功过。他的功为统一全国，但是他奢靡浪费，诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡。
教师出示：秦始皇的人物图。
教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。
教师出示：第10课“秦王扫六合”
〔评定〕：通过配乐诗朗诵和人物图的插入，恰切自然导入新课。情境的创设，强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。
教师：请同学读教材中关于‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。
学生：阅读教材。
教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。
教师：请同学根据书中所述及搜集到的相关资料和信息，完成游戏大拼图（模型）。
规则：①在游戏大拼图的指定位置标明秦统一的时间、都城。
②按秦灭六国的先后顺序，组成一幅秦朝疆域图。
学生：（活动略）
教师：公元前221年，“秦王扫六合”，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。
教师出示（板书）：
建立统一：公元前221年，建立秦朝，定都咸阳。
教师：让我们穿越大秦时空隧道回到公元前221年秦国开国大典这一盛大时刻。（演绎历史）
学生：（分工，进入角色）
学生（礼仪官）：秦国大典现在开始，有请大王登基。
众学生（大臣）：吾王万岁、万岁、万万岁。
学生（秦始皇）：众爱卿，免礼平身。今天下已定，万民归心，为号令天下，造福百姓，特诏，本王自称“朕”，名为皇帝，总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由朕决断。地方设郡县制，分天下为36郡，郡下设县。
教师出示（板书）：
加强统一：建立中央集权。
最高统治者
中央政府
地方政府
皇帝
丞相、太尉、御史大夫
郡（守）、
县（令）
学生（秦始皇）：众爱卿，可有本奏？
学生（李斯）：自战国以来，各国都铸造了货币。如，我国的“半两钱”，齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一，书法、形体各有差异。长此以往，势必对我大秦经济文化的交流和发展产生不利影响，后患无穷。
臣秉呈吾皇之意，现已整改：自发布日起，全国统一使用我大秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定；以我大秦的小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。
教师出示：（板书）
巩固统一：使用圆形方孔钱、小篆，统一度量衡
学生（秦始皇）：就以爱卿所奏，诏告天下，即日实施。
学生（李斯）：遵旨。
学生（淳于越）吾皇万岁，臣也有本奏。
学生（秦始皇）：讲来。
学生（淳于越）：皇上，今天下已定，万民归心。普天下莫非王土，率士之滨莫非王臣。论功讲德，皇上已远远超过三皇五帝，正是吾皇效法旧制，分封诸王之时。
学生（李斯）：臣有不同意见。
学生（秦始皇）：讲来。
学生（李斯）：儒生淳于越借古非今，实有藐视吾皇权威之意。效古分封势必造成天下动荡，惑乱百姓，纯属毁我大秦之基业。身为儒生，本应以天下为己任，歌功颂德以传扬天下。此人用心不良，罪不该敕。
臣建议发布“书焚令”，规定：除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑；对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。
学生（秦始皇）：依卿所奏，此事由你全权处理。
学生（李斯）：遵旨。先拿下淳于越。
教师出示：（板书和相关图）
“焚书坑儒”
学生（蒙恬）：臣自追随吾皇以来，备受重用，奉命统率30万大军镇守北疆。今北方匈奴不断侵扰，百姓苦不堪言。南方愚蛮也是祸事连连，也应早早提防。请皇上下旨定夺。
学生（秦始皇）：北方匈奴乃游牧民族，居无定所。尔可先主动出击，夺取河套；再从内地移民到此屯田；后筑边防，北方之危可解矣。南方愚蛮，爱卿尽管放心，朕择日另派他人。对此愚蛮只要恩威并施，传达文明，兴修水利，后患可绝。
众卿凯旋之时，就是我大秦强盛之日。
学生（礼仪官）：庆典仪式结束，退朝。
教师出示：（板书、秦朝疆域图、长城和灵渠相关图）

〔评定〕：师生共同演绎秦国开国大典的历史情境。学生积极地参与到教学活动中来，活跃了课堂气氛，增添了戏剧色彩。同时，也使相关的知识有机结合起来，从而达到了优化教学环节，提高学习效益的目的。
教师：让我们再次穿越大秦时空隧道回到公元21世纪。
教师出示：
一、选一选
（ ）1.秦始皇确立的中央机构中，负责监察百官的是：A.丞相   B.太尉   C.御史大夫   D.郡守
（ ）2.秦国统一后，全国通行的标准文字是： A.大篆  B.小篆  C.隶书  D.行书
二、找一找你身边有关秦始皇的故事。
三、谈一谈秦始皇采取的郡县制对中国历史发展的影响？
四、游一游被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑（利用校域网）。
〔评定〕：反馈选材精炼，既有利于学生基础知识的掌握，更利于学生思维能力、表达能力、动手能力和合作能力的培养，而且注重学生对方法的掌握和历史情感体验。
文章来源
只供学习与交流