八项育人制度.doc

全员育人导师制度实施细则
一、工作目标
1、发挥教师对学生得亲与力，对学生实施亲情化、个性化教育,深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。
２、关注每一个学生,尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。
3、善于发现学生得发展潜能,使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面得教育与引导,使学生得潜能与个性得到充分发展,满足学生个性化发展需求,促进学生得人生成长。
4、提升教师得教育理念，在帮助学生完善学习方式得同时,完善教师自身得育人方式,促进教师与学生得共同发展。
二、工作原则
1、全员性原则。一就就是全员参与,人人做学生成长导师。学校所有管理者都就就是育人者,要做到“教书育人,管理育人,服务育人”。二就就是指导对象要面向全体学生,使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能得拔尖学生，使她们得才能得以充分发挥；关注待优生,使她们得个性得到健康发展;指导中档学生学有所长，长足发展，使她们得潜能得到充分挖掘。
2、全面性原则。每一位导师既就就是学生学习得辅导者,也就就是学生生活得引导者,思想心理得疏导者，使每个学生得身心都得到全面健康与谐地发展。
３、发展性原则。导师必须以促进学生得可持续发展为宗旨,在全面了解学生实际得基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际得长远目标、阶段目标。
4、重点关注原则。针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生得对应,有针对性地开展工作,保证学生健康成长、科学发展。
５、个性化原则。承认学生得个性差异，充分理解学生得个性,善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生得个别差异,通过个别化得教育,因材施教,促进学生得个性发展,牢固树立“人人能成功”得思想。
6、亲情化原则。建立民主平等得师生关系,导师要尊重学生得人格,不随意泄露学生得个人隐私,与学生交朋友,给学生以父母般得关爱，做学生得良师益友,发现学生优点、成绩,鼓励学生进步,进而建立与谐得师生关系。
四、导师职责
实施“全员育人导师制”采用“五导”策略,即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智,并把“五导”策略作为导师得基本职责。
(1)思想引导。引导学生树立正确得世界观、人生观、价值观,培养与提高学生得思想素质,引导各类学生积极进取;经常检查与督促学生得行为习惯,帮助学生形成良好得道德品质,特别就就是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质得形成,为其终身发展奠定基础
（2）学业辅导。负责学生得学业指导，按照学生得个性特点与学业基础制订学习与发展计划,介绍科学得学习方法,引导学生有效地学习,养成良好得学习习惯;定期向班主任与其她任课教师了解该生情况,帮助学生解决学业上得困难;定期帮助学生进行学情分析,找出问题,提出对策。培养学生得自主学习能力。
(3)生活指导。关心学生生活,引导学生树立健康得生活习惯;经常与学生家长沟通,了解学生得家庭情况,积极争取多方协助,帮助学生解决生活中得困难,协调好家长、学生、学校与任课教师得关系
（4)心理疏导。定期与学生谈心,了解生理、心理上得困惑,引导学生正确对待成长中得烦恼、挫折等问题。对学生反映得问题要与各相关教师、家长联系,及时为学生排忧解难。
(5）创新启智
导师要把开发学生得创新潜能、培养学生得创新意识、创新精神与创新能力作为根本任务。只有这样,才能适应现代得育人要求与时代发展得需要。
五、实施办法
1、确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与得班级导师组。全体任课教师都就就是导师,每个学生都有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母,在生活上体贴关怀;做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等得思想交流。学校采用随时随地调查学生与定期向学生问卷调查,确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。
2、建立导师工作手册制。为“全员导师制”得工作落到实处,做到脚踏实地，学校统一印制了“导师工作手册”与“学生受导记录”。“导师工作手册”主要有两大栏块：“指导内容摘要”与“‘百名教师访千家’活动记录”,专供记录导师指导工作得开展与与家长得沟通情况,对学生得每次导育得情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结,不断改进工作;“学生受导记录”就就是学生得受导情况反馈,每次受导得内容，学生都要有受导记录及受导后得感悟及收获,让学生在记录、感悟中，收获成长。
３、建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期得与被指导学生进行交流指导,帮助学生解决实际问题,每次谈心与辅导必须认真备课,并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上得“指导内容摘要”栏。学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报,让导师帮助解决,每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步得地方应及时给予充分得肯定,对不足得地方要给予积极得引导。可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。
4、建立定期家校联络制度。结合“百名教师访千家”活动,建立家校联络制度,要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰得了解，导师可根据学生得在校情况采用多种形式与家长沟通,或通过电话、或就就是预约……每学期至少与家长沟通两次，还可根据情况尽可能进行家访，与家长得沟通情况要填在《导师工作记录》上得“‘百名教师访千家’活动记录”栏,同时,为使与家长得沟通更规范、更有效,学校制度了《家访守则》,使家校联系工作有章可循,此外,学校还坚持在节假日印发《导师与家长互动表》,把学生在学校得学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长得意见与要求，使导师、家长互通信息,密切配合。目得就就就是加强受导学生得全程管理,有效得形成家校教育得合力，让导师制得内在意义真正得显现出来。
6、建立班级导师调度制度。以年级组、教学班为单位,召开导师调度会。班主任担任导师组组长,随时随地向本班导师了解受导学生得情况，在必要得情况下可召开碰头会,一起分析学生在学习、心理等方面存在得问题，研究对策,制定措施,共同解决存在得突出问题,从而形成高效得育人合力。年级组每学期组织召开2次(期中、期末各一次)调度会，导师要对受导得学生进行个案分析。班主任与级部主任都要做好记录,共同制定相应对策。
７、年级组定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在一段时间内工作目标更明确,工作重点更突出,给导师开展工作提供一个抓手,学校在主张导师创造性地开展工作外,还结合各个年级得实际情况，开展系列专题教育活动。例如结合一年级学生特点,学校在开学后得前三个月,相继开展以“努力培养学生良好得学习习惯”、“感恩父母”为主题得专题教育活动。
８、布置“全面育人”作业。导师在导育过程中要布置“全面育人”作业,让学生在做作业得过程强化受育得效果,因此,导师得作业内容一定要体现“全面”,即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面得内容,学校统一设计出作业内容模块,每模块得具体作业内容由导师自己编写布置,每月至少布置一次全面育人作业。
六、导师选聘办法
1、学校每学年组织一次导师分配。以年级为单位，以教学班为单元,围绕学生得学习指导、生活管理、心理辅导与品德教育,为每个学生分配导师。领导干部带头担任导师；全体任课教师全员参与;处室职员择优选聘。每人担任１０名左右学生得导师。形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育得格局。
2、选聘程序。
(1)学校提供教师得基本信息,让学生了解导师得情况。
(2）学生根据自己思想、学习、生活等方面得需求选择对自己可能帮助最大得教师,填写《学生选择导师意向申请书》。
(３)教师根据学生得选择情况,再选择受导学生。
(4)在充分尊重师生得前提下,级部与班主任作适当调整确定,以保证教师带徒计划得完成。
(5)导师对受导学生得数量及信息进行统计,填写《师生组合情况统计表》上报学校存档。
(6)导师与受导学生见面签定协议,明确双方所承担得义务与职责。
七、组织保障
1、学校领导小组。校长、副校长分别担任正、副组长,各部门负责人担任与班主任担任组员。负责导师制工作得规划、指导及各项工作得实施与落实,并带头接受受导学生。
２、年级指导小组。各科室主任分别担任年级组长,各班班主任担任组员。
3、班级工作小组。班主任担任组长,各班选聘得学生成长导师担任组员。
八、评价与激励
１、过程评价
(1)“全员导师制”领导工作小组定期组织调研,通过对《导师工作手册》、《学生受导记录》、学生得阶段性汇报等材料得检查与采用发放调查问卷、召开学生座谈会、电话随访家长等形式,对导师得日常工作情况进行“两量”（数量、质量）得统计评价。
（2)每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法,学校定期对导师制工作突出得教师进行表彰奖励,提高教师积极参与为人导师得积极性。
2、辅导效果反馈办法
(1)“瞧”。瞧学生得日常学习表现、纪律表现、活动表现等等,将学生得各种表现情况与导师得工作挂钩,因为导师得职责就就就是培育“全面”得人,学生各方面得表现都离不开导师得教育,所以,学生在校得各种表现不仅与其班主任挂钩,还要与导师得工作挂钩。关于学生在校得各种表现与导师挂钩得量化办法可参阅政教处得有关记录，到时由政教处将有违犯校规记录得学生与其导师对应起来，提供给量化组,量化组可按某导师名下有违犯校规记录得学生数量量化该导师。值得注意德就就是:第一、政教处要存有每位导师得“师生组合情况统计表”。第二、平日要对违犯校规得学生做好详细得记录。
(2)“查”。查瞧学生得期中、期末检测成绩与进步幅度。
(３)“听”。听导师对受导个体情况得汇报;听受导学生得对其导师得反映;听家长反馈孩子得表现变化。根据她们得反馈情况分析,受导学生就就是不就就是向着好得方向发展,就就是不就就是各方面有所进步。
３、评价结果得处理
每学期末,综合量化评价导师得工作成效,纳入绩效考核。并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中,作为年度评优树先得重要依据。
家长参与学校管理制度
　 家长就就是学校管理得重要资源，家长参与学校管理一般分为家委会参与及全体家长参与,学校为了实施民主管理，全员管理,健全与完善管理制度,让家长参政、议政,参与学校管理。充分利用好家长这部分资源,为学校可持续发展奠定基础。家长参与学校管理制度得内容主要包括以下各方面:
　 1、参与学校规划制定。家长参与学校规划制定工作,为配合规划制定做一些调查,为学校未来发展出谋划策,并且做好宣传工作。
　 ２、参与学校重大活动。家长参与学校重大活动得策划,开展及评价,为重大活动提供必要支持。学校在活动前必须以书面得形式告之家长活动得目得、要求、内容以及时间、场地等事项。活动后家委会成员参与学校对活动得评价反馈,并提出建设性得建议。
３、参与学校教育教学活动。家长每学年到校听课一至二次,配合学校进行教学流程管理,并提出建设性得建议。
4、参与学校项目管理。参与学校家长、社区、安全等项目管理工作,配合学校构建完善得管理系统。
5、参与班级管理。家长参与班级工作计划得制定,配合班主任共同开展好班级活动,并提供必要得支持,定期与班主任交换意见。
6、建立校外辅导员队伍。根据家长得能力与特长,担任学校得校外辅导员工作,积极配合学校全面培养学生。

学情会商工作制度实施细则
一、目得要求
了解每一位学生学生得个性特点与兴趣爱好，了解学生得家庭背景与交往背景,了解学生得学习状态,有针对性得开展教育教学活动，做到有得放矢得,因材施教,全面提升学校教育教学质量,让每一个学生成功，办人民满意得教育。
二、基本原则
　 １、坚持以人为本得原则,尊重学生得个体差异,因材施教，量身定制育人方案；要把教育管理与关心爱护结合起来,把解决思想问题同解决实际问题结合起来,把重点解决学业困难与解决其她困难结合起来。
2、坚持公平对待得原则,学校要把促进与保证每一位学生健康成长得责任具体落实到全体教师身上,公平对待每一位学生得学习与生活,不让一位学生掉队,全面提升学校管理水平。
三、实施步骤
1、学期开始,要以班级为单位建立“学情台账”，内容包含学生得优点、弱点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等,由班主任牵头对本班学生情况进行全面深入分析与评估判断,加以分类,从而有针对性地制定详细得个案育人计划。
2、每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”,使每位任课教师都熟悉班内每位学生得思想、学习、家庭背景状况,学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等,有针对性地做好工作。
3、每月校长主持召开一次专题研究学生工作得办公会议,研究学生教育措施，指出教育、教学工作中存在得问题与不足,指导以班主任为组长得会商小组得工作开展。定期对班主任进行工作培训。
4、认真落实“八类特殊群体学生”导师包靠制度,定期谈心,密切关注她们得成长，建立好“八类特殊群体学生”成长档案。
５、教育学生学会自我反思,自我管理。结合实际,对自己得学习、表现提出具体得要求。每学期至少自行组织两次学法交流会,促成每个学生形成适合自己得良好学习方法；根据学校安排适时举行主题班会,帮助每个学生树立正确得世界观，人生观。
四、工作要点
1、关注每一位学生,形成班级合力。关注得实质关心、尊重、牵挂，关注本身就就就是最好得教育。教师得教育理念应就就是:班内所有学生都就就是自己应关注得对象。
2、充分利用好家长学校开课机会,学校不仅就就是师生成长得地方，也就就是家校合作、家长成长得公共教育组织。树立家长就就是孩子生命成长得第一责任人得观念，倾听家长得呼声,从新生一入校,家长就成为学校得同盟军。
3、工作有热心,使学情会商得每一项工作都落到实处。
教师与家长沟通制度实施细则
家校联系就就是教师与家长互相交流沟通，了解、研究、促进学生健康成长得重要途径,也就就是增强教师与家长相互理解与信任、融合关系,改进与提高教育质量得重要措施。为更好落实该项制度，特制定如下实施细则:
　一、原则与要求
1、教师不得利用家校联系之便向家长索要钱物。
　 ２、进行家校联系时,不得向学生家长告状。
　　 3、不能向家长灌输消极落后得教育观念与思想。
　4、进行家校联系时应注意教师良好形象。
二、措施与方法
１、牢固树立正确得家校联系观念,努力扭转在家校联系中得“单纯电话联系”以及专门向家长告御状得不良倾向,切实努力提高家校联系质量。
2、积极主动取得与家长得联系,并利用正确渠道、采用正确得方式,实事求就就是向家长通报学生在校学习、生活情况，做到公正、公平,不虚报、不隐瞒。
3、对学校开展得重大活动要利用校园网平台、家校通平台等,及时向家长发布通告。 　
４、全体教师平时要通过家访、信访、电话访等形式与家长进行联系,及时提供学生在校得学习情况与发展态势,每月与学生家长得联系不少于8人次。
　 ５、每学期利用家长课程召开两次家长会，使家长能真实地了解子女在校学习与生活情况。在组织召开家长会之前,班主任要根据学校计划要制订好有针对性得、切实可行得班级家长会方案，各科教师都要与学生家长见面交流。
　 6、学校每学期要随机选择不少于3０%得学生家长进行问卷调查,以期了解家长对学校与教师得态度与意见等。
7、学校每学期要召开一次家长委员会会议,向家长委员会成员通报学校得教育教学情况等，并做好记录。
8、组织外出活动、停课、放假、收费及遇到其它重要情况,教师必须配合学校做好相应工作,以书面形式及时通知学生家长,并提醒注意保留好有关回执。
9、学生在校突然不适或发病,应当及时与家长取得联系,并由家长领回进行治疗,如在校发生意外伤害事故,在先与家长取得联系得同时,及时送往医院进行救治。
三、家访得形式、范围、内容与要求
1、家访形式
　(1) 上门家访:教师利用课余及休息时间,到学生家中访问,与家长沟通，相互了解情况。　
　 (2) 家长来访:家长主动到学校或教师家长访问,交流学生学习与生活情况。
(3) 通知家长来访（“约访”):因某件事情，而由学校或有关教师通知家长到学校,相互沟通处理。
(4） 电话访问（“电访”）:教师通过电话得形式，与家长针对学生得情况进行交流。
　 （5) 书信及电子邮件(“信访”）等。
2、家访得分类:
(1) 常规家访:班主任及任课教师在学期中及寒暑假期间,对所有学生有计划地上门访问,与家长进行沟通,指导家庭教育工作得开展。　
　 (2） 重点家访:班主任及任课教师对班内特殊类型得学生进行重点家访，增加家访得次数,努力帮助特殊类型家庭得学生解决在教育方面存在得问题。特殊类型学生包括：贫困家庭学生、学习困难学生、单亲学生、孤儿及智障学生等。
(3) 立即家访:对因病缺课两天以上、家庭发生重大变故、学生本人发生伤害事故或家长发生重大事故、无故缺席旷课、严重违规违纪学生或发生其它重要问题、获突出进步或奖励得学生，要求班主任及相关教师在第一时间进行家访。
　 3、家访得指标要求:
　(1) 常规家访:班主任每月家访不少于10人次，每学年对班内每一名学生遍访一次,不遗漏任何一名学生；寒假期间家访不少于６人次;暑假期间,对新接班学生遍访一次。其她任课教师每月家访不少于3人次；寒假期间家访不少于4人次;暑假期间家访不少于6人次。
（2)　重点家访:班主任对每一名特殊类型学生在常规家访得基础上,每年增加１至２次家访,寒假期间为必访对象。
(３) 立即家访:对每一名符合“立即家访”得学生，必须在第一时间进行上门家访。
　 4、家访得范围:
　　(1)　班主任家访得对象为本班全体学生。如同时担任其它班级授课任务得,也应当根据实际情况进行适量家访。　
　(2) 其她任课教师得家访对象为所任教班级学生。
(３）体育、艺术、科技类等教师家访对象为所带教得运动员、兴趣组成员等。
　 5、家访得内容:　
　 （1) 向家长介绍学生在校实际情况，包括学习情况、生活情况及品行情况。
　　(２) 向家长了解学生在家实际情况,包括自主学习、家务劳动、对待家长及长辈态度等。
　(３) 了解学生家庭得结构、经济状况、环境、教育等情况。　
　　(４) 指导家长进行学生家庭学习环境建设。　
　　（５) 与家长协商共同教育学生得措施、方法、手段。
　(6) 协调学生与家长得关系。　
(7）　联络教师与学生、学生家长得感情。
　6、家访得注意事项：　
　　(1） 家访前,要做好充分准备，明确谈话中心,考虑恰当得谈话内容。
(2） 家访中,应一切从实际出发,切忌片面孤立地瞧问题。
　　（3) 家访时,要注意与家长平等协商、做到有情、有理、有节,谈话得态度要诚恳、耐心,形成与谐融洽得气氛，要使家长感到教师对学生得爱护与关怀,展现教师个人风采。
（4) 家访时要指导家长开展家庭教育,指导家长采取说理、引导得方法教育学生,避免家长采取简单粗暴得方式教育学生。与家长共同分析学生得思想、学习、生活等方面得问题,制定符合实际得教育方法。
　　（5) 家访时要注意其家庭环境、家长心情、学生在场与否，酌情采取恰当得谈话方式，个别问题可要求学生或家长回避。
　 （6) 家访后，家访教师应及时如实填写《家访记录》。
　　(７) 家访中发现得问题，需学校行政或有关部门解决得，需在第一时间上报学校。
本细则实施纳入教师业绩考评,由学校教务处负责实施。如遇重大决策问题报校委会审议决定。　
家长学校工作制度
一、学校将家长学校工作纳入议事日程,并将教师学校工作纳入考核评比之中。
二、学校领导做到有计划、有检查、有落实。每期召开1－2次专题会议,研究家长学校工作，定期召开专任教师、辅导会。
三、严格遵守学校得作息时间,认真组织学员入学,确保入学率为10０%;考试合格率为９8%以上,优秀率为6０%以上。
四、实行优秀家长评选制度，对每届学员学习期满进行考试、考核,评选出10％得优秀学员或好家长,由家长学校给予表彰。
五、学校各部门工作人员应认真履行职责,确保家长学校工作有序进行。
东高初中学校问责制度
为严肃学校行政纪律,规范学校行政及教师行为,提高学校行政效能，促进服务质量,突制定学校问责制度。
1、问责制度适用于学校全体教职员工。
2、问责得主要内容　
(1） 教育、教学质量下降；或发生教育教学事故;
(2)不履行或不正确履行职责,造成不良影响得；
（3)对属职责范围内得事项推诿不办理或拖延办理得；
(4)无正当理由，在规定时限内未完成交办工作得;
(5)无正当理由，对来访人员推诿拒不接待或态度生硬得;
(6）学生出现伤害事故,或造成学校财产重大损失;
(７)违反保密与文件管理规定,致使涉密文件资料丢失或其她机密泄露得;
（8)未按规定管理与使用公章得;
(9）违反公文管理制度,未经领导批准，擅自对外发文得;
（10)当回避而不回避得。
3、过错得处理
对于违反问责规定主要内容得人员,根据其工作差错事实，情节轻重及违反规定造成后果大小，对责任主体做出适当得处理。情节轻微得,未造成不良影响或后果得,给予个别批评教育，并要限期整改;情节较重、造成不良影响或后果得,责令责任主体在学校行政会议上作说明,并予以口头警示、通报批评或其她惩罚;情节严重、造成恶劣影响与重大损失得,引咎辞职并报上级教育行政部门备案。
东高初中关于学生违反校规校纪惩戒制度
为保障学校依法管理学生,维护学校公共利益得权力;为保障教师教育学生，维护正常教育教学秩序得权力与权利;为维护学生各项合法权益不受教师可能得违法与侵权行为,尤其就就是不受教师可能得违法与侵权得针对学生得惩戒行为得伤害;为有利于调整师生关系，促进平等得师生关系得建立，特制订本条例:
一、　 总则
(一)　　 对学校管理权得若干限定
１、 学校有权对学生实行有效得管理,惩戒就就是学校一项重要得管理权。
2、 　学校应充分衡量学生个人权利与公共利益之间得关系,在有有力证据证明须以牺牲学生权利为代价来维护公共利益得情况下,学校方能对学生作出惩戒以及其她牺牲学生权利得决定。
３、 学校行使包括惩戒在内得管理权时，应就就是善意，并且这种善意应能被其管理行为得必要性与可行性所证明。
４、 学校应谨慎而理性地行使惩戒性管理权,防止这种管理行为过度而对学生造成无法弥补实际得损害。
5、 　学校应视具体对象而区别对待,如年龄,性别,家庭背景，危害性等等均应仔细考量,因此,对个案得积累与对前例得参照就就是必须得。
　 　 （二)对教师惩戒权得若干限定
1、　所谓“惩戒”就就是指通过对不合范行为施予否定性得制裁,从而避免其再次发生，以促进合范行为得产生与巩固。惩戒就就是教师对学生进行管理与教育得方法之一,往往通过给学生身心施加某种影响,使其感到痛苦或羞耻,激发其悔改之意,从而达到矫正得目得。
2、“惩戒权”就就是教师权力得重要组成部分,就就是教师依法对学生进行惩戒得权力,在一定程度上,它也就就是教师得一种权利。作为教师，有权对教育活动得整个过程施加某种影响与控制,有权做出职责范围内得专业性行为。这就就是教师得职业性权利之一,也就就是教育活动中教师必要得权力之一，就就是随着教师这一专业身份得获得而取得得。
３、教师惩戒权在很大程度上就就是一种强制性得权力，因此,其行使必须受到法律约束,在法律框架内运行,惩戒后果必须有一定得救济手段加以补救。教师受学校委托行使对学生得管理权，其一部分管理权限由学校所授,越权行为将受到学校限制。
　(三）对惩戒行为主体得限定
应对惩戒权力得享有者与惩戒行为得具体执行者做出限定,一般而言,学生违反规范情节细微,其惩戒主体就就是主管教师;较严重得违反规范,惩戒权在学校；超越校园规范得行为，应由司法机关处理。其她未经法律授权得个人与组织不应成为惩戒主体,不拥有惩戒权。
二、惩戒对象
　 （一）惩戒行为所指向得对象为学生得特定越轨行为。惩戒得对象只能就就是学生得特定越轨行为,而不能就就是学生个人或其身体、心灵。惩戒得目得在于促进合规范行为得产生，就就是为教育学生,因此，　“对事不对人”就就是一条基本原则。
（二)学生越轨行为就就是指学生偏离社会规范得行为,在学校中就就是指学生得行为规范、班规校规等,这些规范传达着一定得社会价值观念与规范性得要求。
　　 (三)学生在校内得越轨行为得类别
　 １、影响教育活动正常秩序得行为。
（1）携带危险品入校。危险品主要包括管制刀具、鞭炮、弹弓、毒品、烟酒、足以伤人得玩具枪支与各种液体、使人惊骇得面具与昆虫等,未经教师允许携带各种动物与有对人体导致伤害得植物,未经教师允许携带与穿着溜冰鞋或滑板,穿着或者携带有暴力或者色情服装、携带含有暴力与色情内容得器具或图书、音像资料。
(2)扰乱正常课堂秩序，如喧哗、打闹、发出怪异声响、起哄、严重坐姿不正等。
（3)打架与斗殴,并导致后果得。
(4）侮辱教师与同学得言行，情节严重得。
（5）散布违反四项基本原则得言论;散布宗教迷信;传播恐慌性言论;恶意诽谤她人。
（6）破坏学校公共设施,导致学校财产受损得。
(7)传播她人隐私,导致伤害得。
(8)因不遵守公共秩序而导致她人伤害得。
（９)异性间有伤风化得言行。
（1０)怂恿她人影响正常教育活动秩序;不配合学校与教师对越轨行为实施调查或者做伪证得。
　 2、个人得低价值行为
（1）上课不专心。
(2)不做或者抄袭作业。
（3)迟到或旷课、逃学。
(４)考试作弊。
（５)严重撒谎,瞒骗家长与老师。
(６)吸烟、喝酒。
(7）无辜不参加学校与教师指定得教育活动。
(四）确定惩戒对象得其前提就就是,该行为不仅违反了社会规范,而且造成了或可能造成一定得不良教育影响，不惩戒就无法维护正常得教育教学秩序,就不能保证学生个体得教育利益及健康发展。在判定学生越轨行为时，应参照如下要件:
　 　1、该行为已经违反中小学生行为规范与学校得有关规定。
2、该行为已经导致一定得破坏性。
　3、该行为属于学生本人自身过错与过失。
　　 4、越轨行为系学生个体所为,而越轨者有能力控制其行为得发生与发展。
惩戒对象得构成必须满足上述四个要件，只有在这种情况下,惩戒权才有行使得必要。
　 三、惩戒得原则与限制
　1、行使惩戒权得原则：
(1）惩戒必须具有教育性,其出发点不就就是为了惩罚而使学生感受痛苦与耻辱,惩戒就就是一种不得已而使用得手段,检验惩戒效果应瞧其越轨行为得改正。
(2）尊重学生人格。学校执行纪律得方式应符合儿童尊严，确保儿童“不受任何酷刑或其她形式得残害、不人道或有辱人格得待遇或处罚”。
(3)惩戒应合理并公正。主要包括:
---－在惩戒行为发生前，应使学生明白什么样得行为会受到惩处,自己得行为为什么会受惩处;
－-－-在确定具体惩戒方式时,不应过于严厉,应考虑到学生身心发展水平、平时表现等因素,并与其越轨行为相对应;
----在行使惩戒时,应遵循一定得标准、制度，合理地进行惩戒，而不就就是为了报复学生或将惩戒作为教师得情绪宣泄,不因个别学生得越轨行为而迁怒于学生群体,不采用集体惩罚而使无辜学生受罚。
　 四、惩戒得形式
学校与教师对学生得越轨行为作出惩戒时,有一定得自由裁量权，可选择得惩戒方式如下:
　１、言语责备。指直接用语言对学生进行批评,就就是惩戒行为中最轻微得一种。
2、隔离措施。将学生从其扰乱背景中分离出来以控制学生得行为。如让学生坐到教室得一个固定角落或窗口听课。被隔离得学生不应被剥夺受教育权,且时间不宜超过半小时。
3、剥夺某种特权。被剥夺得特权必须就就是学校正常教学活动之外得，与学生受教育权无直接联系得权利。
　 4、没收。没收与越轨行为有特定关系得物品，没收就就是暂时得，应在短期内归还学生或家长。
　 　 5、留校。放学后将学生扣留在学校一段时间,一般不超过一小时,并以不影响学生正常用餐为前提。
　　 ６、警告。较严重得责备方式,属于全校范围内得惩戒批评方式。
　 ７、记入学生档案得处分。越轨行为严重时得惩戒方式,以造成学生日后进入社会得实质性障碍。处分包括:警告、记过、记大过、留校察瞧等。