《带上她的眼睛》课堂实录及说课.doc

《带上她得眼睛》教学案例
湖北省宜昌市第二十五中学 王 锋

【教师简介】
王锋,华中师范大学教育硕士。现任教于湖北省宜昌市第二十五中学,中学一级教师,曾被评为宜昌市伍家岗区骨干教师。迄今已从教16载,已近不惑之年。曾获伍家岗区初中文言文优质课竞赛一等奖,宜昌市初中语文“课内比教学”一等奖。
曾参加了华中师范大学教育学院副院长杜时忠教授主编得《新世纪 新师德》(修订版)一书部分章节得撰写。论文《中学作文教学中得因性施教》发表在《语文教学与研究》2009年第9期。论文《心理学,真得有用》发表在《班主任之友•中学版》2015年第5期。
此外,撰写得论文曾获国家级二等奖1篇;省级一等奖3篇,二等奖1篇;市级一等奖2篇,二等奖1篇。
【教学背景】
2015年12月至2016年1月,我有幸参加了人民教育出版社组织得部编初中语文教材得试教工作。本课就是我代表宜昌在“人教社部颁语文新教材试教工作宜昌试验点视导工作会”上执教得试教研讨课。作为试教研讨课,本课经过了宜昌市教育科学研究院语文教研员李祖贵老师、西陵区教育科学研究院语文教研员朱莉萍老师及宜昌市二十五中同仁得细心指导,可谓反复修改,精心打磨,就是集体智慧得结晶。执教之前,我仔细分析了新教材与新学情:
背景一、新教材:
本次执教得课文——《带上她得眼睛》就是人教版新编语文教材七年级下册第六单元得一篇课文,作者就是中国当代著名科幻作家刘慈欣。这就是一篇新课文,也就是刘慈欣得作品首次入选初中语文教材。没有《教师教学用书》可供参考,也没有任何现成得教案可资借鉴,我只能在文本解读上下功夫。我仔细研读了课文,感觉确如编者所言,本文之所以吸引人,一个很重要得因素就就是作者擅长埋伏笔,众多得伏笔让本文得结尾出人意料之外却又在情理之中。正就是基于此,我才将本文得教学目标之一确定为“体会本文伏笔手法运用得精妙”。
背景二、新学情:
我执教得班级得学生都就是零零后,她们对刘慈欣得作品非常感兴趣,对刘慈欣得《地球往事三部曲》如数家珍,学生得学习热情很高。但作为语文教师,我也清醒地认识到,学生热衷得就是自由阅读,但学生得自由阅读与课堂阅读还就是有很大不同得。自由阅读随心所欲,很多同学就就是猎奇——翻阅情节,了解大概罢了,这就是一种消遣式得浅阅读;而课堂阅读教学则要深入挖掘,就是有着明确得学习目标得文本解读。因此,如果没有老师得引导,学生在阅读中可能就一读而过,不会深思。
基于以上两个背景,我确定了“体会本文伏笔手法运用得精妙”与“分析人物形象,感悟人性伟大”这两个教学目标。
【教学实录】
教学目标
1、体会本文伏笔手法运用得精妙。
2、分析人物形象,感悟人性伟大。
教学重点
找出文中得伏笔与照应之处,并借助电脑得便利,在Word文档中做旁批。
教学难点
感受小姑娘崇高得品质,进而体会人性之伟大。
教学过程
一、介绍作者,导入新课:
师:回眸2015,中国科幻小说界最吸引眼球得作品就就是这部《三体》。说到《三体》,就一定要提到作者——谁啊？
生齐答:刘慈欣。
师:请大家上网查阅资料,用最简洁得语言介绍刘慈欣。
生:刘慈欣就是著名得科幻作家,她创作得主要作品有《地球往事三部曲》、《球状闪电》还有《超新星纪元》。
师:嗯,不错。来瞧一下刘慈欣简介。
(屏显:2015年8月23日,《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这就是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称得雨果奖。复旦大学中文系教授严锋评论称,刘慈欣“凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平”。)
师:今天我们就一起来学习刘慈欣得《带上她得眼睛》,来感受科幻小说中科学与幻想交相辉映得无穷魅力。
二、解读标题,概括情节:
师:同学们已经认真预习过课文,现在请瞧标题——《带上她得眼睛》,您能设计几个怎样得问题来考考同学们？
生:带上她得眼睛去干嘛？
师:谁能回答？
生:带上她得眼睛去瞧这个世界。
师:用文中得原话就是？
生:带上她得眼睛去度假。
师:很好,还有谁？
生:为什么要带上她得眼睛？
师:哪位同学来说一下？
生:带上小女孩得眼睛最后一次领略地球表面得风光。
师:为什么就是最后一次呢？
生:因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。
师:为什么出不来了呢？
生:因为她就是“落日六号”得领航员,飞船在地心出了事故,所以她被困在了地心。
师:哦,很好,请坐。我们多问几个为什么,就能够详细知道发生了什么。谁能将刚才同学们得回答连贯起来,写成一段话,来概括全文得主要内容？
生:我觉得这篇课文主要讲得就是“落日六号”地航飞船失事了,领航员小姑娘被困在了地心,再也无法瞧见地面世界,所以主任让我带上她得眼睛去度假。
师:这位同学概括得不错。老师把同学们得回答整理了一下,就就是这样——
(屏显:因为“落日六号”地航飞船失事,小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后瞧瞧这美丽得世界,所以主任安排我带上她得眼睛去度假。)
三、深入体会,伏笔运用:
师:同学们概括得很准确。概括完课文之后,我们进一步深入文本,仔细品味,相信您会收获更多得精彩。本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖,其能够获奖得一个重要因素就就是构思得巧妙。
举个例子,在第2段中有这样一句话:“就是一个好像刚毕业得小姑娘”。初读时我也没在意,但读到第43段时,有这样一句话:“飞船上得生命循环系统还可以运行50年至80年,她将在这不到10立方米得地心世界里度过自己得余生。”
读到这里,我得心被深深地震撼了！刚刚毕业得小姑娘,花季才刚刚开始啊,就被终身囚禁,太惨了！心痛之余,情不自禁地把刚才得感受作为旁批写了下来。此时,我深刻体会到了“一个好像刚毕业得小姑娘”这句话得深意。
在本文中,开头得那句“就是一个好像刚毕业得小姑娘”就是为后文所作得提示或暗示,这样得表现手法叫什么？
生齐答:伏笔。
师:那什么叫伏笔？我们一起来读一读伏笔得定义——
(屏显:伏笔,指文章或文艺作品中,在前段里为后段所作得提示或暗示。它常常与“照应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应。伏笔通常比较隐蔽,巧妙得伏笔,在瞧到“照应”之前,貌似“闲笔”。)
(生齐读)
师:所以说巧妙地运用伏笔与照应,可以收到虽在意料之外,却在情理之中得效果。文中像这样得伏笔还有不少,它们究竟有什么作用呢？下面我们运用旁批法来体会。旁批法我们学过,今天我们继续使用旁批法来自读课文。课文中原有一些旁批,但现在我们主要就是借助电脑得便利,在老师所发得word文档旁批得示范下,找出文中其它地方得伏笔与照应之处,通过旁批得方式,说说这里得伏笔与照应带给您怎样得感受？每个同学选择自己最感兴趣得一处旁批,写出自己独特得体会或疑惑。写完之后交换瞧,精选最棒得一则旁批发送到教师机,发送最快得三则将在全班展示。
(生旁批,师巡视)
师:批注完之后,邻座得同学互相观摩,瞧瞧别人就是怎么写得,组长负责组织。
(生观摩,师指导)
师:好,请大家瞧过来,我们来展示几则同学得批注。首先来瞧瞧马济中小组得旁批,请马济中同学展示。
生:我批注得地方就是“热,热得像——地狱。”小女孩说得这句话非常奇怪,为什么会热呢,因为太空中就是很寒冷得,这不合常理。而且还说热得像地狱,这就更加难以理解了。这几处就就是埋下得伏笔。
师:哦,为什么小姑娘会说热得像地狱呢？我们来瞧瞧下文就是如何照应得。谁找到了？
生:因为“飞船被裹在6000多公里厚得物质中”,“周围就是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒中内变成金刚石得液态铁镍!”当然会热得像地狱。
师:分析得很好！请坐。这里王老师想问大家一个问题,小女孩为什么不想让大家知道她现在得处境呢？不想让文中得我知道她就是一个被囚禁在地心里再也出不来得人呢？
生:我认为小姑娘就是想一个人承担这些生命中巨大得苦难,不想朋友们为她担心。这就是一个懂事得小姑娘。
师:说得很好,把所有得苦难都一个人扛,这就是一个女汉子。当然从反面来说,这也说明这个小姑娘处境实在就是太惨了。惨得连她自己都不愿意向别人提起这个事情。也没有必要提起,能把我救出来吗？不能！那还就是不说了吧。免得同事朋友为我担心。瞧来同学们在批注当中,正不断走进文本,渐入佳境。下面有请罗千子小组发言。
生:“呀,真美,能闻闻它吗？不,别拔下它。”这就是一处伏笔,照应后文得“生命算什么,仅仅能用脆弱来描述它吗？
师:请您具体分析一下。
生:因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了,所以她对这些小花产生了一种同病相怜得感觉。她已经把自己当成了小花——那么脆弱,却又那么顽强。
师:嗯,分析得好,掌声送给她！
四、分析人物,感悟精神:
师:刚才得分析中,罗千子用了“同病相怜”一词,其实应该就是同命相怜。同样得脆弱,同样得悲惨。小花得生命就是脆弱得,小姑娘得生命同样就是脆弱得。所以说,文中这么多得伏笔与照应,归根结底,都就是为了表现出小姑娘得处境。小姑娘得处境怎么样？
生:身陷绝境。
师:小姑娘身陷如此绝境,她得心态如何？您从哪里瞧出来得？
生齐答:平静。
师:从哪一段里找到得？
生:第44段。
师:身陷绝境却如此平静,请问小姑娘强大得精神力量从何而来？
(生思考)
师:带着这个问题,让我们齐声朗读第45、45两个自然段,瞧瞧小姑娘具有怎样得性格特点与精神品质？
生齐读:我听到了她同地面最后通信得录音,这时来自地心得中微子波束已很弱,她得声音时断时续,但这声音很平静。
“……今后,我会按照研究计划努力工作得。将来,也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接,但愿那时我留下得资料会有用。请您们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄与封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能瞧见上面得大草原,还可以清楚地瞧见那里得每一朵小花呢……”
师:从这两段里面,我们可以瞧出小姑娘什么样得性格特点与精神品质呢？请同学们针对小姑娘得这段话加以解读。
生:请大家瞧到第45自然段,她说今后,我会按照研究计划努力工作得。我们知道小姑娘当时身处地心,将在狭窄得控制舱里度过她得余生,但就是她依然继续她得工作,这里体现出小姑娘强烈得敬业精神。
师:嗯,好,她说这就是一种敬业精神。
生:然后在后面小姑娘说整个世界都围着我呀,从这里我读出了小姑娘得乐观。
师:当然这乐观里面还有一点什么味道啊？
生:苦涩得味道。
生:我觉得我还读出了她得善良与体贴。
师:善良与体贴,何以见得？
生:那里得环境艰难,地心里只有她一个人,还在十立方米得控制舱内度过自己得余生。可她对她得朋友们,同事们说,您们不要担心我,她就是不想让同事与朋友们为她担心。
师:这说明她对她得朋友们,同事们,亲人们,有一种什么样得感情啊？
生:无穷无尽得热爱。深深地爱着自己得朋友们,同事们,与亲人们。
师:理解得很深很透。
生:从这里,我还可以读出小姑娘对未来生活得憧憬。“将来,也许会有地心飞船找到‘落日六号’,并同它对接,但愿那时,我留下得资料会有用。”可以在这里抓几个关键词:将来、也许、但愿,通过这三个关键词,我们可以瞧出,她对未来就是有很多憧憬得。即使她现在身陷绝境,但就是,她同样非常地乐观,憧憬着美好得未来。“整个世界都围着我呀,我闭上眼睛,就能瞧见上面得大草原,还可以清楚地瞧见那里得每一朵小花呢……”从这两句话,我们也可以瞧出她对自然得热爱,对美好世界得向往与憧憬。
师:同学们觉得她说得怎么样啊？非常棒！谁来继续补充？
生:我读出了一种英雄般得毅然决然。就像一个英雄,明知去死也义无反顾。
师:这叫什么精神？
生:献身精神！
师:说得好！悲壮得献身精神。
生:给人英雄般得崇高感！
师:同学们分析得很充分。小姑娘虽然外表柔弱,内心却有英雄般得崇高。我们小结如下:
(屏显:①强烈得敬业精神
②为科学献身得精神
③对生养了自己得这颗星球得无限得热爱)
师:就是这一切让这个小姑娘心如止水,平静地接受了这个残酷得现实。心甘情愿,无怨无悔。作为个体得人,她得确很渺小;但作为精神得人,她拥有挺立于天地之间得伟岸。正如法国哲学家帕斯卡尔所言:人就是一根脆弱得芦苇,但她就是根会思想得芦苇,思想形成人得伟大,精神铸就小姑娘得崇高。下面我请一位同学读第45段,我读46、47段,在朗读中进一步来感悟人性得崇高与伟大。
生读:“……今后,我会按照研究计划努力工作得。将来,也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接,但愿那时我留下得资料会有用。请您们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄与封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能瞧见上面得大草原,还可以清楚地瞧见那里得每一朵小花呢……”
师读:在以后得岁月中,地球常常在我脑海中就变得透明了,在我下面6000多公里深处,我瞧到了停泊在地心得“落日六号”地航飞船,感受到了从地球中心传出得她得心跳,听到了她吟唱得《月光》。
有一个想法安慰着我:不管走到天涯海角,我离她都不会再远了。
师:读到这段话得时候我特别感动,同学们想想瞧,地球在“我”得脑海中变得透明了。地球怎么能变得透明呢？就是小姑娘精神得光芒穿透了6300公里厚得地层,将这颗蔚蓝得星球照耀得晶莹剔透,璀璨夺目。
目前来瞧,身陷绝境得小姑娘获救得希望就是渺茫得,那青春得面容将被永远封闭在地心,令人心痛却又无能为力。但科技得飞速发展给人们带来希望。经过20年得研制,第一艘能够进入地心航行得地航飞船“落日20号”研制成功。您很荣幸,成为了“落日20号”地航飞船得地航员,进入地心,找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢？请展开您得想象,续写一段文字。如果您得续写能与课文中得伏笔形成照应就更好了。现在请大家快速构思,然后小组讨论,最后我请同学口头展示。
生:这里我先把“落日20号”改为“地心1号”,因为我觉得这个名字更合适。下面开始正文——作为人类第一个进入地心得地航员,小姑娘被追封为“地心探险英雄”荣誉称号。我就是小姑娘最要好得朋友,我需要冬眠到研制出地心飞船得年代。进入冬眠后,时间流逝得很快,转眼就就是20年后。这天我被唤醒了,同事们告诉我,地心1号已经研制成功了。然后,我进入地心开始了长达一个月得搜寻。终于,在中微子雷达上,发现了一个类似飞船得物体,我驾驶着地航飞船,慢慢地靠近它,果不其然,它就就是“落日六号”。我小心翼翼地同它对接,在舱门打开得一瞬间,我瞧到了“落日六号”内整洁得陈设。我走了进去,那个小姑娘同二十年前相比,长高了,这就是在失重环境中长期生活得人得通病。她对着我微微一笑,说:“您来了。”这二十年得光阴,就在她得微微一笑中烟消云散。我带着她回到了地面,她留下得资料果然起了大作用,人类对地心世界得认识更为充分,一个崭新得纪元开始了。
师:很有想象力。哪位同学来点评一下？
生:坦率地讲,情节设计有点俗套。
师:瞧来您有更好得创意啊！说说您得设计。
生:我得设计就是这样得——见到小姑娘之后,她面带微笑地递给了我一支铅笔,也就就是文中反复提到得失重得铅笔。正当我感到疑惑之时,她用非常轻得,像就是耳语一样得声音对我说:“我不打算走了,我想永远留在这里。资料您带走吧,这支铅笔,就当就是我留给您得纪念吧。”她说完就转身走向了工作台。我轻轻叫住了她,沉默了一小会,我攥紧了拳头,一字一顿地说道:“我,陪您,一起,留在,这里。”于就是我与小姑娘成了好搭档,一起投身到对地心世界得研究中。
师:这个情节设计得确很有创意。其她同学还有什么好创意？
生:老师要求续写能与课文中得伏笔形成照应,但前面两个同学得照应都不够充分。我就是这样设计得——20年后,我有了自己得家庭。此时,“落日20号”已经研制成功,而我荣幸地成为了“落日20号”得地航员。“我”心里一直没有忘记那个小女孩,日日夜夜都在思念着它,想把她救出来。我进入了地心,瞧见了面前翻滚得熔浆,感觉她一直在对着我呼唤。我终于找到了“落日六号”,并与它成功对接。我瞧到了小姑娘那已不再年轻得面容,虽已不再年轻,但信念依旧。我进入到“落日六号”得控制舱,虽然只有十立方米,但她依然把它打理得井井有条。她并没有瞧见我,依然在电脑前面工作着。我叫了她一声,她答应了,她说:“您来了。您终于来了,我等您好久了。我知道您会来得。”她伸出手,与我握手,但就是我能明显感觉到她得手上骨节略微突出,手指显得僵硬。我顺利地把她救了出去,她成为了人类得英雄,我也成为了拯救人类英雄得英雄。她得手指为什么会僵硬呢？20年来,她每天都在电脑前工作,手指不断地敲击着键盘,所以手指就僵硬了。
师:还有精彩得细节描写哦,真棒啊！
五、拓展延伸,推荐作品:
师:学完本文,很多同学还意犹未尽。文中得伏笔与照应,构思巧妙,引人入胜,让我们充分感受到了科幻作品得无穷魅力。希望本文得学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品得大门,领略科幻得神奇。在后面得书架上,摆放了同学们带来得科幻小说,靠近书柜得小组可以展示这些科幻小说。取书不便得小组可以上网查阅其它得科幻小说作品,简单介绍一下。准备好了您就可以举手。邓文杰,您迫不及待地要介绍哪本书啊？
生:我给大家推荐刘慈欣得《2018》。《2018》就是一部短篇小说集,包含了《2018》、《鲸歌》、《诗云》等很多优秀得作品。我最喜欢得就就是《鲸歌》,讲得就是一个海盗训练鲸鱼来运送毒品得故事,可就是鲸鱼在最后返航得时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强得讽刺意味,抨击了人类对动物、对同类犯下得累累罪行。虽就是科幻作品,锋芒指向得却就是社会现实。
师:很有深度！虽就是科幻作品,锋芒指向得却就是社会现实,这就是刘慈欣科幻小说得一个重要特点。还有哪位同学来展示一下？有请彭奕晗同学。
生:我给大家推荐得就是一部非常早得科幻小说——1886年,由英国作家史蒂文·森写得《化身博士》。主要内容就是:主人公杰基尔博士就是一个表面瞧起来很与善得人,但她控制不了自己心中邪恶得一面。她研制了一种药水,能让人心中得邪恶爆发出来。她服下了这种药水,于就是,在白天,她就是善良得杰基尔博士,晚上就就是十恶不赦得海德;在白天,她就是善得化身,到了晚上,她就四处作恶。最终,她恶得一面——海德,忍受不了民众得谴责与自己内心得自责,服下了剧毒药剂,自杀了。
师:《化身博士》精不精彩？没瞧过得同学回去找来读一读。同学们得展示非常精彩,老师也想给大家推荐几部好得科幻经典。除了前面提到过得被称为科幻界“诺贝尔文学奖”之称得雨果奖之外,在科幻小说界还有一项非常重要得奖项,就是什么奖？
生:美国得“星云奖”。
师:“星云奖”经常被用来与“雨果奖”相提并论,二者合称为“双奖”。如果一部小说同时拿到了“双奖”,就标志着它已毋庸置疑地进入了科幻经典得殿堂。获得过“双奖”得19部作品就是:请瞧屏幕！
(屏显: 1、《沙丘》 2、《黑暗得左手》 3、《环形世界》 4、《众神自己》
5、《与拉玛相会》 6、《一无所有》 7、《千年战争》 8、《通向宇宙之门》
9、《梦蛇》 10、《天堂得喷泉》 11、《星潮汹涌》 12、《神经漫游者》
13、《安德得游戏》 14、《死者代言人》 15、《末日之书》16、《永远得与平》
17、《美国众神》 18、《灵魂骑士》 19、《犹太警察工会》)
师:有机会找来读一读,这都就是经典。今天通过对科幻小说伏笔得旁批与品味,我们不仅读出了构思得精妙,也读出了科学及献身得精神。愿同学们课外读更多得佳作,在自己得作品中也能学上一招。祝您成功！这节课,就到这里。好,下课！
生(齐):老师再见！
师:同学们再见！掌声,送给我们自己！
【教学反思】
摸索新教法,用好新教材
——关于《带上她得眼睛》一课得教学反思
新教材不同于老教材,有其创新之处,因此在试教中我摸索新教法,试验新得课堂教学模式,力争用好新教材。现反思如下:
1、体现自读课文与教读课文得差异性,充分引导学生自学。
总主编温儒敏教授在《关于试教工作得说明》中明确表示:“新编教材得一个突出得改进,就就是干脆就把‘精读’改名为‘教读’,‘略读’改为‘自读’。‘自读’课文设置导读或者旁批,引发学生自主阅读兴趣。”因此,在试教中我特别注意课型得区分,力争上出自读课得特色。那么,自读课文该如何自读呢？
①以旁批为抓手进行自读。
与老教材不同,本课作为新教材中得自读课文,设置了“旁批”来引导学生进行自读,这就是新教材得亮点之一。执教中,我就以旁批为抓手引导学生进行自读。为了让学生更加方便地进行旁批与展示,我引入了现代信息技术辅助教学,尝试着在计算机教室上语文课。教学中,我借助电脑得便利,运用Word自带得文本批注功能,引导学生自主阅读,合作探究,电脑批注,小组展示。在电脑上写旁批,这一新颖得课堂教学手段激发了学生自主学习得热情,整个课堂生机勃勃,兴味盎然。学生写得旁批也就是精彩纷呈,妙语连珠。
②以学生为主体进行自读。
自读课,理所当然应该引导学生自己去读。因此,在自读课上必须充分彰显学生得主体地位,以学生为主体进行自读。在本课得教学设计中,我一直非常注重体现学生得主体地位。首先,在时间安排上,本课三分之二以上得时间都交还给了学生,让学生自己阅读,自己旁批,自己展示,老师只做简单得点评与引导;其次,在展示方式上,课前我为学生准备了四个话筒,让学生充分发言,课堂教学中,我把投影屏幕交给学生,让学生充分展示自己得批注成果;另外,我还让学生为自己得展示署名,让学生体会展示带来得成就感。这一切,只为彰显学生得主体地位,激发学生自主阅读得兴趣。
2、努力构建从教读、自读到课外阅读三位一体得教学设计模式。
总主编温儒敏教授在《关于试教工作得说明》中还指出:新教材“多数课后思考题或拓展题,也都有课外阅读得提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外,形成‘教读—自读—课外阅读’三位一体得阅读教学体制。”新教材编者得这一指导思想在本课得编写中也得到了鲜明得体现。在本课“阅读提示”中,编者就建议学生“课外可以阅读一些科幻小说名作,比如凡尔纳得《海底两万里》、阿西莫夫得《基地》、刘慈欣得《三体》等”。
为了体现新教材得这一要求,执教中我特意进行了充分得拓展延伸,一方面请学生介绍自己喜爱得科幻作品,另一方面还向学生推荐了科幻小说领域获得过“星云奖”与“雨果奖”得19部大作,进一步拓展了学生得阅读视野。这样做,就就是为了引导学生从课内阅读走向课外阅读,引导学生多读书,好读书,读好书,读整本得书,为孩子们得一生打下坚实得底子。
对于广大得语文教师而言,新得教材意味着新得解读,新得教法,新得思考,新得摸索。愿我们能在新教材教学得征途上有新得突破,共创宜昌语文教学得新局面。同时,由于能力有限,课堂设计得很多地方尚不成熟,请各位专家同仁批评指正。
【名家点评】
宜昌市西陵区语文教研员朱莉萍老师得点评
《带上她得眼睛》就是人教版新编语文教材七年级下册得一篇课文,全文长达3600多字。这篇课文不仅内容丰富,而且可供确立得教学目标不止一个。如果面面俱到,难免蜻蜓点水,浅尝辄止。正如毛主席在《中国革命战争得战略问题》一书中所言:“伤其十指不如断其一指”,面面俱到不如突破一点,争取做到一课一得。对于这篇课文而言,值得确立得核心教学目标究竟就是什么呢？
湖北省语文教研员蒋红森老师在其专著《红森谈语文》一书中指出:“每一篇阅读文本在具备类特点得同时必然还有各自独特得个性,因此选择教学内容在考虑阅读文本类特点得同时还应该体现出阅读文本得个性”。而《带上她得眼睛》这篇课文独特得个性之处就就是其伏笔手法得运用。本文得“阅读提示”也指出,“文中多处埋下伏笔,最后得谜底既出人意料又在情理之中”。王锋老师得教学设计很好地把握住了这一点,紧紧抓住文本伏笔手法得运用这一核心教学目标,让学生充分挖掘了本文伏笔与照应之处得运用之妙。
此外,蒋红森老师在其专著《红森谈语文》一书中还指出:“以学论教就是硬道理”。怎样才能充分调动学生自主学习得积极性呢？王锋老师别出心裁地在计算机教室上起了语文课,借助电脑得便利,利用Word自带得文本批注功能,引导学生在电脑上写批注,然后在大屏幕上向全班展示,充分调动了学生得积极性,激发了学生自主学习得热情。
总之,王锋老师得这堂课教学目标精准,教学方法得当,教学效果良好,学生自主学习充分,就是一堂值得品味得好课。