1、新苏教版三年级下册整十数的乘法口算和估算教案南京师范大学苏州实验学校 三 年级（下） 数学 自主探究导学案课题口算两位数乘整十数主备人储滢执教人储滢教学目标1.经历探究两位数乘10以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点、难点1.理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。2.在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。教学准备光盘自主学习预习
2、书本第1-2页学生活动教师助学调整第一课时学生先说一说乘法表示的意义，再说一说计算的方法。全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）学生口答，说说口算的方法。学生与同桌交流口算方法。学生自由发言学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。一复习口算，激活算法1. 口算231= 203= 580=师：这是我们以前学过的口算，知道两位数乘1还是原来的数，整十数乘几，可以按乘法口诀直接算出得数。2. 估算393 428 585师总结计算方法：先把两位数看成它最接近的整十数，再进行计算。二主动探索，学习口算师：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课
3、，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。1. 学习例1（1）出示教材第1页例1。引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。（2）探究算法。提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。先算9盒，再加1盒。129=108（个） 108+12=120（个）横看，先算2盒，再算5个这么多。122=24（个） 245=120（个）竖看，先算5盒，再算2个这么多。125=60（个） 602=120（个）把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。追问：比较
4、一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，提问简便在哪里。（3）试一试。完成教材第1页“试一试”前两题。2410= 2010=要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。学生出题，教师板书：（ ）10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。完成教材第1页“试一试”第三小题。2030=生1：可以看成23=6，再算2030=600。生2：先算23=6，再在末尾加两个0就是600。提问：为什么要加两个0？师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个
5、0即可。2. 教学例2。出示教材第2页例2。学生先了解题意。师：你知道了些什么？王大伯准备怎么样估算总产量？你知道为什么要任意抽取5袋吗？这5袋的千克数是怎样的？师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？列式为：3060=1800（千克）三、巩固练习1. 完成教材第2页“想想做做”第1题。提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。2.教材第2页“想想做
6、做”第2题。写在作业本上。3.完成教材第2页“想想做做”第3题。四、全课总结师：今天你有什么收获？还有哪些体会？五、 布置作业补充习题第1页。第二课时学生说一说是怎么计算的。一复习巩固1.昨天我们学习了两位数乘两位数的乘法，你还记得是怎么计算的吗？出示三道题。2090= 5040= 7020=2. 完成教材第3页“想想做做”第4题。提问：从图中你得到了哪些信息？ 你还能提出什么问题？3. 完成教材第3页“想想做做”第5题。（这一页大约有多少个字？）追问：你想怎么估算？集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。4. 完成教材第3页“想想做做”第6题。师：你能找出题目中的已知条件吗？根据这些数据，你能想到什么？把第6题写在作业本上，并指导学生书写。板书设计
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