高校网络与新媒体专业“产教研学创”融合发展的数智化路径探究.pdf

年 月佳 木 斯 大 学 社 会 科 学 学 报 ，第 卷第 期 高校网络与新媒体专业“产教研学创”融合发展的数智化路径探究庞博，李在洋（佳木斯大学 科技处；团委，黑龙江 佳木斯 ）摘要 随着数智时代的到来，网络与新媒体专业“产教研学创”五位一体的融合发展模式发生了很大的改变，在云计算、物联网、移动互联网、区块链等技术的推动下，网络与新媒体专业亟需从“产教研学创”五位一体的闭环发展模式转型，以适应数智时代对专业建设的需求。以佳木斯大学网络与新媒体专业为例，从“产教研学创”五位一体的融合发展现状进行梳理，对进行数智化的必要性展开剖析，对数智化的发展路径进行探究，为培养数智时代发展需要的网络与新媒体专业人才指明方向，为建设成一流的网络与新媒体专业提供思路，为网络与新媒体专业与创新创业教育融通发展提供新的探究模式。关键词 网络与新媒体；产教研学创；数智化 中图分类号 ；文献标识码 文章编号 （）数智时代的到来，大数据、人工智能、云计算、物联网、移动互联网、区块链等新技术的推动，给网络与新媒体专业“产教研学创”五位一体的融合发展模式带来了很大的改变。“数智化”是“数字化”与“智能化”的有机融合，是数字化在人工智能阶段的高级别产物 。在大数据、人工智能、云计算、物联网、移动互联网、区块链等新一代技术与顶层设计、思维意识相融合，并将数智思维和技术贯穿各种社会实践活动，以推动社会生产力快速、高质量发展的态势下，网络与新媒体专业亟需从“产教研学创”五位一体的闭环发展模式转型，以适应数智时代对专业建设的需求。以佳木斯大学网络与新媒体专业为例，从“产教研学创”五位一体融合发展的数智化现状进行梳理，对高校网络与新媒体专业“产教研学创”融合发展进行数智化的必要性进行剖析，对数智化的发展路径进行探究。一、高校网络与新媒体专业“产教研学创”融合发展的数智化现状 世纪 年代，为适应市场对新媒体人才的需求，以华中科技大学、中国传媒大学等为代表的国内所高校设立了新兴专业 网络传播专业。年，全国 所院校开设了网络与新媒体专业 。自此，全国各大高校的网络与新媒体专业如雨后春笋般涌现。佳木斯大学网络与新媒体专业是 年开设的，是佳木斯市唯一一个网络与新媒体专业，为三江流域地区培养了大量的网络与新媒体人才。自开设专业以来，网络与新媒体专业就以“专业教育与创新创业教育融通”的理念进行人才的培养，以“产教研学创”五位一体的融合发展模式领跑。“产教研学创”中各要素都具有多层含义：“产”指各产业中的企业生产及产业技术等，“教”指高等院校的教学体系和教学内容等，“研”指科学研究与教学改革研究等，“学”指高校中学生知识的学习和能力的培养等，“创”指高校大学生的创新创业。“产教研学创”立足于产业发展需要，依托校企的深入合作。佳木斯大学主要通过产教融合、研学融合、学创融合三种方式实现资源共享，为学校、企业、社会、学生，多方搭建共赢平台。但是，随着数智时代的到来，打破了原有“产教研学创”五位一体的融合发展模式，在进行数智化转型过程中，出现了数智化教学内容更新较慢、数智化研学能力提升较慢、数智化研究成果转化较慢等问题。收稿日期 基金项目 黑龙江省高等教育教学改革项目：“双一流 背景下地方高校创新创业教育与专业教育融通路径研究”（）；佳木斯大学教育教学改革研究项目：“新文科背景下一流新闻传播学类本科专业建设的探索与实践”（）；佳木斯大学教育教学改革研究项目：“基于现代产业学院建设的创新创业人才培养策略研究”（）作者简介 庞博（），女，黑龙江五常人，硕士，佳木斯大学科技处讲师，研究方向：高等教育、新闻传播。通讯作者 李在洋（），男（满族），黑龙江佳木斯人，硕士，佳木斯大学团委讲师，研究方向：高等教育、思想政治教育。（一）产教融合：数智化教学内容更新较慢新的数智技术的推动，给网络与新媒体专业在人才培养方案的制定上提供了契机。网络与新媒体专业根据市场的需求，及时修订专业人才培养方案，调整教学课程，及时更新教学内容，现有“新媒体概论”“新媒体写作与传播”“新媒体运营”“新媒体作品鉴赏”等课程。但是，在产教融合方面，新技术的发展推动企业发生更快的变化，企业需要对数智技术、数智业务操作更为精湛的人才，数智化教学内容更新速度不及企业的发展变化速度，这就要求网络与新媒体专业的数智化教学内容既要贴合实际应用的需要，还要增加实践课程的比例，不断丰富教学内容，让学生满足社会的发展需求，为产教融合创造更多的效能。（二）研学融合：数智化研学能力提升较慢网络与新媒体专业可以着眼于自己的专业内容，进行教科研项目的申报、立项并研究。但是，由于本科学生在学习的广度和深度方面是有限的，能够进行研究的内容和范围也是有限的，这就导致数智化研学能力的转化慢，提升也比较慢。积极鼓励网络与新媒体专业学生考研，当专业知识积累到一定厚度，再进行教科研项目的研究，才更具有学术性，数智化研学能力也提升得更快。（三）学创融合：数智化研究成果转化较慢理论与实践相结合，专业教育与创新教育相融通。在学习理论知识的过程中，需要将所学知识进行成果转化，最显著的表现就是进行创新创业的实践，学生申请大学生创新创业项目，有很多的金点子出现。在数智时代，人人都是自媒体的实践者，网络与新媒体专业的学生更应该抓住时代的契机，积极进行创新创业的实践，将所学知识进行成果的转化。但是，由于专业学生的实践课程内容安排时间较少，数智化研究的成果进行转化比较慢，周期比较长。二、高校网络与新媒体专业“产教研学创”融合发展进行数智化的必要性新技术的推动，为高校网络与新媒体专业“产教研学创”融合发展进行数智化提供了契机。本文将从专业师生数智素养、学生专业团队数智模式、专业合作平台三个维度进行剖析。（一）专业师生数智素养亟需提升数智素养不仅包括专业数智能力，也包括对数智技术的应用和处理能力。网络与新媒体专业教师对数智技术理论知识的掌握是非常夯实的，由于数智化应用形式发展过快，对数智化应用处理能力有待提升。佳木斯大学人文学院在数智化建设方面，拥有两个数智应用教室，可以通过 技术识别举手发言的同学，并进行画面的自动切换；也可以通过远程技术，同时间不同时空进行同步上课；还可以通过大数据，对上课学生的人数，发言次数，讨论次数，进行数据的追踪，实时把握课堂效果并及时反馈给教师。对于数智应用教室的使用，很多教师还局限于传统的课堂讲授，忽略智能互动环节和数据反馈等功能；学生在实际使用中，接触频次较少，对数智应用教室的操作熟练度也有待提高。总而言之，专业师生的数智素养亟需提升。（二）学生专业团队数智模式亟需更换学生在专业团队的组建中，形成的模式往往是单一的数智模式，而不是根据工作环节形成的协同式数智模式。学校积极鼓励学生参加“互联网 ”大学生创新创业大赛，网络与新媒体专业学生积极组队参加，在省级比赛中获得过优异成绩，学生通过比赛，以赛促学，将理论知识和实践相结合。但是，从长远来看，这种专业团队组建，是通过比赛而形成的团队，是没有持久性的，不易形成专业学生之间的“传帮带”。如果以“工作室”的模式建立专业团队，不仅可以根据网络与新媒体专业“工作室”每个学生的特点，形成角色定位，进行合理的团队分工和合作，而且数智技术可以贯穿整个工作的各个环节，提高工作效率。所以，学生专业团队的数智模式需要及时更换。（三）专业合作平台亟需深耕新技术的推动，迫使网络与新媒体专业有了更加智能化的发展，与之相合作的平台也应更加智能化，这样才能不断地满足专业人才的培养需求，满足专业建设的需要。学校十分注重科技创新平台和“产教研学创”的融合工作，例如，佳木斯大学人文学院网络与新媒体专业与佳木斯日报报业集团，哈尔滨完美动力影视动画学校合作，建立人才实践培养基地。但是，专业合作的平台还需要进一步拓宽，要深化产教融合、跨界融合、校企合作，形成协同创新发展的长效机制。三、高校网络与新媒体专业“产教研学创”融合发展的数智化路径（一）提升专业师生数智素养提升专业师生的数智素养，是网络与新媒体专业实现数智化转型的必由之路。对于教师而言，学校要加大对教师数智素养的培训，尤其是针对网络与新媒体专业教师。网络与新媒体专业本身具有技术性和应用性强的特点，数字技术的快速变革，带来数智应用的变化，如果长时间不参加培训，不进行学习，就会和外界的发展脱轨。对于学生而言，为学生提供设施先进的多功能实验室是非常有必要的。正在建设中的佳木斯大学实验实训大楼，为网络与新媒体专业学生提供了集虚拟主播技术，数智化剪辑及数智化新媒体运营等一系列先进数智技术于一体的实验室，实验室能够增强学生实践课程的强度，为学生学会数智化的采编播，学会进行大数据分析和预测，学会对 、等数智技术的应用，培养学生的数智素养提供了实验平台。（二）打造学生专业团队数智新模式学生组建直播团队，打造专业团队数智新模式。为推动佳木斯大学数智营销的发展，在毕业季期间，学生策划了系列品牌直播活动 “三江好物带回家”，目的是为了助力佳木斯地方经济发展，为应届毕业生带去一份纪念和祝福。学生有明确的定位，按照自己的专长，选择了适合自己的团队角色。学生选择自己喜欢的抖音平台 优创校园，根据准确的角色分工，利用数智直播间进行直播，将三江地区的大米、杂粮、黑木耳、榛蘑、大马哈鱼等农副产品，还有冬梅集团的几十种产品、佳木斯宾馆红肠等三江好物，在直播中以优惠的价格进行销售。佳木斯大学有来自全国 个省市、自治区的 余名学生，在这场长达 小时的直播中，共销售了三江地区特产品种 余种，销售额达 万余元，这是一场依托于新电商人才培养基地，学生创收的直播电商带货活动，此次活动实现了从数智文案主播、数智文案策划、数智新媒体运营、数智数据复盘等多个环节的协同合作模式，用数智技术贯穿整个产业链条，利用大数据进行数智数据复盘，实现了“学生角色定位 团队合作 数智技术应用”的工作室制的数智新模式 。（三）搭建专业合作数智新平台专业与数智基地的融通，搭建专业合作数智新平台。佳木斯大学人文学院网络与新媒体专业与佳木斯大学直播电商人才培养基地相互融通，为打造新型直播电商人才形成合力。佳木斯大学直播电商人才培养基地是省内首家落实黑龙江省直播电商发展三年行动计划的直播电商人才培养基地。直播电商人才培养基地总面积 平方米，整体规划主要包括：综合服务区（就业招聘、会议、培训）、联合办公区、智能商品展示区、智能工作室（个）、智能会议洽谈室（个）、数智直播间（个）、智能设备间等。与网络与新媒体专业息息相关的是智能工作室，包括了数智新媒体主播工作室、数智文案策划工作室、数智视频拍摄工作室、数智后期剪辑工作室、数智新媒体运营工作室。按照佳木斯大学人文学院网络与新媒体专业在人才培养方案的设定，学生在大一、大二学习专业理论与技术技能，大三、大四将进行实习实训活动。网络与新媒体专业为电商人才培养基地输送人才，进行专业的实习实训实操实练。电商人才培养基地为网络与新媒体专业提供数智场地，学生通过在数智新媒体主播工作室、数智文案策划工作室、数智视频拍摄工作室、数智后期剪辑工作室、数智新媒体运营工作室的实习后，能够熟练掌握直播电商的基本数智实操要领，实现了数智技能的提升，形成了数智赋能一体化的人才培养新模式。四、结语在数智技术的推动下，从提升专业师生数智素养、打造学生专业团队数智新模式、搭建专业合作数智新平台三个维度，探究了网络与新媒体专业“产教研学创”五位一体的融合发展数智化路径，为培养数智时代发展需要的网络与新媒体专业人才努力深耕，为建设成国家级、省级一流的网络与新媒体专业提供思路，为网络与新媒体专业与创新创业教育融通发展提供新的探究模式。参考文献 粟战，沈涛 元宇宙视域下数智化新闻传播人才培养的机理与逻辑 中国有线电视，（）：燕道成，张佳明 新文科背景下网络与新媒体一流专业建设探索 中国编辑，（）：钟书平 高校网络与新媒体专业产教融合路径探索 传媒，（）“，”，（，）：，“，”，“，”，“，”，：；，；责任编辑：陈新