高校舞蹈教学中学生艺术素质培养探析.pdf

Jan.2024Vol.1学周刊课程与教学LEARNINGWEEKLY2024年1 月第1 期高校舞蹈教学中学生艺术素质培养探析李倩（贵阳幼儿师范高等专科学校艺术学院，贵州清镇5 5 1 4 0 0）摘要：在高校舞蹈教学中培养学生的艺术素质有益于提升学生的审美修养。教师只有将艺术素质培养教学内容有机融入舞蹈教学活动当中，才能有效激发学生的审美意识，提升学生的艺术素质。本文从教学实际出发，分析了艺术素质的内涵与艺术素质培养教学的原则，同时从提高教师综合素质、推进教学改革工作、组织多样教学活动、完善教学评价体系四个层面提出具体教学建议，希望为进一步提高高校舞蹈教学质量、培养高校学生艺术素质提供教学参考。关键词：高校；舞蹈教学；艺术素质；培养策略中图分类号：G642D0I:10.16657/ki.issn1673-9132.2024.01.015文献标识码：A文章编号：1 6 7 3-9 1 3 2(2 0 2 4)0 1-0 0 5 7-0 4在高校舞蹈教学中培养学生的艺术素质，有益于学生的全面发展，满足现代社会对高校舞蹈教学的具体要求。但是，艺术素质内涵丰富，包括对艺术的感受力、想象力判断力等等。要在高校舞蹈教学中培养学生的艺术素质，教师就必须做好教学目标设计、教学内容自组织、教学活动组织、教学评价优化等教学工作。为了在高校舞蹈教学中有效培养学生的艺术素质,高校舞蹈教师有必要明确艺术素质的根本内涵,在提升自身专业素质的同时应用多种教学模式、尝试多种教学方法开展舞蹈教学活动，并在舞蹈教学活动中渗透艺术素质培养教学内容，从而促进学生的综合发展。一、艺术素质内涵分析艺术素质是集审美感知、艺术鉴赏、艺术创造等素质于一体的综合素质 1 。我国不同学者对艺术素质展开了深人研究，得出的结论大同小异。略论艺术素质的内涵、功能及培养路径一文中，作者李茜指出，艺术素质指的是人们经过艺术学习后所形成的审美意识、审美态度、艺术能力等素质。论美育与艺术教育一文中，作者杜卫指出，艺术组织是一种欣赏艺术的素质，或创造艺术的素质，可以被视作一种心理素质，这种心理素质受人的艺术知识基础、艺术学习情况等多方面因素影响。对我国大学生普通艺术素质内容体系的研究一文中，作者黄鑫、周建社指出，人的艺术素质水平受先天遗传与后天学习两方面因素影响，指的是人们对艺术作品、艺术工作、艺术活动的心理素质。对比三项研究内容，可以明确，艺术素质是一种可以被后天培养的素质,由运用艺术语言的素质、鉴赏艺术作品的素质、构成审美意象的素质、掌握艺术技巧的素质等构成。二、艺术素质培养教学原则艺术素质培养教学的重点在于培养学生的艺术素质 2 。然而，艺术素质构成要素过多，要在有限的教学时间内实现感知、审美、鉴赏、创造等艺术素质的有效培养，就需要教师遵照具体的教学原则开展教学工作，以此提高教学效率。下面，文章将从高校舞蹈教学角度出发，分析艺术素质培养教学需要遵循的教学原则。（一）实践性原则艺术素质培养教学只有落实到教学实践当中，才能够真正增强学生的艺术感受，从而取得良好教学成果。高校舞蹈教学过程中，教师应当秉持实践性原则，从教学实践的角度出发，根据教学的实际需求、具体教学经验、学生的实际发展需要等多方面因素合理设计并实施相应的教学方案，为艺术素质培养教学内容有效融人高校舞蹈教学内容当中奠定基础。作者简介：李倩（1 9 8 7.4 一），女，汉族，山西运城人，讲师，研究方向：民间舞、幼儿舞、学前教育舞蹈课程。-57-(二)创造性原则艺术素质是一种与艺术素养息息相关的综合素质，具体指艺术感受、艺术表现、艺术鉴赏等多种素质。艺术素质具有创造性的特征，如艺术家通过艺术作品创意表达自身的思想情感，通过艺术作品创意再现生活场景等等。在高校舞蹈教学过程中，教师应当认识到艺术素质的创造性特征,同时基于此特征整合创造性的教学资源,组织创造性的教学活动,以此激活学生的创造性思维，促进学生艺术素质的生成与提升。（三）渐进性原则艺术素质的培养不是一而就的。教师只有明确高校学生的认知发展规律，并依照具体的教学规律为学生呈现艺术素质培养教学内容，为学生讲解艺术素质培养教学知识,才能够逐步提高学生对舞蹈艺术的认识，有序启发学生的审美意识，提升学生的艺术鉴赏、艺术表达等能力 3。在高校舞蹈教学过程中，教师必须秉持渐进性教学原则，通过有序组织教学内容、有序安排教学活动的方式激发学生的审美意识,培养学生的艺术能力，确保学生逐渐生成良好的艺术素质。三、高校舞蹈教学中学生艺术素质培养策略教学由教师的“教”与学生的“学”两部分构成。要在高校舞蹈教学中顺利落实艺术素质培养教学工作，就需要高校教师从“教”与“学”的角度出发，通过提高教师“教的效率,提高学生“学”的效率加快学生艺术素质的生成步伐。下面，文章将从结合实际教学体会分析艺术素质培养教学策略，希望为高校舞蹈教师提供教学参考。（一）提高教师综合素质，奠定素质培养基础艺术素质培养教学涉及知识、能力、素养等多项教学工作。教师只有具备良好的专业水平，才能够胜任艺术素质培养教学工作。1.革新教师教学观念，推进素质培养教学发展艺术素质培养教学的重点放在培养学生良好的艺术修养与艺术品行两个方面。教师只有认识到艺术素质培养教学的重要性，并从主观层面调整教学思维,才能够进一步推进素质培养教学的长效发展。教学观念对教学思维的影响十分深远，如果高校舞蹈教师的教学观念过于传统，其势必会选择传统的教学方式开展教学工作，且教学内容局限在舞蹈知识、舞蹈技能方面，忽略对艺术素质的培养教学，反之则不然。因此，革新教师教学观念是推进艺术素质培养教学的前提。一方面，高校舞蹈教师应当建立正确的职业认知，认识到高校舞蹈教学的人文性、艺术性与情感性,从主观层面认可艺术素质培养教学的价值,形成主动挖掘课程教学中艺术素质育人要素、主动组织艺术素质培养活动的教学态度，从而推进艺术素质培养教学发展。另一方面，高校舞蹈教师应当树立教学创新理念，认识到传统教学模式的局限性，同时以发展的眼光看待高校舞蹈教学工作，积极尝试新颖、科学、有效的教学手段,并将艺术感知、艺术鉴赏、艺术创造等素养培养教学内容融人高校舞蹈教学当中，在教学发展中促进艺术素质培养教学革新。2.提升教师综合能力，满足素质培养教学需求教师专业能力的高低决定了高校舞蹈教学的质量，也决定了艺术素质培养教学成效 4 。要想在高校舞蹈教学中贯彻艺术素质培养教学，教师不仅需要具备良好的舞蹈专业能力，还需要具备良好的艺术品鉴、艺术创造等能力。只有切实提升教师的综合能力，才能够满足艺术素质培养教学的需求。为此,高校可做如下工作：第一，提高对培养舞蹈教师综合能力工作的重视程度。高校应当为舞蹈教师提供在职培训的机会，并根据艺术素质培养教学需求为教师进行艺术教育，通过艺术教育提升教师的艺术素质，为教师开展相应教学工作奠定基础。第二，高校应当为舞蹈教师营造良好的专业能力提升环境。鼓励高校舞蹈教师相互交流、相互沟通，使教师在沟通的过程中实现资源共享，从而提升自身的综合能力。第三，高校还可以提高高校舞蹈教师队伍的准入门槛。在招聘舞蹈教师时采取严格的资质认证制度、考评制度，淘汰艺术素养水平低、专业能力不过关的教师，确保高校舞蹈教师队伍的质量。这样，从多方面着手提升舞蹈教师队伍质量、提升舞蹈教师专业能力，为推进艺术素质培养教学与高校舞蹈教学的有机融合奠定基础。（二）推进教学改革工作，提升素质培养质量传统教学以知识教学、能力教学为本位，忽略了艺术素质培养教学。若仍沿用陈旧教学体系，势必会影响艺术素质培养教学工作的正常进行。为此,教师有必要从创新的角度出发革新传统工作模式，通过革新教学目标、革新教学资源、建设艺术素质培养教学环境，切实提高艺术素质培养教学质量。1.通过革新教学目标指明素质培养新方向让学生掌握舞蹈理论知识、掌握舞蹈基本技能是高校舞蹈教学的教学目标。但是，这种教学目标只体现了知识教学、能力培养的相关要求，并未体现高校舞蹈教学对艺术素质培养教学的相关要求。若只依据此类教学目标开展高校舞蹈教学工作,不利于艺术素质培养教学的发展。教师只有将艺术素质培养教学目标纳人高校舞蹈教学目标体系，才能够为高校舞蹈教学工作的开展指明方向。为此，高校舞蹈教师有必要分析艺术素质内涵，并根据高校学生的艺术素质发展需要列明丰富教学目标内容。一方面，教师应当设计让学生认识艺术、感受艺术的教学目标。设计教学目标时，教师可考虑高校舞蹈-58-教学的相应内容，设计呈现舞蹈作品让学生感受舞蹈之美的活动，由此加深学生对舞蹈艺术的认识与感受。另一方面，教师应当设计让学生鉴赏艺术、感悟艺术的教学目标。根据此类目标，教师可设计观察活动、表达活动、讨论活动等多种教学活动，通过组织不同活动加深学生对舞蹈艺术的感悟，确保学生在观赏的过程中形成深刻认知。这样，通过进一步完善教学目标，为高校舞蹈教学指明知识讲授、能力提升、艺术素质培养的发展方向，为提高艺术素质培养教学质量奠定基础。2.通过革新教学资源完善素质培养新内容开阔学生的舞蹈学习视野有利于丰富学生的文化底蕴，对于提升学生的艺术素质有着积极意义 5 。为在高校舞蹈教学中贯彻艺术素质培养教学，教师有必要革新教学资源，为丰富学生艺术知识储备、提升学生艺术素养提供资源支持。首先，教师应当整合高校舞蹈教学课程中的艺术素质培养教学内容，通过挖掘、整理教科书内舞蹈艺术教学资源优化高校舞蹈课程教学内容结构，确保学生在阅读舞蹈教学文字、观看图片的过程中形成基本的艺术认识。其次，教师应当以艺术素质培养教学需求为根据，从教学网站等渠道整合教学资源，如舞蹈的发展史资源、舞蹈的艺术呈现方式等等，通过整合拓展资源进一步开阔学生的艺术学习视野，以此提升学生的人文素养，为提高其艺术素质奠定基础。最后，教师应当整合生活中的艺术素质培养教学资源。以“艺术源于生活却高于生活”的眼光观察生活，提炼生活中的舞蹈艺术，并将其整合为文字、视频等资源呈现给学生。教师通过整合此类资源让学生感悟生活中的舞蹈艺术，进一步培养学生发现艺术、欣赏艺术、品味艺术、创造艺术的艺术素质。这样，从不同渠道创新高校舞蹈教学资源，确保学生在广泛阅读、广泛观察的过程中体会舞蹈的艺术内涵，为培养学生的艺术素质做好资源准备。（三)组织多样教学活动，增强素质培养效果艺术素质的内涵丰富。高校舞蹈教学中，如果教师以单一的教学手段为学生灌输艺术素质培养教学相关内容，只能引起学生对相关知识的机械记忆，不利于学生的深刻感悟与创新思考。为增强艺术素质培养教学效果，教师有必要在高校舞蹈教学过程中组织多样化的教学活动，利用不同教学活动使学生充分参与到艺术素质培养教学过程中，循序渐进地激发学生的审美意识,提升学生的艺术素养。1.组织观舞活动，激发学生审美意识舞蹈是一种表演艺术。舞蹈中的跳跃、旋转、翻腾等动作皆体现了人的形体之美以及舞蹈的情感之美。不看舞蹈，则难以感受舞蹈中蕴藏的艺术。为在高校舞蹈教学过程中培养学生的艺术素质，教师有必要在课程教学中组织观舞活动，在活动中让学生观看舞蹈动作、观察舞蹈演员的神态表情，确保学生在观舞过程中体会舞蹈的动作之美、节奏之美、形态之美、情感之美。实际教学中，教师可以应用多媒体教学工具为学生播放舞蹈教学影片,并组织学生观看影片。在此过程中，教师借助多媒体放大舞蹈表演内容，让学生在观看过程中捕捉舞蹈演员神态表情，观察舞蹈演员动作规律，使学生直观感受舞蹈艺术的美,从而激发学生的审美意识。除此之外，教师还可以为学生示范舞蹈教学内容，在示范表演过程中组织学生观察教师的神态、动作、表情，使学生在观舞过程中认识到舞蹈艺术的韵律美、形态美、节奏美、情感美。2.组织讨论活动，增强学生艺术感悟组织学生在课上交流舞蹈学习体会，有利于加深学生对舞蹈教学内容的感悟，从而发展学生的艺术审美、艺术鉴赏思维 6 。在高校舞蹈教学过程中，教师可在播放舞蹈影片、示范舞蹈内容之后组织学生以小组为单位合作讨论，要求学生在讨论的过程中表达自己观看舞蹈表演的想法。在此过程中，教师可使用多媒体为学生呈现更多艺术素质培养教学内容，如观看舞蹈影片的创作背景、其传达的思想情感、舞蹈演员在表演时运用的表演技巧等等。这样，学生在自我表达的过程中重新回味舞蹈表演内容，同时从艺术创作、艺术表达的角度分析舞蹈作品，进一步加深了对舞蹈艺术的感悟。值得一提的是,部分高校学生的舞蹈艺术学习基础不扎实,在表达艺术感悟时存在问题。对此,教师可与学生进行沟通、交流，以对话的方式给予学生启发，帮助此类学生应用恰当的语言描述观舞感受，进一步增强此类学生的舞蹈艺术感悟。3.组织表演活动，促进学生艺术创造艺术素质的培养教学过程复杂。要想使学生形成良好的艺术素质,教师需要为学生讲授艺术知识、传授艺术技能、传达艺术精神,并组织艺术实践活动培养学生的综合素质。在高校舞蹈教学中,教师可在观舞活动、讨论活动的基础上组织表演活动，要求学生结合某一主题设计舞蹈表演，从而激发学生的艺术创造意识,提升学生的艺术创造能力。值得一提的是，表演活动安排在舞蹈知识教学、舞蹈技巧教学之后，是对学生舞蹈综合能力、艺术素质形成情况的检验。在此活动中,教师应当围绕课程教学主题设计舞蹈表演主题，并要求学生以个人、小组为单位设计舞蹈、表演舞蹈，进而锻炼学生的舞蹈创作、舞蹈表达能力。同时，为进一步强化学生的艺术创造情感，教师可根据学生的表演需求为其提供相应的表演场地，做好灯光、服饰、背景音乐的提供工作。通过多方准备使学生形成良好的舞蹈表演体验，从而升华学生的舞蹈表演情感，促进学生持续性的舞蹈艺术创造。-59（四）完善教学评价系统，巩固素质培养成效传统的高校舞蹈教学评价中，高校教师与学生一直是评价者与被评价者的关系，且评价方式多为终结式评价。这种评价系统固然能够快速给出具体评价，却不能使学生认识到自身学习过程中存在的问题，也不利于学生的反思提高。要想在高校舞蹈教学中巩固艺术素质培养教学成效，教师需要优化传统教学评价系统，通过完善过程性评价系统、丰富教学评价主体等多种方式让学生充分参与到教学评价活动当中，确保学生在聆听评价、自我评价的过程中反思自身艺术素质发展的不足，从而促进学生的持续发展。1.完善过程性评价体系，养成良好学习习惯艺术素质的培养并不是一而就的。关注学生的艺术素质生成过程,才能发现学生艺术素质生成过程中存在的问题，进而帮助学生解决具体学习问题，养成学生良好的舞蹈艺术学习习惯。传统的终结性评价模式并不能满足这一教学需求。为此，教师有必要将过程性评价体系纳人高校舞蹈教学工作当中，通过完善过程性评价体系指出学生在学习舞蹈知识、练习舞蹈技能、鉴赏舞蹈之美等学习过程中存在的问题,继而指导学生矫正具体问题。为此，教师可以做好以下几方面工作。第一，教师应当如实记录学生在舞蹈课程中的行为表现，如学习新知的表现、回答问题的表现、自主练习的表现、创造表演的表现等等,为评价学生的学习态度提供参考。第二,教师应当汇总学生的舞蹈学习数据，如课堂测评成绩、作业完成数据等等，为评价学生的学习行为做参考。第三，教师根据艺术素质培养教学要求完善过程性教学评价标准，如审美意识生成评价标准、审美鉴赏思维发展评价标准、审美创造能力发展评价标准等等。第四，教师以记录内容为依据，参考具体评价标准对学生的舞蹈学习行为表现、舞蹈学习态度进行评价,指出学生在艺术素质发展过程中存在的问题，并结合记录内容为学生提出调整舞蹈学习行为、舞蹈学习态度的建议，帮助学生养成良好的学习习惯。2.保证多元化评价主体，促进学生反思提高丰富评价主体可以避免教学评价视角单一，从而解决教学评价客观性不足的问题。高校舞蹈教师可以在培养学生艺术素质的过程中组织自我评价、学生互评、教师评价三种评价活动，使学生在不同评价活动中评价他人并被他人评价，继而丰富学生的评价学习视角，增强学生对评价内容的感悟。在自我评价活动中，学生既是评价者，又是被评价者。教师可以为学生提供相应的艺术素质培养教学评价量规表，指导学生根据评价量规表对自身的学习态度、学习能力、学习方法进行客观评价，使其在自我评价的过程中大致掌握自身艺术素质发展情况。在学生互评活动中，教师如法炮制,指导学生应用评价量规表评价同桌、同小组学习成员的艺术素质生成情况，使学生站在评价者的角度分析其他学生的艺术素质形成问题，使学生在以人为鉴的过程中反思自我。在教师评价活动中，教师是评价者，学生是被评价者，教师指出学生在学习舞蹈知识、练习舞蹈技能、鉴赏舞蹈艺术过程中的不足,并给出相应的改正建议，指导学生根据具体评价改正自身不良学习行为习惯，从而提高学生的反思能力。四、结语综上所述，艺术素质的培养成效取决于教学内容、教学活动、教学评价质量。教师只有明确高校舞蹈教学的根本需求，并根据艺术素质培养教学要求整合教学资料，完善教学活动设计，才能够为学生生成艺术素质、提升艺术素质提供良好的教学环境。为此，高校舞蹈教师有必要提升自身综合能力，在革新教学观念、提升专业能力的基础上推动教学改革、创新教学活动设计、完善教学评价体系内容，确保艺术素质培养教学工作得到顺利落实。参考文献：1 许乐乐.高校学生舞蹈创编能力提高与教学创新策略研究 J.大观（论坛）,2 0 2 2(1 2)：6 2.2王声坤.高校舞蹈美育课程改革思路与策略以贵州省为例 J.新课程研究，2 0 2 2（35）：393罗凤.高校舞蹈教学与艺术素质教育探析 J.尚舞，2 0 2 2（1 9)：155.4 高晋.高校舞蹈教学与大学生艺术素质教育探析 J.尚舞，2 0 2 2(15):138.5高晋.舞蹈教学与大学生艺术素质教育之间的关系 J.剧影月报,2 0 2 2(3):7 8.6李媛.高校舞蹈教学与非专业学生艺术素质教育探析 J.戏剧之家,2 0 2 2(1 5)：1 2 1.【责任编辑万淑蕊-60-