高校思政课程中红色资源的运用研究.pdf

2022.03真情 德育教育227 高校思政课程中红色资源的运用研究张美玲山西工商学院摘要：红色资源是所有民族群众在中国共产党的指引中，在革命奋斗和建设成长的进程中，通过持续努力和不断奋斗，打造的纪念物、遗址旧址，它凝结了具备革命价值的物质和精神的资本。红色资源作为一种出色的教育资源，具备资政育人的作用。山西的红色文化有着良好的历史资源，是新发展时期该地区高校进行思想政治教育、实现立德树人教育工作的关键媒介。高校思想教育的工作者必须提高红色文化在这方面工作中的实际操作水平，确保高校思政工作的合理开展。关键词：山西；思政课程；红色资源山西省红色资源多样化、内涵深厚，出现了很多的英雄人物、模范人物，打造出太行思想、吕梁思想、大寨思想、右玉思想等前进思想，还打造出黄河大合唱 在太行山上游击队之歌 小二黑结婚 吕梁英雄传 等很多激动人心、具备广泛影响力的红色文艺创作，所以，把该地区红色资源结合到地区学校的思政课程中，发扬、继承红色精神是落实社会主义核心价值理念的最终发展导向。本文在此前提下分析高校思政科学对红色资源进行使用的关键性、使用状况和怎样把这类资源和高校思政课程合理对接的实际手段。一、红色资源融入高校思政课程育人的必要性（一）实现教学资源转换红色资源的育人作用高校思政课始终存在着关注理论、疏忽实践的实际情况，实践教学即使已经被大量的高校当成辅助教学模式结合到思政课程中，然而在实际操作领域还是存在部分实际困境，必须利用综合性教学模式来处理。一方面，思政课具备极高的理论价值，实践教学领域本身有着一定的弱势，经常会出现教学设计主题片面、教学手段固化等诸多情况；另一方面，思政课实践教学实践模式较为单一，很多高校倾向于外出参观形式，而这间接失去了和所在地区文化资源进行融合的良好时机，在实际操作时经常过于表面化，让实践教学变成跟风式的表面化工作。怎样完善教学的主题、模式，如何增强资源转换水平，让教学工作得到更好操作，是当下高校思政课实际操作中必须处理的问题。红色文化资源是高校思政课立德树人、教学育人的关键媒介，具备特殊的思政育人效能。把红色文化资源结合到思政实际工作中，能够完善思政教学中的缺失。（二）挖掘红色资源内涵立足高校思政课教学实际高校思政课始终持续分析教学的新模式，在拓展时期中更为关注理论和实践的合理对接，持续完善思政课的教学方式。高校市政科目前制定出很多重点教学规划，将居室培育大学生变成可以承担民族复兴大任的时代新人。实际教学规划是作为完善和辅助资料优化思政课教学主题，推动教学模式更为综合化、科学化。习近平总书记认为，各个层级学校的思政课必须将党的沿革进程当成关键教学主题，必须进行针对党的历史知识、出色作风和英雄模范等主题的形式综合化的教育，红色资源就是这多样化沿革进程中的教科书。高校思政课老师需要对学生开展合理指引，利用红色资源扫清历史虚无主义的破坏，为培养有能力有责任感的时代新人奠定良好的文化条件。红色资源与高校思政课教学的教学规划有着异曲同工之处。一方面，红色文化资源是国家民族思想财富的承担者，不仅是独特的文化标识，同时还具备培育人才的教育效能；另一方面，高校思政课教学的重点规划就是培养传承红色思想、具备专业化知识的时代新人，使他们与红色文化资源的思想内涵维持统一。二、当前高校思政课程中红色文化运用现状（一）红色资源在教材中融入不够充分高校如果想提高思想政治教育的实践水平，在课程育人方面发挥实效，就必须关注教材的创设和优化工作。把红色资源结合到高校思政课系统中，在此基础上充分实现两者的合理对接，进一步通过红色资源来提高思政课程育人的水平，最主要的还是必须把红色资源的主题结合到思政课程的有关教材中。现在，即使一些思政课的教材中已经反映了红色资源的主题，然而这些主题所占的比例较少或者是所分析的问题较为浅显，只是滞留在表面形式上，教材与红色资源的结合不完善，必须得到高度关注。还有一些高校由于其所在的区域没有独特的红色资源，也未了解到地区要素的缺失，没有把红色资源全面结合到教材中，无法将其资政育人的作用发挥出来，降低其所可以发挥的思政教育成效，制约着思政课程德育教育 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育人的实际作用。（二）红色资源在教学课件中融入不突出科技的沿革和拓展，促进了课堂教学手段的完善，多媒体课件变成对接师生的关键教育模式。大量高校的教师在课堂教学中使用的课件实际上是关系到红色资源的有关主题，然而所涵盖的主题较少，所关系到的知识点也只是滞留在浅层，无法进一步进行开发研究。大部分教师创设课件的原因只是为了应付工作，部分是单纯的纸质材料，没有立体的图片和多样化的视频，还有部分教师为了更方便工作，直接通过已经成型的规范化的多媒体课件模板来体现这方面的教育内容，无法和学生的认可特征和实际状况进行对接，无法促进学生进一步掌握教学主题，推动课程育人工作的进一步落实。（三）红色资源在课堂实际教学中运用不科学1.内容较为单一，忽略资源内在价值思政课程是大学生思想政治教育的重点途径，然而在课堂教学中教师还是筛选较为表面的红色资源开展教育，没有进一步开发了解红色资源隐藏的深入内涵。高校必须持续发掘使用革命发展进程遗存的珍贵文化资源，把这些内容结合到高校思政课程中，不断优化健全思政课程的主题，最后落实红色精神的良好传承，从基本上发挥课程育人作用。比如一些教师在中国近现代史纲要的课堂上融合革命教育内容的过程中，并未结合有关的红色故事、革命先进事迹等来开展调研介绍。教学工作中没有系统分析经典实例，无法激发学生的学习热情，也无法促进学生更进一步认识这方面的理论知识。如此就经常造成红色资源和思政课程相分离，资政育人的作用无法获得全面发挥。教育者无法有效将红色资源结合到课堂教学主题中，过度推崇讲授方式，疏忽了红色资源的内在教育价值，无法落实传统文化教育主题和现代教育理念的合理对接。2.教学手段匮乏，课堂环境枯燥当下，高校思想政治课大部分是通过理论教育的形式进行，在实际教学中，即使持续优化和完善了教学手段，健全了教学模式，然而大部分还是通过传统的理论灌输式教学为重点，结合红色资源的手段较为片面单一。现在，很多思政课的课堂教学还滞留在灌输性教学模式中。即使这种教学手段在短期内实际上可以落实既定的教学规划，然而从长期发展来看，最后成效却效果平平。这种教学手段过于关注思想政治理论知识的介绍，课堂环境较为单一枯燥，即使结合了红色资源的一些内容，也只是单方面关注红色资源外部的理论性知识，无法进一步开发其隐藏的深刻价值。同时，课堂教学中这种单一乏味的教学手段，不止无法激发起学生学习的热情，还经常让他们出现抵制思想。这种传统的教学手段无法全方位把红色资经典内容和综合模式全面结合到课堂教学中，更不能反映出红色资源的实践含义。如此一来，就不能全面向学生反映红色资源的特殊价值。（四）红色资源在第二课堂中的效果有待提升课堂教学是思想政治教育的主要模式，然而课外实践活动是对课堂教学的合理完善，也就是人们日常认为的“第二课堂”。与以往的课堂讲授比起来，这种教学手段会给学生带来新鲜感，增强学习热情。因此，把红色资源全面结合到思政课程育人，就必须让红色资源和第二课堂中的实际工作进行合理对接。红色资源具有直观立体的特征，其感染力极强，对第二课堂中的实际教学发挥着关键效能。作为针对的教育材料，红色资源利用实际和理论相对接的手段可以合理增强教学成效。三、高校思政课程与红色资源结合运用的具体路径（一）充分开发红色资源，帮助大学生树立理想信念红色资源是创建中华民族共有精神家园的关键基础，是社会主义前沿文化十分关键的一个领域。全面发挥红色文化的强大价值，对学生开展主动正面的指引，增强大学生的理想信念，这对今后社会的和谐成长具备关键效能。红色文化是我国珍贵的文化资本，高校必须大规模对红色文化进行弘扬，发扬其中的出色基因，秉承大学生的理想信念，进一步深化地区红色资源的内涵，通过地区红色资源合理进行大学生理想信念教育。学校可以邀请专业人员讲授，还可以利用出外培训的综合化手段完善“第二课堂”，延伸课外实际工作，让红色基因在大学生思想中生根发芽，让他们保持坚定的信念，让他们形成浓郁的爱国情怀，不断成长成具备坚定信念的现代化接班者。（二）成立红色资源研究小组，提高学习水平为了进一步将红色文化资源在实际教学中的效能发挥出来，高校可以创建一个专业分析该地区红色资源的团队。这个团队必须进一步开发和融合该地区红色资源，让其进一步和学校思政理论合理对接，增强思政教学水平。寻找和学校距离较近的地区红色资源，根据学生认可的手段和模式，把这些资源整编成书籍；整合和这些地区相关的红色信件、故事、诗词等，设计成小卡片，让学生能够在任何时候、任何场所进行阅读学习；把这些地区的相关资源录制成小视频，给予学生观看，提高演示水平；阐述这些地区的相关歌曲、影视2022.03真情 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创作和书籍等。（三）引入特色红色资源，开展思政理论课堂教学继承和推广红色文化，最关键的模式就是教育。红色文化涵盖着坚定的理想信念、持续奋斗的思想、坚持不懈的坚定意志，这类文化可以促进学生形成良好的价值理念，还可以增强学生的道德水平。高校需要把该地区多样化的红色资源结合到课堂，通过教师的讲授让学生掌握该地区的革命发展进程。教师必须把红色文化知识结合到思想政治理论工作中，针对教学主题融入这方面的理论知识，结合该地区特色红色文化，利用长期的宣传，增强学生对该地区文化的了解。另外，必须科学利用红色资源案例进行思政教学。比如：通过开放化、亲身体验化的教学手段，组织学生到先人故居，让他们利用观摩的方式掌握革命同志短暂而辉煌的人生历程，进一步认识其革命信仰。（四）编撰地方特色红色资源，丰富主题的教材与课件高校必须持续增强思想政治教育的水平，促进课程育人工作的落实，高校必须全方位开发、掌握红色资源，在教材中结合具备引领性的红色文化主题，把这类知识系统进行规范化设置，通过阐述红色资源的深刻含义来进行日常的教学工作，通过这类资源立体生动的特征来丰富教材主题，提高思政课程育人水平。高校在把红色资源结合到课程的实际工作中，通过对教育机构统一创设的教材进行使用的同时，必须融合所在地区红色资源的实际状况。各个地区红色资源十分多样化，教师需要全面根据本地区多样化的红色资源的教育材料和相关主题，融合本校大学生的思想情况和自身特征，协调专家研究者通过人文、发展进程、思想等几个领域来开发归纳立体的教育材料，把红色资源结合到教材中。同时，在课件领域，教师在进行备课的过程中能够进一步创新教材中所关系到的本地区红色资源有关内容，提取其中的优点，摒除其中的不足，把这些内容结合到多媒体课件中，把红色资源结合到多媒体课件的所有细节中，吸引学生的关注，侧面对学生产生深远影响。（五）开展多样化实践活动，建设红色文化环境学生在掌握理论知识的同时开展红色文化实践教育工作，会深入掌握红色文化的含义，在此基础上进一步明确自己的理想信仰。国家每个地区都曾出现大量的革命故事，学校能够组织学生到这些地方开展红色文化的实践活动，让他们体会地区红色文化环境，感受革命先烈的艰辛，让学生重新了解革命进程，感受到革命成果得来的不易。另外，必须让学生形成实践成果。成果的形式可以是综合化的，比如涵盖对视频进行录制、撰写访谈素材等，让学生把这些成果展示到大众面前，同时为同学进行合理的解释，进一步形成学生的红色文化人格，增强实际教学水平。四、结语高校思政课与红色资源结合发展是时代所趋，能够促进大学生形成文化自信和民族自豪感，特别是所在地区的红色资源，只有明确对教学规划，完善教学主题，才可以在合理提高红色资源使用水平的条件下，为高校思政课带来新的教学生机。参考文献：1 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