工厂供电课程思政教学的探索与实践.pdf

第 39 卷 第 6 期2023年6月商 丘 师 范 学 院 学 报JOURNAL OF SHANGQIU NORMAL UNIVERSITYVol.39 No.6June,2023收稿日期:2022-04-07基金项目:商丘师范学院教学范式改革资助项目(2017-21);河南省科技厅资助项目(142300410322)作者简介:张 宁(1974),女,河南开封人,商丘师范学院副教授,硕士,主要从事工厂供电的教学研究.工厂供电课程思政教学的探索与实践张宁,孙丹阳(商丘师范学院 电子电气工程学院,河南 商丘 476000)摘 要:结合工厂供电课程实际,设计“一个中心,两种模式,三位一体,十条主线”的工厂供电课程思政教学体系,并基于 OBE 和 PDCA 模式,以课程设计任务为载体,通过实践的方式进一步强化能力培养.实践证明,在工厂供电思政教学体系下,工厂供电课程的专业教育和思政教育紧密结合,相得益彰,互相促进,整体课程目标达成度较高,获得学生的广泛好评.关键词:工厂供电;课程思政;教学改革;产出导向;持续改进 中图分类号:G410;G423 文献标识码:A 文章编号:1672-3600(2023)06-0099-02全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措1.工厂供电是一门实践性要求高、规范性强的电气工程及其自动化方向的专业课2.工厂供电课程专业教育中对工厂供电系统“安全、可靠、优质、经济”的基本要求等内容和思政教育中中国特色社会主义教育、中国梦教育、社会主义核心价值观教育、宪法法制教育、职业理想和职业道德教育等内容具有内在的一致性.结合工厂供电课程实际,设计了“一个中心,两种模式,三位一体,十条主线”的工厂供电课程思政教学体系,并基于OBE 和 PDCA 模式,以课程设计任务为载体,通过实践的方式进一步强化能力培养.实践证明,在设计的工厂供电思政教学体系下,工厂供电课程的专业教育和思政教育紧密结合,相得益彰,互相促进,整体课程目标达成度较高,获得学生的广泛好评.图 1 工厂供电课程目标定位1 思政教育在工厂供电课程中的重要意义思政教育在工厂供电课程中有重要意义.在工厂供电课程专业教育中贯穿思想政治教育,一方面,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,是落实立德树人任务的战略举措1,其目标和重大意义不言而喻;另一方面,思政教育还会增强专业教育的效果,有利于学生摆正学习心态,科学制定学习计划,正确面对学习过程中遇到的困难和挫折,更好地理解和把握课程能力要求,进一步提升专业素养和能力.特别是在工厂供电课程中,工厂供电的基本要求是“安全、可靠、优质、经济”2,这和思政教育中中国特色社会主义教育、中国梦教育、社会主义核心价值观教育、宪法法制教育、职业理想和职业道德教育等内容具有内在的一致性.在工厂供电课程中融入恰当的思政元素,有助于学生更好地掌握工厂供电专业知识.为了让工厂供电课程中专业教育和思政教育紧密融合、相得益彰,全面提升人才培养能力,我们设计出“一个中心,两个模式,三位一体,十条主线”的工厂供电思政教学体系,并在 OBE 和 PDCA 模式下通过课程设计进一步强化能力培养过程,通过理论教学和实践教学相结合,全面提升学生能力.2 工厂供电课程的“一个中心,两种模式,三位一体,十条主线”思政教学体系“一个中心,两种模式,三位一体,十条主线”的工厂供电思政教学体系的设计目的,是为了让专业教育和思政教育在工厂供电课程中更加紧密地融合、互相促进、相得益彰.其中,“一个中心”是指以学生为中心,“两种模式”指成果导向的 OBE 模式和行动导向的 PDCA 的模式;“三位一体”是指将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体;“十条主线”指在新的课程大纲下工厂供电课程专业知识教学和思想政治教学的十条主线内容.“一个中心,两种模式,三位一体”是工厂供电的课程目标定位,如图 1.“十条主线”是工厂供电课程的详细授课内容和目标,如表 1.课程目标定位决定了详细授课内容和目标,详细授课内容和目标是课程目标定位的体现.需要特别强调的是,详细授课内容和目标应该随时间动态变化,对详细授课内容和目标应该做到实时补充,实时更新.OBE 和 PDCA 是在课程目标定位下实施、评价详细课程内容和目标的两种课程设计评估管理模式,课程设计用于对详细课程内容和目标的进一步强化,接下来将详细阐述.表 1 工厂供电详细课程内容和目标序号专业主线思政元素思政教学目标1工厂供电概述“碳达峰、碳中和”目标及主要实现路径;电力援疆、援藏及电力扶贫了解国家低碳目标与大国担当,培养爱国情愫,养成低碳习惯,提升青年责任意识2工厂电力负荷及计算“西电东送”与特高压供电技术及“一带一路”倡议了解电力行业技术发展,增强“四个意识”,坚定“四个自信”3短路电流及计算疫情期间电力正常供应必要条件分析培养爱岗敬业的奉献精神4工厂变配电所及其一次系统电力行业全国劳模先进事迹学习提升责任意识,培养工匠精神5工厂电力线路电力智能巡检技术发展现状及前景提升科技自信与及青年学生的责任担当6工厂供电系统的过电流保护“实事求是”分析方法掌握具体问题具体分析的马克思主义方法论7工厂供电系统的二次回路会和自动装置智能电网发展现状及趋势了解人工智能前沿技术在电力行业的应用及落地,提升科技成果转化能力8防雷、接地与电气安全安全生产法主要内容;触电急救技能学习树牢安全发展理念,掌握急救知识9节约用电与计划用电“一度电的价值”分享;中西方电费定价对比厉行节约,反对浪费;弘扬中国共产党“坚持人民至上”的民生观10工厂的电气照明灯具的演变史重视实践,提升科技人文素养3 OBE 和 PDCA 模式下工厂供电课程设计强化OBE(Outcome Based Education)也称为成果导向教育,OBE 教育模式注重对学生学习的产出进行分析,反向设计学生的教育结构以及相关评价体系3.PDCA 循环是质量管理的基本方法,将质量管理分为计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)和处理(Act)四个阶段4.OBE 模式更强调结果,以产出为导向,PDCA 模式更强调过程的持续改进和迭代提升.OBE 模式和 PDCA模式各有侧重,相互补充5,在 OBE 模式和 PDCA 模式下开展工厂供电课程设计,更有利于实现“以学生中心、产出导向、持续改进,不断提升强化学生的课程学习体验、学习效果,防止思政教育贴标签两张皮”的目标.结合我校学生实际,我们提出的工厂供电课程设计课题是“为我校综合实验楼设计供配电系统”.在 OBE 模式下,我们以每个阶段实验楼供配电系统调研及设计结果为导向,为学生打分,关注结果督促任务推进,以任务目标为导向培养学生的团队合作精神、目标感及能力;同时,在 PDCA 模式下,我们以周为单位动态督促学生更新任务计划、执行推进、反思对比、优化提升,评估学生的执行情况,为学生打分,关注过程,提升执行力、调研能力、项目管理能力,培养良好的科研习惯.通过在 OBE 和PDCA 模式下完成工厂供电课程设计课题,引导学生既要关注过程,又要对结果负责.通过目标清晰、动态灵活的评估方法,更加全面地提升不同能力基础的学生能力.4 结束语以学生为中心,从立德树人的根本目的出发,面向价值塑造、能力培养、知识传授三个关键环节,结合工厂供电课程实际,设计出了“一个中心,两种模式,三位一体,十条主线”的工厂供电课程思政教学体系.为进一步实现产出导向、持续改进,不断提升强化学生的课程学习体验、学习效果,防止专业教育和思政教育“贴标签”“两张皮”,我们又基于 OBE 和 PDCA 模式、以课程设计为载体、通过实践的方式进一步强化能力培养过程,引导学生既要关注过程,又要为结果负责,通过目标清晰、动态灵活的评估方法,广泛、全面提升不同能力基础学生的能力.实践结果表明,基于设计的工厂供电思政教学体系,工厂供电课程的专业教育和思政教育紧密结合,相得益彰,互相促进,整体课程目标达成度较高,获得学生的广泛好评.参考文献:1教育部.教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知EB/OL.http:/ OBE 理念的课程教学设计与实施J.高等工程教育研究,2018(05):154-160.4李帅,高宇.过程方法与 PDCA 循环在质量管理体系中的应用J.长江大学学报(社会科学版),2007(S1):37-38.5刘俊,潘超.OBE 结合 PDCA 教学模式在高校新工科教育中的应用J.湖北理工学院学报,2021,37(03):65-68.责任编辑:孟团结001商丘师范学院学报 2023 年