工匠精神视域下高职电气专业现代学徒制实施路径探索.pdf

:./.工匠精神视域下高职电气专业现代学徒制实施路径探索赵 方 郑小梅郑州职业技术学院 河南郑州 摘 要:党的二十大报告中明确了职业教育的重要地位职业院校抓住机遇大力提升职业教育人才培养质量势在必行 提升职业教育人才培养质量、培养工匠精神、提升职业素养是现代学徒制人才培养模式的重要特征 文章从现代学徒制在职业教育中的实施现状、工匠精神融入专业教学的难点等方面入手分析了我国在实施现代学徒制过程中存在的问题和现代学徒制人才培养方面的问题 提出了基于工匠精神培育的现代学徒制人才培养实施路径并在本校电气自动化技术专业中进行了实践研究成果提供了实施现代学徒路径的思路关键词:工匠精神现代学徒制人才培养路径中图分类号:文献标识码:.、.:工匠精神是一种包含创新、敬业、专注、卓越等内容的体现从业者价值观和行为表现的专业精神也是衡量现代学徒制人才培养质量高低的重要标准 自 年国家开始推行现代学徒制人才培养模式试点以来各试点院校都进行了尝试和探索但未取得明显的效果 党的二十大报告中明确了职业教育在整个教育体系中的重要地位所以作为职业院校抓住机遇大力提升职业教育人才培养质量对于职业教育人才的培养是当务之急 因此以工匠精神培养为基础研究现代学徒制人才培养路径在目前是非常必要的一、国内外现代学徒制的现状通过文献数据库查询国内对于现代学徒制的大量研究成果是在 年国家出台推行现代学徒制的两个相关文件后开始推行现代学徒制试点开始的 国外现代学徒制的研究成果主要有“新学徒制”“双元制”“三元制”等国内外学者普遍认为通过师傅的传帮带使学生获得职业技术和职业技能的方法和途径是校、企双主体共同育人、注重学生工程实践能力培养的现代学徒制“以人为本以学生培养为中心理论与实践相结合与时俱进职业素养培养”是现代师徒制的本质特征 国内现代学徒制人才培养模式还处于探索阶段到目前为止还没有太多成功的经验可供国内现代学徒制试点院校借鉴二、国内高职电气专业中工匠精神和现代学徒制实施现状党的二十大报告对职业教育提出新要求报告强调:“完善终身职业技能培训体系”加快建设“国家战略人才科教论坛科技风 年 月力量”包括大国工匠和高技能人才“建设学习型社会和全民终身学习的学习型大国”可见培育工匠精神在职业教育中占有重要地位但目前职业教育中尚未形成行之有效的培养工匠精神的模式(一)工匠精神融入专业教学存在困难自 年 月政府工作报告中首次提出要弘扬工匠精神以来各专家、学者开展了不同的研究 党的二十大报告再次强调了大国工匠和高技能人才在国家战略人才力量的重要性 在职业教育中工匠精神的培养占据着举足轻重的位置 此外许多高职院校在中国制造业快速发展的背景下也纷纷开展和推行工匠精神培训这也使得高职高专学生在一定程度上认识到工匠精神的重要性 但是首先由于职业院校对工匠精神内涵的理解研究不深以致缺乏对其的认知其次是高职高专对工匠精神的宣传力度不够缺少行之有效的工匠精神培养方法可供参考然后由于校企合作的不够深入、专业课程设置、人才培养模式的不同以及学校实践教学条件的限制等原因致使高职教育中工匠精神的培育工作还不能很好地融入教学中尤其是专业课的教学中融入工匠精神培育还存在诸多的困难 工匠精神培育在人才培养中的效果也不是很明显当前工匠精神也大部分是停留在文字层面(二)现代学徒制人才培养模式还未形成可借鉴的范式现代学徒制是 年教育部提出的一项旨在深化校企合作、深化教育实践活动的重大举措是进行深度产教融合、校企联合育人的一种人才培养模式 现代学徒制试点工作从 年开始实施目前已经有 多所高职院校成为现代学徒制试点院校“东莞模式”“新余模式”等一些在试点过程中取得成功的案例也已经出现但这些成功案例都具有地域特征还没有形成可以广泛推广的模式 校企合作缺乏法律和制度约束企业参与度不高课程体系适应能力差“双导师”制度不成熟质量评价体系缺失等现代学徒制实践过程中普遍问题依然存在导致我国尚未大规模推行现代学徒制导致现代学徒制在探索阶段这也是我国教育实践过程中面临的一大难题 因此不断探索现代学徒制人才培养模式以校企合作、产教融合为基础逐步建立与时代需求相适应、稳定的智慧型现代学徒制人才培养模式是职业教育工作者在实践中需要不断解决的难题(三)工匠精神与现代学徒制人才培养模式的融合情况国家的发展和时代的发展都需要弘扬工匠精神、打造制造技能强国 在现代学徒制人才培养中深度融入工匠精神探索在专业教学中融入职业素养教育的途径和方法是高职教育的重要改革方向 当前人才培养中注重专业知识而轻工匠精神等职业素养的培养是普遍现象 因此校企共管的现代学徒制人才培养模式通过校企深度合作、教师职业岗位培训、企业高技能人才进课堂、实操课程设置实景、校企联合开发实操项目等方式使学校培养的人才更加贴近企业需求更加符合企业职业标准要求所以在大力发展职业教育的今天切实把工匠精神融入职业教育人才培养的全过程是非常重要的职业教育工作者应广泛开展融合途径的研究三、工匠精神视域下现代学徒制在高职电气专业中的校本实践自 年江西“新余模式”探索现代学徒制以来特别是 年国务院关于加快推进现代职业教育的决定指出要开展校企联合培养试点以来多所职业院校也陆续启动试点工作但现代学徒制人才培养模式由于受各方面因素制约目前仍处于试点、基础阶段 职业教育的探索目标仍然是构建中国特色的现代学徒制课题组在理论研究的基础上在我院电类专业中的电气自动化专业技术进行了现代学徒制实践路径的探索实践 校本实践路径如图 所示:图 现代学徒制校本实践路径(一)构建了深度产教融合机制现代学徒制的关键是校企深度合作产教融合 根据河南省“十四五”战略性新兴产业和未来产业发展规划和郑州市“十四五”先进制造业高地建设规划提出的要把电子信息产业作为郑州市的战略支撑产业来抓作为“一号”产业来打造形成智能终端、信息安全、智能传感器三大较为完整的产业链 我院以人才培养为核心人才培养以服务区域经济发展为目标积极探索现代学徒制人才培养模式将专业与职业对接课程与岗位对接学习内容与企业需求对接把技术技能与工匠精神、敬业精神贯穿于教育人的全过程以培养人才为核心 按照工学结合、做中学、学中做模式逐步探索出一条具体的实施路经我院电气自动化技术专业坚持以服务区域经济社会发展为己任服务电子信息“一号产业”的发展加强深度教学与融合与研发实力雄厚的郑州信盈达电子有限公司签订了深度校企合作协议其是一家集研发和培训于一体的电子公司研发实力雄厚 合作内容包括人才培养、实 科技风 年 月科教论坛训基地建设、专业特色建设、师资培训、技术服务、推荐就业、职业资格证考取等深层次的合作 公司的特色是嵌入式产品开发和培训而嵌入式是电类专业的专业核心课程在校企合作的过程中为了充分发挥校企双方共同育人的功能公司将自己的贴片生产线搬到了我院的电子产品组装与设计实训室公司产品电路板的生产在电子组装和表面贴装技术实践课堂上完成此时学生充当了工人的角色老师和企业工程师充当师傅角色严格按照电路板生产工艺要求严把质量关严格按照产品的质量标准完成课程的实践 另外在专业课的学习中实行了小学期制每门专业课开设了集中一周或者两周的课程设计课程设计由企业工程师指导学生开发产品专业课教师同时也跟着企业工程师进行实践操作 这样的合作方式将企业作用发挥到了极致真正做到了校企携手育人共育英才(二)学校与企业联合制定教学质量管理制度当前我省许多高职院校的质量保障与评价主要依靠上级教育部门的外部质量保障体系来进行相关考核忽略了发展的主动性 我院的电气自动化技术专业转变管理思想与合作企业分别从学校和社会实际需要的角度共同制定了教学质量管理体系校企共同开展教学质量诊改工作共同搭建校内质量保障体系从而为学生顺利高质量就业奠定坚实的基础基于 循环管理理念和自动控制理论制定了电气自动化技术专业如图 所示的闭环教学质量管理体系结构 教学质量管理体系结构中政府不再是唯一的质量监督机构学校内部有自己的质量管理机构能够主动地实时监督教学质量当培养的毕业生不能很好地适应工作岗位时用户会及时地将这一信息反馈给政府管理部门和学校学校能够主动去调整教学质量管理体系由学校、企业和行业共同参与调整更加增加了教学质量监控体系的精准性图 教学质量管理体系结构(三)校企共同参与课程体系的重构和开发、教学标准和实习考核体系传统课程结构和体系的重构、教学标准的制定、实习实训的考核职业院校要想在现代学徒制人才培养中融入工匠精神就必须进行改革 同时作为施教主体的学校、企业、行业共同商议着力培养学生的工匠精神才能开展真正的合作 为了让学生在学习中充分认识到工匠精神的意义理解和践行工匠精神学校和企业要共同开发融入职业素养和精神的课程并真正积极实施 特别是在专业课的实践教学中学校与企业要共同制定并完成实践目标和实施过程的设计将敬业精神、工匠精神、精益求精的创新精神充分融合使学校与实际岗位的需求差距大大缩小人才培养质量得到有效提升(四)打造学校、企业双导师师资队伍强化双师型师资队伍建设学校、企业双主体育人教学上也要实现双导师制在现代学徒制人才培养模式下教育主体是学校老师、企业师傅、工程师 学校教师发挥理论功底深厚的优势充分发挥立德树人的使命负责学生理论课程的教授企业师傅实践经验丰富要充分发挥师傅的作用通过实践课程的教授和言传身教完成工匠精神的培育和实践教学的任务 我院的具体做法是灵活安排学习学期一学年分为两长两短四个学期两个长学期主要是理论知识的学习教主体主要是学校教师这时企业师傅可以作为学生进教室听课从而提升自身的理论水平 两个短学期是理论知识讲授后的实践环节会安排核心专业课的顶岗实习或课程设计此时施教主体是企业师傅通过师傅的言传身教也能自然而然地将培养工匠精神落到实处营造工匠精神文化氛围从而达到思政教育的润物细无声 学校教师可以作为学生跟学生一起完成课程设计或者顶岗实习从而提升学校教师的工程实践能力从而提升了双师型师资力量的建设 这种学期安排和双导师制度的实行大大提高了师傅的理论水平和学校教师的实践水平实现了共赢 为学校教师队伍建设提供了一条有效途径(五)校企并举构建双主体评价体系传统的学生评价方式比较单一学生成绩主要由试卷评价、平时作业、课堂表现、学生互评构成 这种评价方式已不能适应当今学生全面发展的时代需求 因此在现代学徒制育人模式下实现了校、企双重主体育人那么对学生评价体系也应该双主体评价模式 改终结性评价为过程性评价分为学校评价和企业评价学校评价主要考察理论知识的掌握情况学以致用情况课堂实验完成情况以及在学习中学生的创新能力和知识的应用能力为主评价主体主要是学校任课教师 企业评价主要从学生专业知识的应用能力、实践项目的完成情况、工程实践能力、工匠精神的体现等方面进行考核评价评价主体主要是企业师傅结语通过学校和企业两个育人主体的紧密合作能够让工匠精神自然而然地融入人才培养的全过程对立德树人教育使命的实现起到至关重要的作用现代学徒制人才培养(下转第 页)科教论坛科技风 年 月参考文献:赵沁平.开辟未来智慧教育新境界.教育家():.刘振峰郭为忠.虚拟仿真实验教学课程资源设计及教学过程的改革与探索 以上海交通大学“设计与制造 ”课程为例.教育理论与实践():.李照贾栋丽.“金课”导向下无机及分析化学课程教学改革:以食品专业为例.首都师范大学学报(自然科学版)():.闵道辉.虚拟现实技术在计算机硬件维修与维护课程中的应用.科技风():.黄荣怀王运武焦艳丽.面向智能时代的教育变革 关于科技与教育双向赋能的命题.中国电化教育():.吴锋.虚拟现实()技术在中学高危化学实验教学中的运用初探.化学教学():.冯歆然.虚拟现实技术与职业教育结合的发展路径研究.现代职业教育():.基金项目:辽宁省教育厅科学研究经费项目(面上项目)“基于 技术的学习环境框架研究与应用”(项目批准号:)的阶段性研究成果作者简介:刘同山()男山东临沂人硕士研究生研究方向:虚拟现实与计算机教育通讯作者:高伟()男辽宁沈阳人硕士副教授研究方向:计算机图形学、虚拟现实技术、机器学习(上接第 页)模式已经成为职业教育培养高素质人才的重要途径 我院对电气自动化技术专业的现代学徒制人才培养工作进行了探索和实践已经初步形成了一系列的实践成果我们将不断地加以实践不断完善现代学徒制人才培养模式最终形成可操作性强、可以借鉴的范式为职业教育的高质量发展添砖加瓦参考文献:何美玲.具备“工匠精神”的高职会计人才培养模式探索.职教通讯():.胡志强.基于“工匠精神”的高职“现代学徒制”人才培养模式探究.科技资讯():.薛剑符王振.从现代学徒制实践到工匠精神养成.北京联合大学学报():.彭涛.工匠精神融入现代学徒制人才培养模式的途径和策略研究.科技资讯():.王思源刘艳磊龙玲.工匠精神视域下产教科融合的现代学徒制探索与实践.成都航空职业技术学院学报():.贾广敏.新时代产教融合视域下校企协同培育工匠精神研究与实践.高教学刊():.基金项目:年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“基于工匠精神培育的现代学徒制人才培养模式研究与实践 以电类专业为例”()年河南省职业院校省级名师和省级骨干教师资助项目(教职成 号)郑州职业技术学院 年度党建工作特色品牌项目“单片机课程融入思政教育元素的实施路径研究与实践”()作者简介:赵方()女汉族河南滑县人硕士副教授教研室主任研究方向:智能控制教育教学(上接第 页)魏玲娜陈喜张志才等.考虑植被生理生态特征变化的生态水文过程模拟.应用基础与工程科学学报():.李鸿昌.矿山压力的相似模拟试验.徐州:中国矿业大学出版社.韩伯鲤陈霞龄宋一乐.岩体相似材料的研究.武汉水利电力大学学报:.任晓鹏李志强吕希富.龙马矿相似材料模拟实验.煤炭技术():.姜耀东王涛赵毅鑫等.采动影响下断层活化规律的数值模拟研究.中国矿业大学学报():.罗浩李忠华王爱文等.深部开采临近断层应力场演化规律研究.煤炭学报():.王爱文潘一山李忠华等.断层作用下深部开采诱发冲击地压相似试验研究.岩土力学():.陈元非王磊查剑锋.矿山开采沉陷预计与分析.煤矿安全():.刘智.厚松散层厚硬岩层开采地表移动变形规律研究.西安:西安科技大学.作者简介:余华婷()女汉族辽宁人研究生在读研究方向:环境工程、矿山灾害防治 科技风 年 月创新教学