高校专业课教师思政能力提升路径研究.pdf

叶曳 2023 年第 5 期摘要院文章基于专业课教师在课程思政教育中享有得天独厚的优势袁梳理了课程思政教学中存在的问题及缘由遥 专业课教师的课程思政能力本质上是其教书育人的基本功袁提升专业课教师思政能力需从主观和客观两方面着手院主观层面袁教师需增强德育意识袁挖掘思政要素袁提升专业素养袁夯实教学基本功曰客观层面袁学校需增强教师思政价值认同感袁完善思政教学平台袁创设思政教学实践氛围并建立考评激励机制袁从而真正实现思政课程和课程思政的完美融合遥关键词院专业课教师曰课程思政曰思政能力曰提升路径中图分类号院G642文献标识码院A文章编号院1672-0547渊2023冤05-0063-003收稿日期院2022-03-12基金项目院陕西省教育科学野十四五冶规划课题野课程思政背景下大学英语教学改革与实践研究冶渊SGH21Y0177冤曰宝鸡文理学院校级教改项目野融合思辨能力的写作教学模式与评价维度研究冶渊22JGYB16冤作者简介院吴梅梅渊1980-冤袁女袁山西兴县人袁讲师袁博士袁研究方向院外国语言学及外语教学遥高校专业课教师思政能力提升路径研究吴梅梅渊 宝鸡文理学院 外国语学院袁陕西 宝鸡 721013 冤一尧引言课程思政袁有别于专门的思政通识教育课程袁是提升学生思想政治素质以实现对其进行三观引领的野一段渠冶和野责任田冶袁肩负着对其进行社会主义价值观教育的重要使命遥 它聚焦于在课程讲授中厚植爱国主义情怀袁 培养学生投身社会发展建设的使命担当袁最终无声地尧巧妙地引导学生借助所学知识更加深刻地认识自我袁认识社会遥 简言之袁课程思政就是要在能力提升中实现立德树人遥 正如习近平总书记在北京大学师生座谈会上所提出的野人才培养袁关键在教师遥 教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平冶1遥 其他学者也曾论述教师在课程思政建设中的关键作用2遥 然而现实表明袁当前各高校课程思政教学水平参差不齐袁 并且专业课教师对课程思政的本质内涵尧贯彻能动性尧实施路径以及教学策略等方面仍存在问题袁 另有学者也分别从不同侧面均有所提及3-4遥 徐锦芬指出课程思政的最终教学效果取决于专业课教师如何 野将课程内容与思政育人内容尧要求尧原则相统一袁使之与课程知识的建构系统科学地融合冶5遥专业课教师这一能力或素养某种程度上决定了课程思政能否有效推进6遥并且袁相比于思政课程的专职教师袁 专业课教师在其课程中融入思政元素渗透更具优势遥 专业课教师对课程思政建设的诸如以上所列的关键助力作用袁不少学者已有提及6-8袁此处不再赘述遥 本文将立足于课程思政中存在的问题探讨专业课教师思政能力的提升路径遥二尧高校课程思政教学中存在的问题及缘由高校课程思政教学中存在的问题袁 就教师层面而言袁可概括为院野不愿冶野不懂冶 野不会冶遥 所谓野不愿冶主要指部分教师对课程思政教学的主观态度问题曰野不懂冶 主要是对课程思政内涵和本质的认知能力曰而野不会冶则指教师的课程思政教学实践能力遥渊一冤重专业知识传授与技能培养,轻价值塑造此一点所谓 野不愿冶 皆因部分教师思政意识淡薄袁育人积极性不高遥 尽管国家各个层面一直在推行课程思政理念袁 但基于部分专业课教师对此认同度不够高袁理解度不够深袁贯彻力不够强遥 主观上的消极态度决定了这部分专业课教师很难在实践教学中真正实施课程思政教学遥渊二冤对思政元素的本质和内涵理解不到位调整了主观态度后便是思政相关理论知识储备的问题遥 因其对课程思政要素理解不全面尧掌握不准确袁 不能将专业课程知识体系和架构中所蕴含的思政元素准确挖掘出来遥 此外袁在日常教学和生活中袁相当一部分老师不重视学习国家政策方针的相关文件袁视野不开阔袁对社会时事政治和热点事件知之甚思政法律63-叶曳 2023 年第 5 期少袁这必然影响课程思政内容与时俱进的要求遥渊三冤专业教学内容和课程思政内容不能有机融合具备了主观态度和知识储备袁 课程思政的实践教学能力就成了关键遥 思政教学效果根本上取决于思政内容与专业内容的融合度袁 取决于教师的教学技能与教学策略遥 前者为后者的前提和基础袁 反过来袁若后者不达标袁即便前者做得完美无缺袁教学效果也不尽如意袁也会导致专业内容和思政内容野两张皮冶遥 其可能伴随的结果是学生产生抵触情绪袁与课程思政的初衷背道而驰遥 总之袁提升课程思政的教学能力受制于教师的专业知识储备尧教育教学策略尧教育情怀等因素6遥就学校层面而言袁 存在的问题和原因大致分为以下三方面院 高校对教师群体课程思政的价值认同引领不够全面和深入曰 课程思政平台还不够成熟和完善曰对教师课程思政激励机制力度不足9-10遥渊四冤思政价值认同感有待提升国家贯彻和推行课程思政理念的同时袁 各高校也在积极响应国家的思政方针袁 号召广大教师投身于专业课程的思政教育工作遥 但学校对于专业课教师课程思政的价值引领偏重于内涵解读和理论挖掘袁绝大多数情况下袁思政元素与具体教育教学中专业内容的契合点还得靠教师自己摸索遥 那么袁教师有可能认为专业传授和思政教育的吻合度不够高袁从而对课程思政的认同感较低遥渊五冤思政平台不够成熟袁思政氛围不够浓厚尽管很多高校已经开始搭建课程思政平台袁但专业课程涉及面较广袁 任务较重袁 尚未覆盖全部专业尧全部课程袁一些教师对课程思政的实践范式缺乏直观认识和可供参考的范例袁 在开展课程思政教学的摸索道路上任重而道远遥 加之特定专业课程自身的特点袁不同课程的教师之间交流磋商不够充分遥 整体而言袁专业课程的思政教学氛围不够浓厚遥渊六冤思政教学考评和激励机制有待完善部分专业尧部分课程尧部分知识点因缺乏可供参考的课程思政教学范例袁绝大多数教师对课程思政教学尚处于摸索阶段袁此时考评机制和激励力度不足的话很容易导致教师动力不足袁热情减退遥 因此袁全校范围各个院系层面应该建立完善的思政教学评价制度和激励措施遥 另外袁大多数高校资金分配涵盖面广袁在资金不足的情况下袁疏忽在所难免袁导致专业课程的思政教学体系建设难以在短时间内见成效遥三尧专业课教师课程思政能力提升路径要真正做好育人工作需加强思政教育的协同效力袁即班主任尧辅导员尧思政课教师尧专业课教师各司其职袁齐心协力遥 然而袁尽管各高校已重视并大力提倡课程思政袁但依然有部分专业课教师积极性尧主动性不够高袁导致其思政责任意识不够强袁思政育人能力不够高袁 与国家对高校教师在人才培养中的期望不相符合遥 因此袁专业课教师应该主动迎接新时代的挑战袁不断提升自己的学术能力尧思政素养和思政育人能力遥 基于笔者多年的教育教学实践袁结合课堂教学实际袁就高校专业课教师的思政能力袁分别从主观层面和客观层面提出以下课程思政提升路径遥(一)增强思政意识袁强化政治理论素养专业课教师在课程思政教育中的作用不可或缺遥 如果说接受思政教育的学生是客体的话袁那么进行思政教育的教师就是主体遥 那么激发尧强化尧确保主体的积极主动性袁 就成了制约高校课程思政教学工作顺利开展的瓶颈遥 教师一定要认识到专业教学不能单一讲授专业课程内容而忽视了育人的重要使命与职责遥加强政治理论学习是开展课程思政教学的根本保证遥 只有提升教师的马克思主义理论水平袁教师才可能在专业课教学中灵活运用马克思主义的世界观和方法论来引领学生正确解读本学科领域的研究过程和成果袁 从而实现马克思主义理论精髓在专业教学中野盐溶于水冶的教学效果袁使学生能够在专业课程的学习中深刻体会马克思主义的科学性和真理性袁在学习实践中掌握其基本方法袁从而达到融会贯通的效果遥深刻理解课程思政内涵是开展课程思政教学的制胜法宝遥 要做好课程思政教学工作袁首先需要对课程思政的内涵尧 本质和价值功能有深刻的认识遥这一内涵以及扎实的思想政治素养和系统的专业基本功是有机实现课程思政的有力保障遥 作为高校专业课教师袁一定要以教育部发布的叶高等学校课程思政建设指导纲要曳为纲袁挖掘专业课中所蕴含的思政内容遥 例如袁围绕理想信念尧政治认同尧家国情怀尧文化素养等内容袁系统进行中国梦教育尧社会主义核心价值观教育尧心理健康教育尧中华优秀传统文化教育等遥 此外袁课程思政还包含科学精神尧职业情怀尧技术思想尧人文素养以及与特定学科相关联的信念理念等遥渊二冤提升自身素养袁夯实教学基本功教师要想提高课程思政教学能力水平袁 首先需要提升自身教育教学基本素养遥 如前所述袁高校课程思政建设的关键还是取决于教师的综合素养遥 教师作为学生的野传道授业解惑冶者袁其言行与思想无时64-叶曳 2023 年第 5 期无刻不在熏陶着学生遥 野德高为师袁身正为范冶袁作为高校教师袁首先要保证自身专业知识的渊博袁专业技能的精湛袁 还要对本专业相关领域的前沿热点问题了然于胸遥 而教学能力和教育策略则是贯通思政教育和专业教学的桥梁和纽带袁 并且直接决定思政育人的教学效果遥 此外袁教师也应该通过各种线上线下资源开阔视野尧丰富阅历袁把学校这个野象牙塔冶和社会的野大熔炉冶紧密结合袁融会贯通起来袁有利于构思精巧尧开拓创新地进行思政育人遥 所有以上提及的理论素养尧思政内涵袁要在专业教学中落地生根袁最终为学生欣然接收袁 很大程度上取决于教师在学生心目中的接受度尧认可度和影响力袁取决于教师的课堂组织能力和教育教学策略遥 因此提升教学基本功是贯穿每位教师职业生涯永恒不变的主题袁 也是做好思政育人工作的前提遥渊三冤深度挖掘思政元素袁创新思政载体一般而言袁思政课程具有系统完整尧显而易见的思政元素袁 教师用书和备课资源可为思政课教师的备课提供系统完备的思政素材参考遥 相比之下袁专业课程的备课资源主要聚焦于专业内容的引领和专业知识体系的解读袁就目前为止袁各门专业课程中所蕴含的思政元素各学校正在建设中或有待完善遥 在当前课程思政的开发阶段袁 需要专业课教师结合自身思想政治素养对课程进行深度挖掘袁 充分解读其中蕴含的思政元素并巧妙应用于课堂教学实践中11遥教育部最近开展的高等院校课程思政教学设计与实践专题研讨会就为课程思政理念的具体实施提供了高水平的范例遥 此外还可以邀请思政课教师参与专业课程的思政教学改革袁 思政课教师可以为专业课教师开发思政点提供指导和范例袁 确保专业课教师阐述的思政要素合情合理并且与专业内容密切相关遥与此同时袁 思政课教师和专业课教师也可以相互学习尧相互借鉴尧取长补短袁形成团队合力袁共同助力于新时代的课程思政建设遥渊四冤加强师资队伍建设袁提高教师育人能力搭建平台袁 创造机会袁 全方位落实课程思政教育遥 对于党和国家确立的立德树人根本任务袁全国各高校在办学理念上已将其作为培养人才的宗旨袁但在具体办学实践上任务落实得还不够袁 或因其成效不能呈现立竿见影的效果袁并且往往难以评估袁因此教师会把更多的时间精力投入到科研中遥 鉴于此袁校级层面首先应该创设思政教育环境袁 构筑思政教育顶层设计方案袁通过相应的培训尧学习来增强教师思政理论知识的储备遥 这不仅局限于院系内部袁学校内部袁还可以开展院系间袁校际间的交流与合作遥 通过学习尧借鉴和交流同专业尧同行的思政教学理念和教学示范袁探索适合自己院校学情的思政教学模式遥创设实践氛围袁建立考评激励机制遥 学校应为广大专业课教师的课程思政创设条件袁 提供实践指导和范例解析袁让教师有迹可循遥 比如院充分发挥教育教学管理体系中的联动机制袁 在全校范围内为各门专业课程都撰写思政教学大纲袁 以教研组为单位推广讨论其中蕴含的课程思政点袁 切实将课程思政教学常规化遥 此外袁 也要建立健全课程思政的评价体系袁建立长期尧稳定尧有效的激励机制袁大力激发专业课教师投身课程思政教学的热忱和激情遥 同时建议将专业课教师的思政育人能力纳入教师考评范围袁在教师微课程教学竞赛尧教学基本功竞赛尧说课竞赛等赛事中加入课程思政的考评要求袁创建野门门讲思政冶和野科科学思政冶的育人氛围遥四尧结语总而言之袁 提升专业课教师的教学能力和思政水平袁是立德树人的基础曰建设具有高素质尧高水平课程思政能力的专业课教师队伍是适应时代发展尧响应国家号召的大势所趋遥 高校专业课教师应该充分利用自身的专业素养和对学生的引领作用袁 自觉自愿挖掘梳理专业课程的德育元素袁 承担起教书育人的职责和义务袁在夯实自己教学尧科研能力和水平的同时袁也要努力提升自身的思政育人意识袁提高课程思政的育人能力和策略袁 成为学生成才路上的奠基石和领路人遥 教师要运用德育的学科思维袁结合专业课程的具体特点袁充分发挥教师的价值引领作用袁将专业课程转化为社会主义核心价值观具体化尧生动化的有效教学载体袁 真正实现课程思政的协同育人效果袁做知识的构建者和合格的教化者遥参考文献院1习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话晕.人民日报,2019-03-19渊01冤.2何源.高校专业课教师的课程思政能力表现及其培育路径J.江苏高教,2019(11):80-84.3关诗雯,袁野.新时代涉农高校专业课课程思政建设路径探析J.中北大学学报(社会科学版),2021,37(6):111-116.4徐丽芳,赵希彦,林璐.提升高职专业课教师野课程思政冶育人能力的思考J.辽宁农业职业技术学院学报,2021,23(4):33-36.5徐锦芬.高校英语课程教学素材的思政内容建设研究J.外语界,2021(2):18-24.6朱光俊,张乐乐,何红.高校专业教师思政育人能力提升途径探析J.教育现代化,2020,7(1):1-3.渊下转第 76 页冤65-叶曳 2023 年第 5 期7曾梦玲.高校专业课教师课程思政能力的现状与提升J.湖北经济学院学报(人文社会科学版),2021,18(3):137-139.8岳宏杰.高校专业课教师课程思政能力建设研究J.现代教育管理,2021(11):66-71.9刘广明,罗明丽.高校教师课程思政能力提升的共同体模式研究J.河南工业大学学报(社会科学版),2022,38(6):90-97.10张晓羽,陈选华.提升高校教师课程思政能力研究J.安徽工业大学学报(社会科学版),2022,39(4):93-96.11赵光,孙伟锋,仲璟怡.冶课程思政冶视域下高校教师胜任力模型构建研究J.南京社会科学,2020(7):136-143.On Improving the Capacity of Ideological and Political Education of Major-Related Curriculum Teachersin Higher EducationWU Mei-mei渊School of Foreign Languages,Baoji University of Arts and Sciences,Baoji Shanxi 721013,China)Abstract:In view of the unique advantages enjoyed by major-related curriculum teachers in college education,and based on theexisting problems and possible reasons in major-related curriculum ideological and political education,it pointed out that the capacityof ideological and political education of college teachers in specific curriculums essentially depends on their basic pedagogical skills.Thus,the ways of improving the ideological and political teaching capacity of college teachers are as follows:at the individual level,toimprove their ideological and political education awareness,to dig out ideological and political elements in major-related curriculums,to enhance their professional quality,and to tamp their basic teaching skills and strategies;at the school level,to strengthen teacherssense of ideological and political value,to create the practical atmosphere of ideological and political teaching,and to establish therelevant assessing and incentive mechanism.The final goal is to achieve the invisible and ideal integration of ideological and politicaleducation in major-related curriculums.Key words:major-related curriculum teacher;ideological and political education;the ideological and political teaching capacity曰improving wayOn the Motivation and Influence of Hui Merchants in Ming and Qing DynastiesYAO Wei1,WU Fei-ying2渊1.School of Marxism,Tongling University,Tongling Anhui 244061,China;2.Tongling Normal Affiliated Primary School,Tongling Anhui 244061,China)Abstract:In the Ming and Qing Dynasties,Hui-merchants,known as Confucian merchants,as the leader of Chinas commercialstage,were keen to re-educate and revive learning after becoming rich in business.Specifically,they were not stingy with their moneyto train their children for official career,enthusiastic public welfare donations to students,arty style and make friends with scholars.These behaviors of Hui-merchants are not only influenced by regional cultural traditions,but also have distinct realistic motives.Through the analysis,it can be seen that Hui merchants behavior of emphasizing education and promoting learning not only has animportant impact on their own operation,but also on the regional social development of Huizhou,which reflects the mutuall beneficialinteraction between merchants and society.Key words:Ming and Qing Dynasties Hui merchant 曰re-education曰motivation 曰influence2佚名.清实录:第 7 册M.北京院中华书局影印本袁1985.3汪道昆.太函集M.胡益民袁余国庆袁点校.合肥院黄山书社袁2004.4谢永泰.黟县三志M.南京院江苏古籍出版社袁1998.5余英时.士与中国文化M.上海院上海人民出版社袁2013.6张海鹏袁王廷元.徽商研究M.合肥院安徽人民出版社袁1995.7渊歙县冤新馆鲍氏著存堂宗谱Z.清光绪元年渊1875冤刻本.8罗愿.新安志卷一风俗Z.清光绪十四年渊1888冤刻本.9吴翟.茗州吴氏家典M.刘梦芙袁点校.合肥院黄山书社袁2006.10何应松.休宁县志M.南京院江苏古籍出版社袁1998.11陈学文.明清徽州商人之成功要要要明清徽商经营之道与商业道德J.浙江学刊,2001渊6冤院125-132.12傅岩.歙纪M.陈春秀,点校.合肥院黄山书社袁2007.13许承尧.歙事闲谭M.李明回袁等袁点校.合肥院黄山书社袁2001.14汪由敦.松泉集M.张秀玉,陈才,点校.合肥院黄山书社袁2016.15陈瑞,方英.徽州古书院M.沈阳院辽宁人民出版社袁2002.16李琳琦.徽商与明清徽州教育M.武汉院湖北教育出版社袁2003.17丁廷楗.徽州府志卷十二人物志窑儒硕传Z.康熙三十八年渊1699冤刻本.18石国柱.歙县志M.南京院江苏古籍出版社袁1998.19周溶.祁门县志M.南京院江苏古籍出版社袁1998.20周学铭.建德县志M.南京院江苏古籍出版社袁1998.21李斗.扬州画舫录M.北京院中华书局袁2007.22赵吉士.寄园寄所寄M.周晓光,刘道胜,点校.合肥院黄山书社袁2008.23陈瑞.明清徽州望族的衡量标准及其类型J.安徽史学袁2001渊3冤:13-17.24唐力行.商人与中国近世社会M.北京院商务印书馆袁2007.25李琳琦.明清徽州进士数量尧分布特点及其原因分析J.安徽师范大学学报渊人文社会科学版冤,2001渊1冤:32-36.(上接第 65 页)76-