高校就业指导教育的问题及对策研究.pdf

思想理论研究1112023.15_冯晋湘（南京艺术学院 人文学院，江苏 南京 210000）摘 要：就业指导课程是培育和践行社会主义核心价值观的重要载体。在课程中多渠道开展社会主义核心价值观教育，对解决当前就业指导课程存在课程理论价值观基础薄弱、课程教育方向性不准、就业指导针对性不强等问题，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者、接班人有积极作用。高校就业指导课程应当加强教师队伍建设，提升课程实践价值，完善社会主义核心价值观教育体系。关键词：社会主义核心价值观 就业指导 高校人才培养就业指导课程具有培养学生就业技能的教育功能，同时也具备社会服务、文化传承和提高学生综合素质、增强学生思想导向的特殊教育功能。2013 年12 月 23 日，中央办公厅下发的关于培育和践行社会主义核心价值观的意见中指出，“把培育和践行社会主义核心价值观落实到教育教学和管理服务各环节”1，明确了学校培育和践行社会主义核心价值观的价值地位。党的十九大报告进一步提出，培育和践行社会主义核心价值观，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。大学是青年人价值观形成和完善的重要阶段，也是大学生踏入社会走向职业生涯的前奏。因此，准确把握社会主义核心价值观与高校就业指导课程的内在逻辑相一致。一、当前高校就业指导课程的问题社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，其中所蕴含的价值观念、人文精神和道德规范与高校就业指导课程的要求一脉相承。受多元多样的社会思潮和纷繁复杂的网络环境等因素影响，当前高校就业指导课程的思政功能还不够全面，内容体系也较为简单，尚未在课程中形成育人合力，导致学生的职业理想、职业价值观与职业道德观有弱化的倾向。（一）课程理论价值观基础薄弱就业指导课程的目标是指导学生将所学的理论知识运用到生活实践中，达到知行合一的教育目的。当前，就业指导课程的理论基础源自西方就业指导理论体系，与学生实际联系不紧密，与社会形势发展脱节，具体表现为主张价值中立，坚持个体责任中心的观点和量化测评的指导标准。2教学中运用的生涯探索工具，如职业性格测试、生涯发展阶段彩虹图和兴趣岛活动等都是根据量化评估的方法帮助求职者评估自身前景、社会资源、薪资报酬、工作环境的关系。这些理论和探索工具关注的是求职者的自我认知和工作匹配度，但是对改革开放四十多年来我国的经济体制、社会结构、思想观念等领域的变化发展以及内在逻辑关系的把握不够精准。理想信念和道德观念是个体信息判断的依据和准则。学生理想信念淡薄，对国家大事和社会现状不闻不问，就会影响青年学生对社会发展的基本价值判断。在个人至上的价值观影响下，学生中享乐主义、拜金主义等“泛功利化”倾向严重，容易在求职过程中过度强调薪资待遇和个人发展，攀比社会地位，放松专业学习，甚至出现轻信网上不实言论，不能以客观公正的态度面对中华传统文化和中国共产党领导的革命实践和社会主义建设发展历程，轻信舆论对主流社会价值观的不实评价。在这种情况下，在就业课程中培育和践行社会主义核心价值观显得尤为必要。高校就业指导教育的问题及对策研究思想理论研究112_（二）课程教育方向不准确就业指导课程体系包括职业自我认知、职业环境认知、职业生涯规划和职业道德修养等内容。社会主义核心价值观是评判是非的价值标准，体现当代中国精神，高校就业指导课程中应着力体现社会主义核心价值观。当前课程设置中存在应试思想严重、将学生就业技能培训作为教学成果的鉴定标准、忽视职业理想的塑造和职业价值观的培育等问题。这种教学导向不能从根本上解决学生求职就业的思想困惑，难以实现思政教育一体化。（三）就业指导针对性不强目前课程教学中教师存在对社会主义核心价值观的精神内涵理解不到位，对求职学生群体普遍存在的社会主义核心价值观认同感不足、价值选择困难等问题。教师不知道如何将学生精神需求和社会主义核心价值观的内容在教学上进行融合，仅仅将社会主义核心价值观的内容机械应用于教学实践，缺乏对学生关注的社会热点事件解读未发挥其行为规范和价值引领的作用，无法为课程的开展和可持续育人工作提供有针对性的支持。二、社会主义核心价值观与就业指导课程的内在联系社会主义核心价值观强调“德”的价值理念，这为高校人才培养提供了尺度和标准。将社会主义核心价值观的内容融入就业指导课程，明确高校人才培养必须坚持“育人为本，德育为先”的教育理念，为课程提供了明确的政治方向和基本政治遵循，达到价值引领、树立自信、开展课程思政的教育目标，更重要的是让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成爱国、敬业、诚信和友善等价值追求，树立爱国、敬业、诚信、友善的价值准则，更契合当前国家应用型人才培养需求。（一）社会主义核心价值观是夯实就业指导课程的理论基石坚持“德育为先，育人为本”的高等教育办学理念，内在要求是在教育教学的过程中把社会主义核心价值观教育置于第一位。习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中，深刻阐述了社会主义核心价值观与德育的关系：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。国无德不兴，人无德不立。”3社会主义核心价值观从国家、社会、个人三个层面诠释了社会主义建设者和接班人的理想、信念、情怀、品德和修养，在全社会树立了奋发向上的价值标杆。把就业指导课当成高校弘扬与传播社会主义核心价值观的重要载体，是高校践行立德树人的关键举措。（二）弘扬和培养社会主义核心价值观是提升课程实践价值的精神内核社会主义核心价值观是对中华优秀传统文化的传承和延续，是中国独特文化、历史命运和基本国情的结合，体现了国之“大我”与个人之“小我”的辩证统一。这为高校就业指导课程提供了宝贵的育人资源，也必将成为大学生生产劳动实践中自觉遵守的行为规范。社会主义核心价值观的本质就是“国”和“家”。加强社会主义核心价值观与就业指导课程内容深层次对接，引导青年学生自发自觉地从中华优秀传统文化和新时代党和人民事业发展的美好愿景中汲取力量，坚定理想信念，并将其融入职业发展规划中，比单纯的照本宣科更有艺术感染，更能增强学生民族归属感、认同感、尊严感和荣誉感。在社会主义核心价值观的影响下，挖掘革命先驱、历史名人、道德楷模的事迹和精神内涵，通过艺术创作的形式讲好中国故事，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，实现社会价值、艺术价值和个人发展的统一，塑造和展现青年一代的价值诉求、凝聚力和向心力，提升中国特色社会主义文化竞争力，坚定文化自信。（三）培养社会主义核心价值观是课程育人的时代使命高校肩负着为祖国培养人才的重任，社会主义核心价值观回答了高校“培养什么人”这一问题。进入新时代，我们党提出，培养能担当民族复兴大任的时代新人，中国教育要从党和国家事业发展全局的高度，坚持为党育人，为国育才，以社会主义核心价值观培根铸魂，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。4将社会主义核心价值观融入就业指导教育，向大学生传递社会主流价思想理论研究1132023.15_值观和时代精神，让学生在实践中领悟就业不仅是个人意愿和兴趣的表达，同时也应以社会需求和社会道德取向为价值目标，筑牢理想信念，坚守价值追求，实现个人价值取向和历史使命的同向发力和全面发展。三、高校就业指导课程践行培育社会主义核心价值观的路径践行培育社会主义核心价值观要坚持打造德才兼备的教师队伍、拓展课程的实践价值、优化课程内容，充分发挥社会主义核心价值观的教育优势，为高校思政教育工作高水平开展创造条件。（一）加强教师队伍建设，落实社会主义核心价值观教育职责高校教师是对大学生影响最大的群体，要让课程对青年学生更加具有吸引力和代入感，就要加强教师队伍建设，落实好、履行好教师的责任。一要引导教师树立正确的政治方向，提高理论修养。教师要准确把握学生的思想动态，切实增强青年学生的政治认同、思想认同、情感认同，指导学生从劳动的社会意义、职业的社会责任等方面正确看待职业价值，在实践中升华职业认同感，为职业生涯可持续发展提供强有力的精神支持，着力增强社会主义核心价值观建设的针对性和实效性。二要发挥教师示范引导作用。教师的思想政治素质、职业道德水平和践行社会主义核心价值观的状况直接关系到学校高等教育的整体质量。教师应当成为学生成长的楷模和引路人，在培育、践行社会主义核心价值观上应当通过言传身教引导学生把人生目标融入实现中国梦的伟大实践。三是遵循教育教学规律，提升教师在“大思政”格局下开展思想引领工作的基本素质。教师要在教学中主动转变角色，承担心理咨询师、职业指导师的多重角色，紧扣社会热点事件和学生的日常生活，关注学生在思维方式、价值判断、语言表达等方面呈现出的新特点，在教学中为“爱国、敬业、诚信、友善”找到合适的“落脚点”。课堂案例要贴近现实生活，贴近时代特征，从不同方面体现和弘扬社会主义核心价值观的目标、导向和准则，对学生在求职就业过程中出现的政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职业道德淡化、职业行为不端等行为进行劝导和教育，营造教学意境，增强学生遵纪守法意识和对多元价值的辨识能力，进而潜移默化地影响他们的信念和行为，创造性地提高立德树人教育的覆盖面和渗透力。（二）拓展课程实践价值，促进社会主义核心价值观教育落地落实社会主义核心价值观育人目标的达成，其关键环节在于实践，引导学生在实践中体会社会主义核心价值观，加强理论对实践的指导，形成全社会共同培育大学生社会主义核心价值观的良好局面。课程要坚持理论联系实际，关注学生就业实践需求，在实践中落实社会主义核心价值观。关注学生的群体特点和发展需求，面向全体学生，开展课堂教学、学业咨询、生涯辅导。当前，一些大学生存在理想信念模糊、价值观扭曲、团结协作观念较差等问题。课程要注重加强对正处于“拔节孕穗期”的大学生进行价值观认同教育。通过宣传创业典型和校情校史等途径引导学生感受创业艰辛，了解所在高校、专业在社会主义现代化建设与全体人民共同富裕的历程中的渊源和历史使命，把共同理想作为理想信念与奋斗动力，使学生充分认识到社会主义核心价值观是符合社会发展规律和人民美好生活需要的理论依据。坚持教学与实践相统一，实现实践教学环节和创新实践环节相结合的教育。首先，高校要加强大学生就业指导政策的宣讲和指导，引导学生参加“三下乡”“三支一扶”“西部计划”“特岗教师计划”与选调生选拔等，以及参加社会调查、生产劳动、志愿服务等，使学生进一步深化对党的政策、方针、路线和专业知识的认知，在实践中认识国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格，把“不惧风雨、勇挑重担，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花”5的要求内化为自觉行动，更好地实现社会价值和人生价值。其次，高校要加强与政府、社会和企业的联系，促进产学研合作，获取与专业相关的创业项目，开拓社会实践和专业实践的路径，帮助大学生深入理解课程理论知识，提高实践能力。最后，高校可结合学生实践、毕业实习、毕业设计和创新创业活动，营造浓厚的创新创业文化氛围，教育引导学生感受国家经济社会的快速发展和社会主义理论的强大魅思想理论研究114_力。培养大学生追求创新、团结协作的创业精神，在选择职业志向时不过度追求物质利益和个人成就，在社会层面与个人层面上实现共同可持续发展，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。（三）优化就业指导课程内容，完善社会主义核心价值观教育体系优化就业指导课程内容设计是实现社会主义核心价值观指引作用的主要渠道，深入挖掘社会主义核心价值观的精神魅力，针对课程的教育方式、教育内容和教学模式进行改革，是贯彻落实全国思想政治工作精神，深化课程思政工作的重要体现。第一，要将社会主义核心价值观融入就业指导课程。教师应根据课程实际情况挖掘和社会主义核心价值观相关的时代元素，从教育理念和教学内容、教育形式等方面赋予课程新的内涵与实质，建立协同育人教育机制。例如，在生涯规划章节中，教师可以通过彰显中华民族勤劳朴实、奋勇拼搏、诚实守信的职业道德的榜样，将社会主义核心价值观的内涵以具体化、形象化的方式融入就业指导教学体系，引导学生理性分析求职就业过程中出现的价值观缺失、拜金主义倾向抬头、择业就业功利化现象，学会正确处理个人价值与社会价值、个人利益与国家利益的关系，在面对社会和时代的挑战时筑牢精神支柱、统一思想认识、凝聚内心力量，强化心理认同。在社会主义核心价值观和就业指导的双向引导下，教师还要引导学生更加积极主动地投入社会实践和创新创业，增强课程的思想感染力和文化影响力。第二，要发挥就业指导课程教学主渠道作用。课堂教育是对大学生进行社会主义核心价值观教育的主阵地，要大力推动课程建设与思想政治教育同向同行，把思想教育、诚信教育、行为规范教育等内容统一到就业指导课程中。教师应积极关注国内外形势政策，在课程中适当引入社会热点问题和与学生学业、求职就业发展相关的具体案例，通过生动形象的讲解引导学生全方位解读社会主义核心价值观的历史底蕴和时代内涵，在职业理想选择中正确认识价值取向的一元化和多元化的关系，树立爱党爱国、服务社会、造福人民的人生理想，把强烈的爱国主义情感转化成为祖国无私奉献的实际行动。在职业道德教育上，教师应指导学生学会处理物质和精神的关系，倡导大学生敬岗爱业，在工作中吃苦耐劳，勇担责任，把远大理想的实现落实到工作实处。引导学生在就业实践中学会正确处理“知”与“行”的关系，倡导诚信友善，促进学生知行统一。第三，营造社会主义核心价值观的育人氛围。高校应牢牢把握校园文化活动的主导权，在课程中开展校史校风建设，激发学生对学校、专业的认同和热爱；结合重大节日和关键时间点，开展彰显中华优秀传统文化和革命精神的主题教育，让学生在浓厚的崇德向善氛围中，感受理想信仰的力量；邀请专家学者、道德模范开展专题讲座，将爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神落实到就业指导教育中，发挥其隐性育人功能。四、结语把社会主义核心价值观融入就业指导课程是高校教育工作的责任和使命。高校就业指导课程要着眼于对青年人的价值引领，努力使社会主义核心价值观融入学生的学习生活和精神世界，引导学生既要树立为祖国建功立业的人生理想，为社会的发展和国家富强贡献力量，又能“脚踏实地”地履行“仰望星空”的行动计划。参考文献：1 中共中央办公厅印发 关于培育和践行社会主义核心价值观的意见 N.人民日报，2013-12-24（1）.2 李红.社会主义核心价值观融入大学生职业规划教育探析 J.中国职业技术教育，2016（36）：94-96.3 习近平谈治国理政：第 1 卷 M.北京：外文出版社，2014：168.4 李卫红.肩负起培育和弘扬社会主义核心价值观的时代重任J.中国高校社会科学，2014（3）：4-6.5 习近平回信勉励北京大学援鄂医疗队全体“90 后”党员 让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花 J.中国高教研究所，2020（4）：2.基金项目：2020 年度高校哲学社会科学研究专题项目“教育戏剧视阈下的思想政治教育路径研究”（2020SJB0149）的阶段性研究成果。（责任编辑：刘娟娟）