高职院校提升艺术类学生就业能力的对策_左鸣.pdf

65探索新一轮科技革命使新的就业形态悄然出现。以互联网为载体的新就业形态，既能拓展大学生就业思路和就业方式，也可打破传统职业发展模式，为大学生带来新的发展机会。鉴于此，高职院校可在培育艺术类学生时，加强对其就业能力的关注，基于新就业形态突破传统人才培养模式的不足，利用阶段性培育着重培育学生的复合能力，促进学生加强职业规划。并利用现代化技术加强学生动态数据收集能力，以此增强艺术类学生的就业能力。强化阶段性培育，重视提升艺术类学生职业基础技能新就业形态下，高职院校艺术类学生的就业方向和就业面得以拓展，高职院校应基于这些变化，强化对艺术类学生培育重点的把握，积极完善艺术类学生的基础技能。从多角度入手，强化顶层设计。构建人才培养框架，在提升人才培养系统性和科学性的基础上，增强人才培育的前瞻性，并以高职院校艺术类学生特征为出发点，强化对其就业能力的针对性培育。首先，优化授课体制，基于艺术类学生就业能力强化教学设计，尊重不同层次的学生展开针对性的培育。例如，针对艺术类学生展开授课时，对其艺术技能关注较多，而对社会学、心理学等方面的重视和关注不够，可以加强对这些方面的重视和关注。而在基于新就业形态培育艺术类学生就业能力时，可借助探讨式、情景式教育模式，构建虚拟化生活场景，强化对学生基础技能的培育，并适当将社会学与心理学内容融入其中。此外，为完善学生的知识架构，可引导学生选修不同课程，也可在课程设计中增强艺术类课程的创造性，基于学生就业能力进行课程开发，鼓励学生在实践中运用理论知识。其次，鼓励艺术类学生在学习艺术类课程时，借助思考以及观察，加强知识储备。例如，高职院校可引导艺术类学生在参与社会实践中，近距离接触工作岗位，并在校内定期或不定期举办创新创业竞赛，引导成功就业或创业的校友回校开展讲座；充分利用 VR 技术模拟职场的场景，使艺术类学生切实感受职场的环境。最后，高职院校可适当借助产教融合，聘请拥有丰富工作经验的兼职教师，对艺术类学生的就业和创业规划展开全方位指导，更好地服务于艺术类学生，促进其在了解行业发展趋势后明确就业规划，提升就业能力。挖掘学生特质，促进学生与企业的沟通与互动新就业形态下，高职院校需打破传统就业教育模式，促进艺术类学生加强对就业的全方位认识。鉴于此，可促进学习者与企业展开充分沟通与互动。高职院校艺术类学生可借助互动，了解个人感兴趣的职业或行业，通过实训、实习积累经验，提升就业能力。高职院校要充分认识提升艺术类学生就业能力的重要性，在人才培育过程中，以艺术类学生的个人职业导向展开针对性培养，打破传统灌输式教育模式，借助真实的情景展示，促进学生了解新就业形态。首先，强化对艺术类学生职业能高职院校提升艺术类学生就业能力的对策文/左鸣 常远66力的全方位了解，借助多元测试，促进艺术类学生提前了解个人的职业倾向，促进学生基于个人性格特点选择合适的职业，并有针对性地对不同层次学生展开系统性培育。其次，高职院校需在促进艺术类专业学生个性化发展时，以校内社团为载体，为艺术类学生提供更多发展机会。为此，高职院校需加强对相关社团活动的支持，要鼓励艺术类学生组织相关社团开展丰富的活动。这样不仅可以为学生提供展示平台，也可促进其借助社团交流提升交往能力。定期举办艺术类活动，有利于增强学生的团队协作意识和创新意识，为学生未来就业奠定良好基础。最后，应借助互联网，促进学生全方位了解新就业形态。在此过程中，既要明确价值导向，也要借助师生互动，促进学生强化对艺术类行业的正确认识。同时，应学会引导学生正确看待学习或职业生涯中的挫折，增强学生的抗压能力。培养复合型技能，鼓励学生在实践中完善职业规划高职院校要培养复合型人才。要坚持以学生的本专业技能为原点，并选择与本专业密切相关的其他专业技能，增强专业技能的适应面，强化其专业的适应性，帮助学生从相关技能中汲取营养。新就业形态下，在强化人才培育、强化对艺术类专业学生的系统培养时，既要促进其强化职业生涯规划，也应增加其实训、实习的机会，鼓励其在社会实践中强化对碎片化知识的掌握，完善知识架构。这样才能在引导学生加强职业规划中，增强就业能力。可以打破传统的实习模式，强化对学生就业能力的系统培养。可借助校内教学与校外实训的有机联合，促进理论知识和实践教育相融合。例如，在实训和实习的过程中可融入启发机制，提前设置学生实训、实习的目标，促进学生在实训与实习的过程中自主践行所学的理论知识，在完成实践任务后深入思考如何借助已有技能更好地工作，增强职业适应力。利用实践活动加强对学生职业能力的培育，促进其优化职业生涯规划。高职院校可引导艺术类专业学生基于实践情况和行业发展趋势，构建长期与短期的职业规划；针对不同层次学生，展开不同的职业生涯规划教育，促进学生更好地思考制定职业规划并不断进行完善。加强动态化追踪，基于互联网强化对学生的职业引导为增强艺术类学生就业潜力、职业能力，高职院校可在新就业形态下构建系统性追踪平台，加强对学习者的了解和认知，循序渐进地培养其职业能力。例如，高职院校可基于艺术类学生实践过程展开系统性追踪，加强职业引导，发挥学生的创新性，促进学生形成正确的就业观与择业观。首先，可将校外实训与实习作为职业预演，向学生展示职业交往中的情景。可借助大数据、云计算等技术，加强对学生实习状态的监测，针对学生出现的问题进行指导。同时，可适当借助追踪平台，了解不同企业对学生的意见与建议，基于反馈情况了解学生可能存在的问题，优化校内培养方案。其次，在测验学生职业能力时，引导其加强对自身优势以及劣势和职业价值观的认识，促进学生形成乐观向上的心态。可在评价学生职业能力时，基于艺术类学生的学习特点，促进其认识工作特质，发挥其主观能动性，促进其在校外实践过程中形成具备个人特征的职业名片，以增强其就业能力。最后，促进学生在实训、实习阶段拓展交际网。新就业形态下，拓展学生的交际面，鼓励其参与社会实践，能增强艺术类学生的表达能力和沟通能力，也能强化对学生的针对性培养。例如，可针对艺术类专业学生适当开设语言表达方法等课程，利用选修课程和专业课程的有机融合，着重培育艺术类专业学生的就业能力。总之，高职院校在培育艺术类学生的过程中，要强化对新就业形态的全方位研究，在透彻理解新就业形态时，强化对学生的科学引导，展开精准化精细化的教育，在适当增加学生实践机会时，促进其理解新就业形态。要不断提升高职院校就业服务能力，更好地为艺术类学生就业服务，不断提升艺术类学生就业能力，拓宽其就业路径。（作者单位/河北艺术职业学院）LD探索