高校“护理学基础实训”课程思政建设的实践探索.pdf

94第 20 期(总第 818 期)科学咨询94课程思政高校的发展根基在于立德树人，教师若要完善课程体系，并解决各类课程与思政课之间的配合问题，就需要将思政教育贯穿人才培养的整个阶段，充分发挥课程育人的价值。为了培养适合行业发展需求的高素质技能人才，高校教学团队应坚持优化课程教学改革，在专业课程教学中开展思政教学，结合实践教学内容展开分析。一、课程思政的概念及内涵课程思政概念源自于德育学科，它的本质在于培养立德树人的高素质人才，在专业课程中开展思政教育工作，挖掘其中蕴含的思政教育元素。对于课程思政的内涵，不同专家和学者的观点和看法并不相同，但是都一致认为课程思政是立德树人的根本措施，是实现教书育人的教育方式，能够彰显当代中国的特色。作为人才教育的重要任务，学校课程思政是教育教学的重要渠道。在专业课程中对护生开展思政教育，有助于全方位地调动他们的学习积极性，培养他们形成正确的思想政治观念，从而凸显思想政治观念的价值。思政课的实质是一种隐性要素，在非德育课程中利用思政元素展开教育，将思政教育融入教学各环节，培养品德优良、思想端正、爱国爱岗的青年学生。二、护理学基础实训课程融入课程思政的意义（一）我国现代教育体制改革的需要课程思政作为新形势下高等教育改革的重点，要求结合专业特色划分课程思政内容，从思政教育的层面分析，深度挖掘其中蕴含的思政元素，实现专业知识与思政内涵的有效结合，充分发挥思政的隐性教育特征，从而实现专业知识和价值观的引领，促使学生建立良好的思维品质，形成爱国精神、工匠精神和科学精神。（二）护理专业学生接受思政教育的渠道所有专业课程都有各自的发展体系。教师只有挖掘思政元素并结合学科发展特点，才能呈现良好的知识结构，并在树立社会主义核心价值观的同时，兼顾课程的侧重点，包括工匠精神、思辨元素等要素，从而将课程思政作为全课程育人的一种形式。实训课程中融入相应的思政教育元素，有助于学生学习专业知识，从而培养学生在具备基础知识、技能和态度的同时，具备良好的护理职业观念，培养护理专业人才。因此，护理学基础实训课程具有人才培养的使命，是思政教育的重要渠道。思政教育，是新时代教育的需求。护理学基础实训是护理专业的核心课程，又是实践课程。筑牢思想根基，可为学生今后的临床工作奠定良好基础。（三）实现知识技能与职业素养的共同发展护理学基础实训是培养护生基础护理知识和基本操作技能的课程，对人才培养来讲具有较强的实用性，因此，需要教师引导学生在掌握护理理论的同时，高校“护理学基础实训”课程思政建设的实践探索王雪霞1，常爽2，李亚萍1（1.山东中医药大学护理学院，山东济南 250355；2.山东省巨野县人民医院手术室，山东菏泽 274900）摘 要：随着立德树人根本任务的实施，课程思政成为教育管理工作的重点，这也对优化课程思政建设工作提出深层次要求。高校应用好课堂教学的主渠道，加强各类课程与思政理论课程的协同发展，形成协同效应。长期以来，我国护理专业教育人文底蕴不足，学生对专业的认识欠缺，容易出现思想上的盲目性，从而带来学习方向不明确、动力不足的问题。教师在教学设计中应充分考虑上述因素，结合立德树人教育方针，渗透思政元素，让学生从根源了解护理学的意义，将其培养成德才兼备的护理工作者。基于此，文章对高校“护理学基础实训”课程思政建设实践展开分析和研究，阐述课程思政的概念及内涵，分析护理学基础实训课程融入课程思政的意义，提出护理学基础实训课程思政实施策略，在此基础上针对课程思政的注意事项展开分析和探讨，以供参考。关键词：高校；护理学基础实训；课程思政基金项目：本文系山东中医药大学2022年教育教学研究课题“思政背景下叙事护理在 基础护理学实训 中的研究与应用”（ZYY2022022）研究成果。95第 20 期(总第 818 期)科学咨询95课程思政具备较强的操作技能，对患者的需求进行分析和判断，挖掘整理其中蕴含的思政教育元素。学生处于价值观逐渐完善的时期，开展思政教育有助于学生增强个人的理想和信念，有针对性地选择教育内容，予以正确的教育引导，从而促进学生个人品质发展。具体来讲，教师可以在日常教学中引入爱国情怀教育，对时代的使命担当进行分析，让学生将小我融入祖国的大我之中。课程思政应教育学生将人民群众的生命财产安全放在首位，牢记治病救人的重要使命，秉持患者至上的良好精神品质。鉴于此，教师应在专业课程教学中开展思政教育，将护理学基础实训课程的内涵进行提炼，既注重学生的理论学习，又塑造优秀的职业品德和正确的价值观，从而培养新时代具有较高专业素质能力的人才。三、基础实训课程思政实施探索为了培养适合行业发展需求的高素质技能人才，高校教学团队应坚持优化课程教学改革，在专业课程教学中开展思政教学，结合实践教学内容展开分析。（一）坚定培养方向，渗透爱国教育我国高等教育的目的在于人才培养，培养适应社会发展的新时代接班人。为此，在护理学基础实训课程思政实施开展的过程中，教师应当使学生坚定个人的理想和信念，形成正确的政治方向。首次实训课以护理学专业的基础护理项目铺床法为依托，讲述护理工作性质、工作范围、临床工作状态，营造临床工作氛围。学生了解临床工作对于疾病康复的积极意义，树立临床服务意识，加深对国家的热爱，在社会主义发展建设的过程中，致力于建设祖国，投入个人的力量。在教育教学中，教师应当鼓励学生树立个人的目标，从而在工作中实现个人价值，为祖国的繁荣发展付出个人的努力。（二）转变职业观念，加强职业素养在教育工作中，教师不再是过去单一的理论输出，还要注重学生职业素养的培养；学生深入了解护理专业的特点，从而增强对护理的认识。例如，教师在教学中渗透相关的案例，让学生通过直观的影片学习人物的精神品质，从而形成不畏艰辛、勇于拼搏的良好品质，树立崇高的职业理想。护理服务的对象是患者，每一位患者都具有特殊性。为此，这就需要护理工作者具备严谨认真的态度，在护理过程中如果出现任何失误都会给患者带来不同程度的损失。以生命体征测量和输液技术为例，教师通过现场教学法、角色扮演法，引导学生学习如何关爱患者，如何表达人文关怀的内容，引导学生形成团结协作的美好精神品质。教师讲解生命体征测量操作的目的、生命体征测量操作前的预备工作，对测量操作的流程和要点展开分析，使学生了解具体的生命体征操作流程和注意事项，在师生互动过程中，培养学生严谨认真的良好职业素养。（三）注重教学引导，促进全面发展护理学是一门实践性很强的应用性学科，护理学基础实训是培养学生掌握基本技能的课程。教师除了要让学生掌握操作技能，还应注重培养临床思维，从而提升护理的整体质量。护理工作者应根据患者的病情制定合理的护理方案。为此，教师就应当在教学中为学生设置各类活动。例如，教师在静脉输液实验课上，安排静脉输液模拟操作练习，让学生对自己的操作过程进行评价，并思考实施该护理操作的过程中应该注意的问题；在此基础上，进一步讲解该项护理操作开展的原因、目的等内容，引导学生思考每项护理措施的意义，树立正确分析问题的理念，激发敢于操作的信心和勇气。在整个教学过程中，通过层层剖析的形式，学生掌握了基本的操作技能，在独立分析解决具体问题的过程中，提升了角色转换、自主学习的综合素质，从而促进了个人素质的全面提升。（四）探索教学路径，丰富教学形式传统的思政理论课是向学生讲述思想政治教育的方式和方法，学生会出现应付的现象，无法将思政的内涵深化于心。在这种情况下，学生难以提高自身的思政水平。为了更好地达成思政教育的目的，教师就需要结合学情分析，加强教学环节的针对性，引导学生自觉参与各项学习活动1-3。首先，转化角色，协调各方能力。在实训课堂中，教师通过播放操作视频、示教操作要点，对具体操作项目进行讲解，指导学生练习。练习之后，角色转换，学生再结合个人及小组训练情况和体会，对该项操作的要领和重点环节进行讲解和演示，加深对理论知识的理解，从而提高自我的独立思考能力。这样将使学生通过相互学习，增强动手能力。其次，借助现代化技术，丰富教学互动形式。例如，无菌技术操作项目练习后以录制操作视频的方式进行考核，学生可以反复多次训练后提交自认为操作最熟练和完美的视频。教师结合信息技术资源，通过学习通平台，进行分析讨论，学生观看操作视频形成自主思考并谈谈自己的感受。在课堂教学中，知识的传授和思政元素的渗透有机融合，润物细无声，默默滋润96第 20 期(总第 818 期)科学咨询96课程思政学生的心田，有利于达成教学目标。最后，组织社会实践活动，提高学生的适应能力。例如，组织学生走进社区或医院、养老院，通过现场感受无菌技术、穿脱隔离衣等护理技术的操作和应用，形成沉浸式教学模式，能使学生完善个人的知识框架，从而贴近病患，直观地感受护理工作者的爱岗敬业与无私奉献，树立劳动价值观念。（五）完善评价方法，注重学生学习效果教师可在课程思政的背景下优化完善评价体系，丰富教学评价指标，注重形成性评价，把平时成绩做实做细，考核项目多元化，提升学生的课堂参与度，对学生的学习进行全面监督。教师还可以利用超星学习通平台，分享学生课堂参与的讨论和想法，按照比重记录到课业成绩之中，从多个角度进行形成性考核评价，提升整体的教学质量。四、课程思政的几点思考（一）牢记立德树人使命，提升教师德育能力 教师肩负立德树人的使命。在教学中，教师应当明确个人的政治立场和道德情操，在坚定个人理想信念的同时，认识到自己言行对于学生的影响，从而更好地反思个人的行为举止，真正发挥良好的示范作用。除此之外，课程思政要求教师立场坚定，方向正确，牢固树立思政教育信念，才能在教学中使理论知识与思政元素高度契合，向学生传递积极的能量，激发学生热爱学习、热爱专业、热爱工作的情感。为此，教师在钻研业务、学习技能的同时，还要努力提升个人的德育能力，实现教学与思政的相互结合。（二）结合学生学情，展开教学设计教育的理念是以学生为本。因此，思政元素的融入，需要教师了解学生的真实感受，从学生实际出发，避免构建空中楼阁，令学生产生厌恶情绪。教师应通过多种渠道与学生产生“链接”，收集学生的思想活动，端正学生的学习态度，注意观察学生的日常行为习惯转变，听取学生的想法，结合学生的反馈设计安排具体的教学活动。（三）高校加强统筹，全面育人机制建设高校作为德育教育的重要阵地，须在课程思政的教学工作中做好统筹，完善育人机制，逐步构建成熟的课程思政教学体系，既注重专业教师队伍的个人建设，又加强学科、专业甚至院系间的综合联络，进而全面构建良好的育人机制。教师应在学生树立正确立场和观点的关键时期，深耕教育阵地，助力学生成才，真正体现思政育人的价值。（四）做好总结与反思，分析课堂教学效果教师应当在每节课教学后对整节课的教学展开分析，做好教学反思工作，从而找出课堂教学存在的问题，在后续的课堂教学中进行完善。专业课教师需要加强对思政教育理念的理解，领悟立德树人的宗旨和理念，在教学设计中巧设育人环节，深挖课程思政对学生的有利要素，更好地渗透专业育人知识，引导学生深入学习与理解。教师应当反思教学目标的设置、教学的成效，反思人文素养与职业道德的内涵，从而呈现丰富多彩的课堂教学效果4-5。五、结束语综上所述，在健康中国的背景下，新时代对护理人才的培养提出了更高要求，不仅体现在护理人员要掌握丰富知识的层面，而且体现在对护理人员的人文关怀需求以及道德要求中。在护理学基础实训课程教学中渗透思政元素，就需要高校以专业教学为基础，渗透社会主义核心价值观、人文修养、职业道德等知识概念，培养学生形成家国意识和社会责任感，形成崇高的道德素质，全面增强个人的素质能力，培养高素质的人才。参考文献：1 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