高中物理实验教学的改进策略探究.pdf

高中物理实验教学的改进策略探究谢仕奇(云南省昭通市威信县第一中学 6 5 7 9 0 0)【摘要】物理是一切学科的基础,对培养学生的综合能力起着关键的作用,尤其是实验教学可以有效培养学生的实践意识和创新能力.在新课改的教育基础上,教师应充分认识到传统教学方式给学生带来的影响,注重培养学生的核心素养,主动地对实验教学进行改进和创新.本文从“高中物理实验教学的价值分析”“高中物理实验教学的改进策略探究”两个方面入手进行研究.【关键词】高中物理;实验教学;策略探究物理实验主要包括演示实验、分组实验、课外实验.不管哪种实验都是为了促进学生核心素养的发展,核心素养作为对素质教育的不断深化和细化,主要是对三维目标的整合与提炼.物理实验作为物理教学的重点内容,更应在教学中培养学生的物理观念和科学思维.通过将抽象的物理知识具体化,帮助学生更深入的记忆.并在实验中检验学生是否适应当前教学方式,安排教师响应国家政策,根据学生课堂学习的状态调整不同的教学方案帮助学生科学有效地学到知识.让学生了解实验原理的基础上分析实验结果,激发对物理实验的兴趣.随着教育的发展,教师应着重培养学生的核心素养,及时对学生的学习思维进行发散,实现与时俱进.1 高中物理实验教学的价值分析处于高中阶段的学生在学习物理时侧重于思维方式的锻炼,因此它涉及的知识点与初中物理相比更加广泛.学生在进行物理实验和知识点的学习时,由于物理知识具有一定的抽象性,学生可能会面临无法理解的困难1.如果将物理知识点与实验教学联系起来,可以更容易地掌握知识内容.为了有效达到教学效果,需要教师为学生认真地讲解教材内容,为学生传授相关实验的理论知识.当学生参与到实验中时,就会在已有的基础知识上不由自主跟着实验进行思考,提高对教材内容的理解.与此同时,在课堂上融入物理实验可以使学生牢固地掌握理论知识和实践知识,根据已有的知识经验来解决问题,促使学生更容易更高效地掌握知识点.因此,教师在探索高效课堂教学方法时,可以采取并改进出更多适合学生的教学策略,提升教学质量.2 高中物理实验教学的改进策略探究2.1 树立科学理念,重视实验教学在学习高中物理的过程中,理论知识固然重要,但也需要一定的实践帮助学生更深层次地理解所学物理知识.教师要积极地转变教学理念,认识到传统“填鸭式”教学带来的弊端,以长远的目光看待学生的成绩变化.对处于高中阶段的学生来说,物理学科的学习需要较强的逻辑思维能力.学生在分析问题时经常会遇到各种困难,教师在此时更应以学生为主体,了解学生的学习情况和学习需求,并按照教学新理念下的目标引导学生对物理进行分析,培养学生的实验能力2.例如 在学习“自由落体运动”时,由于重力和质量的关系在教材中是重点教学内容,因此让学生深入理解概念是必要的,接着激发学生思考生活现象中与教材相似的知识内容,引发学生的探究兴趣.所以教师在进行教学时,应让学生阅读教材知道物体做自由落体运动的条件,通过让学生自行理解概念,培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力.教师要结合学生的实际生活,创造更加生活化的教学情境,吸引学生的注意力.激励学生在思考总结后,进一步深化对知识的理解和运用,实现学生对知识的全面掌握,还可以激发学生的探索兴趣,使学生感67 数理天地 高中版实验教学专栏2 0 2 3年9月下受到高中物理的魅力.2.2 做好课前准备,制定教学目标为了提高高中物理实验的整体教学水平,教师也要做好准备工作,通过对教学方案不断地优化,探究出最适合学生高效学习的策略帮助学生进行深入学习,全面提升化学教学课堂的效率3.新课程改革理念在我国教育事业中得到了广泛落实,强调对学生深入思考能力进行培养的重要性.要明确重难点,根据所学的知识内容做出相关知识点的课前准备,促进学生进行正确的思考.在开展高中物理教学时,也应注意对学生现阶段的学习状态以及接受能力有较为充分的了解,采取科学的教学方法和教学策略.例如 在进行“加速度”的实验教学中,在正式让学生进行实验研究前,教师可以带着学生一起展开小车重力加速度实验,让学生学会如何使用打点计时器,激发学生的思考能力.在这个过程,学生可以更深刻地理解理论知识,有利于锻炼学生的思维能力,培养学生的物理核心素养.2.3 根据教学内容,开展实践活动基于教学内容开展实践活动可以帮助学生灵活运用所学的物理知识,高中物理学科与实际生活密切相关,因此,在进行物理实验教学时,要发展实验优势,深入挖掘物理实验与生活实践的联系,激发学生的自主学习意识4.在学习物理的过程中,使物理知识与实践生活联系起来,有利于学生更好地理解知识内容.高中教师在进行物理教学时,可以通过课堂拓展生活中的物理知识,通过课堂感知物理实验的灵活性,帮助学生培养物理意识.使学生的注意力全部集中到课堂教学上来,实现新课标提出的让物理知识进入生活的目的.在课堂教学中,教师要确保学生在学习中的主体性,通过教师的引导,参与到高效的课堂中,逐步打开思路,锻炼学科素养.例如 在学习“探究滑动摩擦力的影响因素”这一章节内容时,教师要让学生知道滑动摩擦力的概念及产生条件,会判断滑动摩擦力的方向.接着将具体的课本理论通过实验进行强化,在实践中培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力.最终,通过理论与实践结合帮助促进学生参与科学探究活动,培养学生进行交流与反思的习惯,学会从物理现象和实验中归纳滑动摩擦力大小的特点.2.4 深入探究实验,增强创新意识在进行高中物理实验中,教师要充分重视学生的创新意识和探索能力,明确在实验室进行实验活动时不仅是对教材知识上的理解,也要强化学生的逻辑思维能力.通过简单的实验一方面锻炼了学生的动手能力,另一方面也让学生的创新思想得到释放和发展.学生在单纯的课堂教学中一般会忽略考试过程中的很多问题,通过实验进行自主学习,可以让学生强化实验能力.教师也应充分利用实验的作用,帮助学生不断强化创新能力.例如 在探究“传感器的应用实验”时,在正式让学生进行实验研究前,教师可以向学生提出问题如,电阻在光发生变化时的改变,激发学生的思考能力.在这个过程,学生不断发表自己的观点,有利于锻炼学生的思维能力.接着让学生真正进入实验教学,在学校配备的实验室中,教师只是起着辅助的作用,不能长篇大论地让学生过度关注自己的课堂,而是要以学生为主体,着重关注学生在实验中遇到的问题,同时确保实验室的安全问题,帮助并提高学生的创新意识和创新能力.2.5 分析实验原理,培养科学思维实验原理是物理实验教学的关键,也是有效培养学生科学思维,锻炼学生探究能力的关键.高中物理实验中的现象可以让学生从不同理念出发,深入了解物理知识的内涵,建立完整的知识体系,培养学生的科学思维.而进行实验在高中物理的学习过程中属于比较有趣的实践活动,教师应抓住进实验室的机会,设计新颖的实验教学活动帮助学生感知物理知识的魅力.学生在进行实验活动时,当真正动手做出教材上总结的实验现象时,会对自己的实验成果感到新奇,从而激发学生的学习兴趣.772 0 2 3年9月下实验教学专栏 数理天地 高中版例如 在探究“感应电流的产生条件”时,教师可以让学生先通过教材上“电磁感应”的现象,思考生活中是否见过“电磁感应”现象.接着鼓励学生借助电源、滑动变阻器、灵敏电流计和导线等相关实验器材进行实验.教师可以在进行实验时,多鼓励多激励学生对实验进行思考,提出实验过程中遇到的疑难杂症,并给予合理的解释,在实验的过程中帮助学生提高学生的科学思维.2.6 自主设计实验,锻炼创新思维在进行高中物理学习中,学生进行实验活动时不仅是对教材知识上的理解,也是强化学生逻辑思维能力的重要环节.通过物理实验不仅锻炼了学生的动手能力,也可以让学生的创新思想得到释放和发展.用实验进行自主学习,可以让学生强化实验能力.教师也应充分利用实验的作用,积极组织学生开展实验课程,帮助学生不断强化创新能力.例如 在进行“电磁感应”的实验教学中,在正式让学生进行实验研究前,教师可以带着学生根据基本原理对实验进行改进和创新,让学生借助于录音机、线圈、MP 3等设计实验,建立闭合电路.学生在实验现象产生的变化中,全面地了解实验开展的原理,更有效地激发创新思维和实践能力.同时,激发学生对物理实验的兴趣,锻炼学生的实验行为,利用物理实验,让学生通过自主学习和研究培养学生的能力,了解教材原理.当学生用自己的理解总结出概念时,教师再将教材上的概念进行对比,引起学生的探索兴趣,激发学生的求知欲.学生可以进一步强化物理逻辑能力,提高学习物理的兴趣.2.7 组织合作学习,培养核心素养物理的实践性很高,且不同的学生拥有不同的实践操作能力和基础,因此,教师无法顾及每个学生的实验过程.这时可以借助合作学习,激发学生的学习热情,开展交流讨论的活动也有利于促进学生知识的理解和思考.高中阶段的学生具有较强的独立思考能力,通过合作的方式可以让学生更自然地进行情感传递,在交流中解决疑难杂症,促进学生思维能力的升级.随着教学方式不断改革,教师可以改善传统教学模式,开展交流式的课堂教学.学生可以在交流讨论中表达自我想法,通过进行情感共鸣来增加自己的知识学习量.教师在课堂教学时,也可以根据课文中所学内容给学生拓展一定的教学资料和教学背景,引导学生思维发散,进一步拓展学习维度.例如 在探究“弹力和弹簧伸长的关系”时,进行课堂教学时,教师首先,要让学生知道力是物体对物体的作用,能在具体问题中区分施力物体与受力物体.知道力既有大小又有方向,是矢量.其次,让学生进行小组讨论,了解弹力的概念及其产生条件.进行实验探究时,教师要激起学生的探索欲望,引导学生了解实验过程与方法.通过联系生产生活中的力现象的区别进行比较,培养学生的概括能力及分析综合能力.3 结语综上所述,高中物理各个知识的内容并非独立存在,彼此之间有着紧密的联系.教师在进行课堂教学时,不要一味关注公式定理的应用和学生的做题成果.而应真正地从物理素养的基础上改进的教学策略帮助学生完成实验学习,并从实验的过程中获得知识,丰富自己的逻辑思维能力.同时利用实验室的条件,让学生在实验中激发学习物理的兴趣,培养学生的思维能力和实践能力.参考文献:1 冯宏业.高中物理实验教学优化策略J.新课程(中学),2 0 1 9(0 9):1 6 1-1 6 2.2宋钊双.高中物理实验教学现状分析及思考J.考试周刊,2 0 1 9(6 6):1 6 4.3李焕景.如何提高高中物理实验教学的效率J.青少年日记(教育教学研究),2 0 1 9(1 0):2 7 4.4余作岩.浅谈高中物理实验教学模式的改进J.试题与研究,2 0 1 9(2 2):1 8 8.87 数理天地 高中版实验教学专栏2 0 2 3年9月下