高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念路径探析.pdf

124美眉 2023.07 下教研与美育教学研究高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念路径探析周佩（湖南科技大学，湖南湘潭411201）摘要：全过程人民民主是中国式民主的本质属性。在高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念，对于丰富高中思政课教学资源、构建新时代中国特色社会主义民主政治话语体系、办好基础教育具有重大意义。实施本课课程设计，要坚持“政治性与学理性相统一”“主导性与主体性相统一”“灌输性与启发性相统一”“显性教育与隐性教育相统一”等原则。开展本课教学，可以多管齐下，使全过程人民民主理念“系统进政治与法治教材”“生动进课堂”“扎实进头脑”。关键词：全过程人民民主理念；政治与法治课；原则；路径2020 年 5 月，教育部新修订的高中课标中指出：在对“政治与法治”一模块的学习中，学生要达到“能够结合社会实践活动，阐释中国特色社会主义政治制度的基本内容、鲜明特点和主要优势”等目标。2021 年 7 月，国家教材委员会强调思政课程教材要充分体现习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容、理论与实践贡献、方法论、历史地位等。按照上述要求，各高中加大了对其的教学力度，取得了较好成效。但是，由于全过程人民民主是中国特色社会主义理论体系取得的新成就，各高中对该理念的重视与学习程度还不够。更深层次来说，目前与全过程人民民主有关的大多研究都是围绕理念自身的发展历程与践行路径展开，基于高中政治课教学讲授全过程人民民主理念的相关研究欠缺，公开发表、出版的专题论著很少。因此，本文拟对高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念作初步探析。一、高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念的重大意义全过程人民民主是中国式民主的本质属性，是最广泛最真实最管用的社会主义民主。在高中政治与法治课讲好该理念，是丰富高中思政课教学资源、稳步构建新时代中国特色社会主义民主政治话语体系、积极开展新时代高中生公民意识教育的必要举措。（一）是提高思政课教师教学能力、丰富思政课教学资源的本质要求高中思政课是落实立德树人任务的关键课程，是培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代栋梁的重要渠道，高中思政课教师则是培养学生政治认同、思想认同、理论认同、情感认同的引路人。因此，教师要具备坚持自主学习党的新的理论成果的意识，在高中思政课中切实讲好党的新成就、新方略，要审时度势，因时而进，因势而新，传播新理论、推动新实践。全过程人民民主正是在新的时代背景和实践条件下形成的，其内容博大精深，思想深邃厚重，随中国特色社会主义事业伟大成就的不断丰富而发展，是“十个明确”的重要内容。因此，在高中政治课中讲好全过程人民民主是丰富高中思政教学资源的题中之义，对于提高教师教学能力、宣传新方略、培养时代新人意义重大。（二）是构建新时代中国特色社会主义民主政治话语体系、增进青少年政治认同的重要条件民主话语权是民主化国家理应得到的权力。改革开放前，中国政府在国际舞台上对民主没有发言权，深陷被动。改革125美眉 2023.07 下教研与美育教学研究开放后，尤其是党的十八大以来，中国式民主取得举世瞩目的成就，中国政府理应加快构建以全过程人民民主为核心的民主话语体系，降低西式民主对全体人民尤其是“拔节孕穗期”青少年的影响，打破“西强东弱”话语地位，还原民主之本质。构建民主话语权，要加大对全过程人民民主的宣传教育。学校是教育的主渠道，“政治与法治”课是民主思想传播的主阵地，将全过程人民民主与其有效融合，有利于高中生理解社会主义民主理论核心要义、辨析中西式民主、增进青少年政治认同。（三）是开展新时代青少年公民意识教育、办好基础教育的坚实基础2010 年 7 月，国务院颁布的国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020 年）中首次正式提出了要加强公民意识教育，培养具备社会主义民主法治、自由平等、公平正义等理念的合格公民。自此，公民意识教育逐渐成为大中小学思政教育的重点，其内容主要涉及国家、民族、权利、民主、规则与法治意识等。全过程人民民主是人人享有且普遍平等的民主，是饱含国家特色的民主，是全体人民依法管理国家与社会事务的民主。因此，高中政治与法治课讲好全过程人民民主有助于使新时代青少年公民意识教育保持国家特色、深植民族色彩。二、高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念的主要原则根据高中生心理发展规律及全过程人民民主理念的生成逻辑，在高中政治与法治课中要讲深讲透讲活全过程人民民主，需要坚持“政治性与学理性相统一”“主导性与主体性相统一”“灌输性与启发性相统一”“显性教育与隐形教育相统一”等原则。（一）坚持政治性与学理性相统一“以育为主”原则高中思政课要坚持“政治性与学理性相统一”。思想政治课程的首要任务即对学生进行思想政治教育，培养其坚定的政治立场与扎实的道德素质。在高中政治与法治课讲授全过程人民民主时，首先需要摆正政治立场，讲透其政治性。全过程人民民主是全链条全方位全覆盖的民主，是真正保障人民当家作主的民主，人民不仅有投票权还有发言权。其次，要挖掘理论内涵，讲活其学理性。全过程人民民主作为一种理念，必定有较强的理论性，学生理解起来有一定的难度，这就要求教师做好全面的准备工作，将全过程人民民主的理论溯源、演进历程、科学内涵、制度体系、实践路径、保障机制等以恰当的方式呈现出来。总之，教师在教学中要充分做到“以育为主”，时刻保持思政课“政治性与学理性相统一”的特点，切忌单纯游戏化、活动化，努力将中国式民主的相关知识贯穿到学生学习生活中，不断增强他们对社会主义新型民主的政治认同，坚定对中国共产党领导和中国特色社会主义制度体系的高度自信。（二）坚持主导性与主体性相统一“以生为本”原则高中思政课要坚持“主导性和主体性”相统一。“作为思想政治教育主体的教育者，将受教育者视为教育主体，充分尊重他们的主体地位，来实现思想政治教育目标的行为准则。”基于此，在高中政治与法治课讲授全过程人民民主时，着重要发挥学生的主体作用，从学生实际出发，做到“以生为本”。由于互联网与科学技术的快速发展，新时代高中生知识涵养、道德素养都具备一定的主体差异性，因此，思政课教师在讲授全过程人民民主之时，要坚持“矛盾的特殊性，具体问题具体分析”，有的放矢地进行差别教育。在进行对应课时教学设计时，可以选取尽量符合学生实际的案例素材、故事情境等，进行差异化、层次化教学，使每个学生都学有所获，学有所感，可以根据全过程人民民主的理念内涵分角度给学生布置任务，学生自主选取感兴趣的模块完成作业等，教师在此过程中要做好引导作用，做到因材施教。（三）坚持灌输性与启发性相统一“灵活运用”原则高中思政课要坚持“灌输性和启发性相统一”。全过程人民民主作为重要且优质的教学资源，思想深邃厚重，内容博大精深，教师在教学过程中要灵活运用多种教学方法，力求全过程人民民主教育达到最佳成效。在实际讲授之时，要预设方案，确定教学重点是放在导入与情境创设之中，还是方法与知识传授之时，抑或是教学重难点突破与教材的理解上。总体而言，在高中政治与法治课讲授全过程人民民主之时，要做到理论性灌输与知识性启发相结合，不可“满堂灌”“一言堂”，灵活选取教学方法。课堂教学方法与教学效果、教学质量的提升有密切联系，好的教学方法直接能转变教学效果。因此，在高中思政课堂讲授全过程人民民主要做到灵活选取教法学法。针对不同教育内容与教育对象，采取与之适应的课堂形式，会更好地促进高中政治课讲好全过程人民民主理念。（四）坚持显性教育与隐性教育相统一“寓教于乐”原则高中思政课要坚持“显性教育与隐性教育相统一”。从大政方针考虑，现如今倡导构建“大思政课”课程体系，倡导“课程思政与思政课程同向同行”；从全过程人民民主理念自身思考，该理念理论性强，单纯知识讲授难以取得好的成效。基于此，在进行全过程人民民主教育时可以综合运用多方教育资源，实现全员全程全方位育人，做到显性教育与隐性教育相统一，达到“寓教于乐”“寓教于活”。除保持正常的课堂教学外，需秉持“环境育人”理念，挖掘校园隐形教学资源。校园文化环境建设是发挥思想政治工作力量的有利阵地，校徽校歌校史等的创设过程中包含丰富的民主隐形教育资源，能够有效弥补思想政治显性教育过程中语言文本的缺憾。因此，在高中政治与法治课讲好全过程人民民主理念需遵循显性教育与隐形教育相统一的教学原则，在显性教育中讲好本126美眉 2023.07 下教研与美育教学研究体性知识，在隐形教育中挖掘条件性知识，实现思政教育功能。三、高中“政治与法治”课讲好全过程人民民主理念的主要路径根据当前高中思想政治课程要求，应通过多种途径对全过程人民民主进行宣传教育，多管齐下，使该理念系统进政治与法治教材、生动进课堂、扎实进头脑，有效增强高中生政治认同与责任意识。（一）教育部门统筹推进全过程人民民主理念系统进政治与法治教材“立身以立学为先，立学以读书为本”。教材的思想水平、编写水平、学术水平，直接代表着国家人才培养水平。因此，教育部门需发挥统筹作用，系统推进全过程人民民主理念进政治与法治教材。鉴于目前高中使用的思政教材是 2019 年系统修改之后的统编教材，重新编订需要一定的精力，且新的理念会随时代而发展，待编订后大多会与时代脱轨。故教育部门需第一时间统筹推进全过程人民民主进教学大纲、课程标准和讲义讲案，根据各章节内容，找好切入点，力求全过程人民民主与政治与法治教材的高水平融入。同时，各高中还应在教育部门统领下，根据民主政治教育实效，编写以全过程人民民主为主要内容的校本教材或读物作为教学辅助资料。例如中国共产党民主理论的历史演进、马克思主义民主观与中华优秀传统文化对全过程人民民主的影响等。总之，全过程人民民主与高中政治教材有效融合要与已有知识体系融会贯通，相互衔接。（二）思政课程接续推进全过程人民民主理念生动进课堂“化民为俗，其必由学”。课堂教学是思政教育传播民主思想的主渠道，需不断开发思政小课堂、社会大课堂、网络云课堂的作用，使全过程人民民主生动融入思政教学。首先，善用思政小课堂。在政治与法治课讲授全过程人民民主时，可创新教学方式，循序渐进引导学生理解全过程人民民主。例如：构建“对话式教学”，通过师生对话，引导学生充分理解其民主思想内涵；采取案例式教学，以中国民主实践成功或失败案例来教导学生其民主演进过程。其次，巧用社会大课堂。例如：组织学生到基层直接行使民主权利；“进社区、进村落”进行民主管理与民主服务；开辟“模拟课堂”，模拟基层选举制度，将社会生活搬到教学中。最后，活用网络云课堂。充分发挥多媒体技术的功能，升级改造传统课堂，实现全过程人民民主的现代化融入。总之，全过程人民民主进思政课堂要摒弃以往单纯说教，开发多种教学模式，使教学过程生动且有趣。（三）政治教师主导推进全过程人民民主理念扎实进头脑“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”。上好思政课的关键在于思政课教师，因此，欲使学生坚定不移践行全过程人民民主，思政教师要主导推进全过程人民民主理念扎实进头脑。首先，关注学生诉求。高中生由于思维活跃、自主意识较强，对新理念不免存在疑问，教师要从学生实际出发，了解学生对全过程人民民主的关注与掌握程度，已知和欲知情况，有针对性地选择理论成果作为思政教学的切入点，实现针对性融入。其次，转变话语体系。政治教师要努力将全过程人民民主的政治话语转变为教育话语，将文本话语转化为人本话语，将学术话语转化为教学话语，图文并茂、声像结合、深入浅出地讲好全过程人民民主，增强融入的有效性。最后，善用社会资源。政治教师要借助社会大环境让学生多感受全过程人民民主，借助“领导干部率先讲、专家院士带头讲、青年学者深入讲、思政教师全面讲”的教学模式对高中生民主政治教育造势。四、结语全过程人民民主作为中国式民主的本质属性，有必要在高中思政课堂多管齐下，协同教育部门、课程体系、教师工作，遵循“政治性与学理性相统一”“主导性与主体性相统一”“灌输性与启发性相统一”“显性教育与隐形教育相统一”等原则讲深讲透全过程人民民主，发挥思想政治课立德树人、强化中学生“四个认同”的重要作用。参考文献：1 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