高校红十字会开展生命教育的探索与实践.pdf

227教育智库高校红十字会开展生命教育的探索与实践近年来，新时代大学生出现漠视生命，否定自我生命价值的事件频有发生，高校学生中出现轻视生命甚至伤害他人生命的事件，不少大学生缺乏对生命正确的认知，这些事件影响了社会和家庭的稳定和谐，已经引起了社会的极大关注。因此开展生命教育对大学生的成长成才起着指引作用。高校的红十字会作为秉持“人道、博爱、奉献”精神的学生组织，一直以来将高质量的生命教育作为工作目标之一，致力于开展生命教育的探索与实践。高校红十字会的主要功能全国各级红十字会以保护人的生命和健康、发扬人道主义精神、促进和平进步事业为宗旨，大力弘扬“人道、博爱、奉献”的红十字精神，努力当好政府人道工作助手。在备灾救灾、群众救护、社会服务、推动无偿献血、捐献造血干细胞、遗体器官捐献、艾滋病防治宣传教育、红十字青少年活动等方面，做了大量工作起到了不可替代的特殊作用。高校红十字会在高校作为独立的学生组织而存在，它类似于各级各类学生社团，又不同于社团组织，高校红十字会有其特殊的使命意义，它是高校建设青年大学生事业的重要阵地，是高校大学生思想政治教育的载体。中国红十字会总会2005年18号文关于加强学校红十字会工作的指导意见中指出，高校红十字会要针对高校大学生成长规律和实际情况，开展丰富多彩的活动，“要重点开展红十字会法和国际人道法的传播，救护员培训，广泛参与红十字志愿服务，倡导自愿无偿献血和捐献造血干细胞，结合远离毒品和远离烟草教育、预防艾滋病宣传和青年同伴教育等活动，树立正确的人生观和世界观。使青年热心公益事业，增强社会责任感，达到培养和造就社会主于德君（南通大学医学院江苏南通226000）摘要：近年来高校学生中生命危机事件频发，越来越多的高校开始重视生命教育，高校的红十字会以保护生命和健康为宗旨，红十字会是开展生命教育的有效载体，生命教育的推进又促进了高校红会的建设。本文旨在探讨如何发挥红十字会的最大效能，有系统、有连贯的开展高校生命教育。关键词：高校；红十字会；生命教育基金项目：2022年江苏高校哲学社会科学研究专题项目：后扶贫时代高校资助育人工作的转型研究（编号：2022SJSZ0850）；江苏省高等教育学会辅导员工作研究委员会专项课题：全育人视域下高校“思政课程”与“课程思政”的协同育人机制研究（编号：20FYHYB022）。义事业合格建设者和可靠接班人的目的”1。高校红十字会是红十字的基层组织，以学生为主体，师生共同参与其中，通过开展救护培训、志愿服务、知识宣讲等形式的活动传播红十字的基本知识与精神，发挥育人功能，以达到对青年学生的教育引导效果。高校生命教育现状生命教育课程建设不够健全。笔者在调研中发现，当前高校将生命教育作为独立课程设置的，无论是选修课还是必修课均少之又少，很多高校将生命教育与心理健康教育相融合，做为心理健康教育理论教学的一部分，在心理健康教育课程中设计生命教育的章节，或者将生命教育作为单独的讲座，独立在课程设置以外，作为某一课程的一部分或“可有可无”的讲座，这样的设置不利于生命教育的系统性和连贯性。生命教育师资力量相对薄弱。教师在高校生命教育中起到至关重要的作用，教师是传授者、引导者，教师应当具备专业的生命教育知识理论体系，内化生命教育的理念，掌握教育引导的方法，很多高校中因为生命教育没有形成独立的课程，也就自然而然没有配备专业的教师队伍，生命教育在师资力量上往往依赖高校工作千头万绪的辅导员与班主任。生命教育内容方式略显单薄。生命教育的内容十分宽泛，涵盖了生死观念教育，生命价值意义教育，个体发展与实现的教育，安全意识的教育等，但在高校实际的教育过程中重在对热爱生命、珍惜生命的强调，弱化了对生命意义的探索、价值的追求等深层次内涵。此外，生命教育的方式也以隐晦讲授为主，因为其本身的敏感性，讲授228 教育智库过程过于保守，过于理论化，甚至避开案例教学，教育方式较为局限。红十字会宗旨与生命教育的内在联系高校红十字会的精神宗旨与生命教育的内涵可以说是相辅相成的，二者内在统一又相互促进。红十字精神与生命教育内涵的内在统一。高校红十字会是我国红十字事业的重要组成部分，红十字会以发扬人道、博爱、奉献的红十字精神，保护人的生命和健康，促进人类和平进步事业为宗旨。“红十字文化倡导生命至上理念，提倡“爱人的生命，爱人的健康，保护人的生命和健康”。关注生命状态和生命质量，对于现阶段高校生命健康教育有着重要的意义，红十字以生命安全与自救互救为基本内容，重点围绕生命价值认知，敬畏生命，防灾避险，心理健康，自助互救等主题，有利于青年梳理科学的生命与健康观。”生命教育的宗旨是“要用正确的生命观感化受教育者，用崇高的生命素养培育受教育者，进一步引导受教育者正视生命，感悟生命的意义与价值”。生命教育体现的是“以人为本”，生命教育的理论基础是人本主义心理学，强调以人为本，重视人格的培养和自我实现，尊重人、肯定人，追求个体生命的意义。从二者的精神内涵可以看到，红十字会的本质与生命教育的内涵是内在统一的，二者都倡导生命至上、以人为本、人道主义等含义2。红十字会是生命教育的有效载体，生命教育又促进红十字会的发展。高校开展高质量的生命教育不能只停留在理论讲授的层面，要有一定的抓手，而丰富的社团是高校育人的重要载体。红十字会作为高校独立的学生组织，与其他各类社团一样，承担着育人的使命，红会的宗旨意义与生命教育同质，各项活动的开展也围绕着“生命”和“健康”的主题，使生命教育突破理论灌输的局限，以更饱满的内涵、更多彩的方式浸润大学生的心灵，因此高校红十字会丰富了生命教育的内容和形式，是实现生命教育的有效载体。同时，生命教育的相关理论也是高校红十字会建设的理论基础，生命教育的理论、方式不断充实和发展也促进了红十字会的加速建设3。融入生命教育的红十字会建设路径探析顺应成长规律，丰富生命教育内容。生命教育是高校红十字工作的主线，贯穿在红会全年活动中，但在传统的红十字会生命教育过程中会涉及到自杀、自伤、生死观等一系列敏感话题，教育过程往往是点到为止，甚至有意避开社会热点来淡化敏感度。新时代的大学生，自媒体时代下的他们有着更多的信息来源渠道，不回避敏感话题，甚至更为关注，敢阅读、敢评论。生命教育的内容也要适应大学生成长发展的规律，结合社会热点，抓住大学生的兴趣点，有意义的教育素材源于生活，有效的认知源于实践。大学生自杀自伤事件、校园欺凌事件等也可以作为活动案例引发大学生的探讨，分享感悟，在思维碰撞中提升认知水平；今年年初新冠疫情的爆发也是引导大学生思考生命价值的社会素材，让大学生在潜移默化中懂得珍爱生命，学会感恩社会。以学校安全教育平台为依托，定期开展健康教育、避险教育以及应急救护教育，通过教育试验加强教育研究，关注高校青年生命安全意识，针对假期开展专项生命教育活动，从主题、内容和形式等多维度创新活动模式，动态监控安全教育质量。完善火灾、地震等灾情防控教育，加强防溺水教育和防疫教育。加强视频课程推广和教育互动，加强消防演练，促进防灾、急救情境演练。完善健康培训方案，提高高校学生应急救护能力，补全高校安全教育短板。切实增强高校生生命安全意识与应急救护能力。高校红十字会关于生命教育的内容在不同的阶段也应当不断更新，不能停留于刻板不变的素材中。随着大学生从大一到大四阶段性的变化，高校红会的生命教育内容也应该适时调整，大一新生脱离原生家庭来到大学这个“小社会”，会面临人际关系、环境适应的冲击，生命教育的素材可以以此为背景展开，大二的挫折教育、大三的学业压力、大四的职业发展等都应该渗透在生命教育的内容中。无论是紧扣社会热点从社会环境中挖掘还是结合大学生生涯发展去丰富，生命教育的内容一直都是不断更新变化的，高校红十字会的建设也要把握好大学生的成长规律，顺应其成长变化，在生命教育的主线中探索打造亮点品牌。创新教育方式，开展体验式生命教育。笔者在调研中发现，当前很多高校的红十字会虽然把生命教育纳入红会建设的重要体系，但教育方式主要体现在大学生的被动参与下，知识竞赛、爱心募捐等是常见的活动形式，一定程度上忽视了大学生这一主体的主动参与，知识竞赛以被动搜索答题为主，爱心募捐在学生群体中也只是疲劳的“爱心”，这样的方式在生命教育的视域下略显“无力”，从生命教育的本质而言忽视了对个体本身的生命关照，忽视了生命发展的需要。高校的生命教育不能只停留在理论教学的层面，生 229教育智库命教育要与实践教育相结合，才能让大学生内化生命教育的真正意义。高校红十字会开展生命教育要以增强红十字会育人功能的影响力与实效性为目标，创新生命教育的方式，将“平铺式”的教育方式“立体化”，所谓立体化就是要让学生真正参与其中，进行活动体验、生命探讨、角色扮演等体验式生命教育。利用红十字会开展体验式生命教育，营造“真实”的氛围，让被体验者“亲历”，引导大学生感悟对生命的认知。体验式生命教育将“生命教育与体验结合，以寓教于乐的教育模式，案例的新颖性、可辨性更能为学生所接受”。体验式生命教育可以用情景建构的方式模拟情景，让被体验者身临其境进行角色扮演，救护情景剧就是体验式生命教育的一种方式。今年，新冠疫情大爆发引发了高校大学生对生命的思考，疫情期间的焦虑、恐慌情绪蔓延，高校红十字会承担了大学生生命健康教育的重要使命，红十字会的援助中如果能通过志愿服务来“亲历”逆行英雄的艰辛，以生命探讨的方式分享疫情期间的情绪感受等，以此来引发大学生对生命价值的感悟，从而懂得珍爱生命。真正的生命教育是能够触及灵魂的，是个体能够感知到生命情感的，仅仅通过课堂的传授、讲解无法提升生命教育的实效性。高校生命教育的实施应当以“体验式”为核心，以“融入式”为目标，将多元化的体验活动贯穿生命教育全过程，为教育效果提质增效4。应推动红十字青年积极交流，分享红十字会活动经验，总结完善工作方案，积极推进先进做法。在生命教育活动推广中，应调动高校学生积极性，充分激发其社会实践热情。在活动开展中，应重视高校生主体地位，加强网络平台建设，统筹高校红十字组织、学校与地方红十字会，全面助力加强红十字会活动保障，营造良好网络氛围。促进高校青年工作交流、合作，提高高校红十字会活动活跃性。定期举办交流会，加强融媒体建设，开展人道主义理念传播。组织专业急救知识宣传、急救技能教育，促进急救学习和技能训练。举办线上研讨会，开展线上互动和交流互检。调动社会资源，实现省市校红会共建。高校红十字会在开展生命教育过程中想要取得理想的效果，就需要调动一切可以调动的资源，实现各级红会的共建，在生命健康、救护培训等相关领域突出高校红十字会的优势和特点。立足于高校红十字会建设的省市校红会共建需要掌握红十字会在高校运行的特征与需求，高校作为各类学科背景集聚的大学生阵地，红会的共建首先要实现不同学科背景的协同，尤其要加强医科类高校、学院红十字会与非医科类的交流，师范类的与非师范类的优势互补也及其重要，各个层级的、不同专业背景的红十字会之间应当建立工作联盟，通过资源整合，互惠互利，化零为整，将零散活动项目化，发挥红十字会育人的最强效能。就生命教育而言，医学类高校或学院的红十字会可以从更专业的角度开展相应的活动，师范类高校或学院红十字会在心理救助方面可以提供有针对性的支持。例如2020年江苏省某高校承担了省级博爱青春项目，项目主题围绕遗体器官捐献，该项目在开展过程中的受众人群有一些特殊，比如医务工作者、捐献者家属、受助人等，在中国传统文化的影响下遗体器官捐献这一话题又极其敏感，这就需要我们的实施者具备专业的医学知识、心理学知识等，如果仅是工科或文科类背景的红十字会便会在项目实施过程中难以克服一些专业问题。此外，高校红十字会这样的基层组织也难以独立完成遗捐项目，必须要借助市红会、省红会的力量，在项目进程中给予资源调配、媒体支持、信息共享等。在红十字课程建设中，应设计多元化教育形式，体系化构建课程框架。加强生命教育课程研发，积极积累实践经验、教训，基于现有急救实操课程，主动学习先进活动经验，持续优化教育方案。促进国际交流合作，加强人道理念宣传，推广志愿服务实践，针对高校青年特点创新和完善生命教育。积极建设红十字活动阵地，充分调动各方资源，促进资源对接与科学整合。基于高校现有资源开展文化传播活动，加强救护站建设，在校园内定期组织生命健康教育，建设主题教室、研究基地等，有计划地培养红十字教育人才，构建可持续发展的社会实践基地，夯实高校红十字会基础。在政府指导下以红十字会为总领，促进多样化资源整合。与此同时建设数字平台，强化教育资源建设，积极开展红十字会精神宣传和生命教育活动，确保高校红十字会切实落实。红十字会的建设与高质量生命教育的开展都是高校落实立德树人这一根本任务的重要内容，生命教育应当贯穿整个红十字会的建设，红十字会的建设也应当以生命教育为根本，致力于教会高校学生敬畏生命、热爱生命，懂得生命的意义，努力实现生命的价值。因此，在推进高校红十字会的建设中，如何开展生命教育的实践是一项值得每一位高校红十字工作者探索的课题。参考文献1陈亚军,肖磊.论思想政治教育视阈下大学生生命教育的缺失与对策J.教育现代化,2019,6(12):137-139.2付鹏.高校红十字文化培育的研究 J.教育现代化,2016,3(26):101-102.3陈婷婷.论思想政治教育视阈下大学生生命教育的缺失与对策J.河南广播电视大学学报,2018,31(02):88-92.4王裕芳,陈颖.高校红十字会开展体验式生命教育的模式探索与实践以福建农林大学金山学院为例J.创新创业理论研究与实践,2020,3(02):119-120.