学科教学论现代教育技术期末考核论文.doc

浅谈新课改下的高中信息技术教学
新课程改革是一场从教育理念、教育思想、教学方式、学习方式、教学评价等多方面进行的全方位变革。在我国，信息技术课程一直不很受师生重视，虽然新课改现已推行有几年了，但由于信息技术课程的这种特殊性，其课程改革的难度必将大于其它学科。作为承担着课程改革任务的信息技术教师的我们，更应该接受新观念，吸纳新知识，拓展新视野，为信息技术的课程改革献力献策。
新课改下的信息技术课程以提升学生信息素养为宗旨，这就要求信息技术课程教学过程中，学生不仅要学习信息技术课程本身，更要注重培养学生运用信息技术课堂所学知识解决现实生活中的问题的能力，并让信息技术成为支持学生终身学习的手段。要实现这一目标就必须转变课堂中的教学行为，课堂中的教学方式。
而新课改下的信息技术课程不仅是为了学习信息技术本身，而且还要培养学生既能利用信息技术解决现实问题又能创造性的发展的能力。让信息技术成为支持学生终身学习和合作的手段。要想实现这一目标就必须实行课堂教学行为的转变，就必须改变传统教学模式下的教学方式。作为信息技术教师的我们应该接受新观念，吸纳新知识，拓展新视野，走进新课改。下面我就结合我的教学实际，谈谈自己对新课改下信息技术课堂教学的一些看法。
一、 新课改倡导自主学习的学习方式。为此教师必须有效引导，积极创设情景，激发学生自主学习的热情。
新课改倡导自主学习的学习方式，注重学生主动参与课堂教学，这是对学习方式的变革，它完全不同于传统的被动式教学，为此教师必须有效的引导学生，积极创设情景，激发学生自主学习热情。
1.教师转变教学方式，适应自主学习的要求。教师作为教学活动中的引导者，对学生的学习方式起到了至关重要的作用。传统教学中，往往都是教师教，学生学的局面，这种教学方式导致学生学习的主动性不强，积极性不高，而且也不利于学生的发展，学生思维容易受到局限，创造性不高。因此，在新课改中强调自主学习，这种方式使得学生成为学习的主体，教师只是起到引导学生的作用。而教师要真正能起到引导作用，就必须转变自己的教学方式，不断思考如何调动学生积极性，使学生参与课堂，主动学习。作为信息技术课程，由于是在机房中进行授课，如果教师不能调动学生的积极性，就会呈现教师单方面授课的局面，不利于良好课堂氛围的形成。
2.引导学生改变学习方式，激发学习学习的积极性。“兴趣是最好的老师”，一个极具趣味性的情景导入授课，必定能激发学生的学习兴趣。信息技术课程是在计算机教室授课，具备良好的硬件条件，教师可以充分利用这种优势，通过展现信息技术的魅力和作用，激发学生的学习兴趣。例如可以通过游戏，影视特效，网络等方式突显信息技术对现实生活的影响，更可以描绘信息技术未来的发展趋势，让学生想象信息技术将会给我们未来的生活带来的改变，通过这些形式，使学生体会认识到在今后的发展中，是和信息技术密不可分的，认识到学好信息技术的重要性与必要性，从而使学生形成内在动力，更深程度的激发学习信息技术的兴趣。
3.抓住学生心理，积极创设情景，激发学生自主学习。由于中学生正处于青少年这一年龄段，有着他们典型的心理特征：强烈的好奇心、好胜心。教师应充分利用这些心理特征设置教学情景。如在学习“合法下载网络中的文件”时，我们设计的情景是：播放一个学生非常感兴趣的视频，由于学生对该视频非常感兴趣，自然会很积极的回答教师提出的问题，这时教师就可以针对课程内容提出恰当的问题，引起学生思考，这样就能很好的调动学生学习的积极性，让学生参与到课堂中。创设合适的教学情境能充分激发学生的求知欲，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，并全身心投入到学习活动中。
二、新课改倡导教学不仅要看学习目标是否达成，更要注重学习过程与学习所产生的结果。
新课改提出了三维目标的概念，即知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。通过总结观察我们发现，传统教学中，只注重知识与技能目标，而忽略了教学过程与教学效果，导致学无所用的现象出现。新课改对于教学目标的提出非常合理，它更多地关注教学过程与教学效果。
通过教学实践，我认为，就信息技术教学而言，任务驱动教学法是最为实用的，通过任务驱动的教学方法，能够很好的调动学生学习的积极性。因此教师在教学设计中应注意对任务驱动中的问题的设计，这样才能取得更好的教学效果。
1.以实际问题为导向，提高学生解决实际问题的能力。高中信息技术课程是以培养学生信息素养为目标的，而信息素养又被归纳为三维目标。通过观察三维目标，我们看出，三维目标的最高水平均都是以解决现实生活中的问题为目标。因此在课堂教学中，我们应注意，各个教学环节均要以现实生活为依据。例如：在学习《获取网络信息的策略与技巧》中的“使用搜索引擎”一小节内容时，为了让学生更好的感受到信息技术解决生活问题，我布置的任务是让学生搜索：通过本节内容的学习，请同学搜索语文课上的XXX文言文相关内容，找到该文言文的原文，译文，字词释义等等。通过这些贴近生活的情景，让学生更好的体验、感受到信息技术课程的实用性，以此激发学生学习的积极性，主动性。
2.任务要典型明确，但又不失多样性、发散性。为了强化课程学习效果，我们布置的课堂任务一定要明确，同时也应注意，布置的任务不应该过于单一，以致学生解决方法都相同，即使是单一任务，也要鼓励学生使用不同的方法解决问题。例如：同样是在《获取网络信息的策略与技巧》的学习中，我们可以布置多个任务让学生着手解决。由于问题的多样性，且不同问题侧重点不同，使学生针对不同问题就会用不同的解决办法，这样就不容易形成思维定式，从而提高学生解决问题的能力。
3.对于任务的完成要能做出正确的评价。在教学实际中，我们发现，有些教师在布置任务后，让学生自己练习了，学习练习完后也不再做任何评价，这样即使学生练习了，教师也不知道学生的学习效果，得不到很好的反馈，而且学生得不到正确的评价，还容易产生抵触情绪。因此，在实际教学中，我们应注重教学评价，切实将教学评价作为教学过程中的一个重要环节。
三、新课改倡导建立民主平等的良好的师生关系，尊重学生的个性发展。
师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系，它影响着师生之间教育信息的相互传递，影响教育的整体效果，因此建立良好的师生关系在教学过程中非常重要。通过教学实践，我总结出几条和学生建立良好关系的方法。
1．教师要有扎实的专业知识。我们常说“教师要教给学生一碗水，自己就要有一桶水”，这句话并不只是说说，在我的教学实践，我发现事实确实如此。总有那么一些学生会突然问老师一些很专业的知识，不管学生出于什么目的，如果我们无法给学生一个满意的答案，学生在心理上就不会认同教师，不会尊重这样的教师。因此，要建立良好的师生关系，教师必须要有扎实的专业知识，而且也要懂得回答的艺术性，这样才能赢得学生的尊重。
2.教师要有一颗宽容的心，尊重、关爱学生。
处于青春期的中学生，由于认知、价值观等方面都还处于成长阶段，很多问题考虑不周全。因此，在师生的长期相处中，必然会因为各种问题产生矛盾，这就需要教师有一颗宽容的心，耐心的教育学生，晓之以理，使之认识到错误，并引导其正确面对错误，改正错误。在教育过程中，我们也应尊重学生，不挖苦、不讽刺学生，使学生能敞开心扉，用适当的方式和教师交流，使得教师的教育真正起到效果。
3.教师应做到言传身教。
“已所不欲，勿施于人”。教师在师生关系中起着主导作用，容易成为学生模仿的对象，因此教师在日常工作，生活中，应当严格要求自己，要求学生做到的，自己也必须做到，只有这样学生才能赢得学生的尊重。
当然，建立良好的师生关系还有很多良好的做法，这需要我们在实际工作中不断的探索。通过建立良好的师生关系，不断提高教学效果，达到教育学生的目的，不断提高学生的素质。
总之，新课改下的信息技术教学，还需要我们不断地从教学实践中去探索新的教学方法与教学模式，深入钻研教改，理解新课标的内涵，并多与同行交流，取长补短，提高自身教学水平，提升自身专业能力。