高中物理高效课堂导学案的编写原则.pdf

高中物理高效课堂导学案的编写原则李刚(陕西省宝鸡中学 7 2 1 0 1 3)【摘要】随着学科核心素养理论和新课标的更新发展,社会各类学校都在积极进行探索,实践表明新课堂模式能较好地培养学生的核心素养.在前人提出的以生为本、一课一学案、习题分层设置、习题弹性化等主张的基础上,通过实践调研、阅读课改名校操作手册、阅读教学改革相关文献等手段研究新背景下高效课堂导学案的编写原则.【关键词】高中物理;课堂教学;导学案1 引言导学案是为指导学生进行自主学习、解决问题、实现知识的重组和构建而设计的学习方案.它具有引导课本阅读、引导学科问题思考、引导相关习题训练的功能.学生在自主阅读课本时,如果没有引导,就会盲目地阅读,没有目的性和针对性.人们在阅读时常常倾向于接受作者的看法,但被提问时,又无法清楚地进行说明,所以需要在阅读后回答一些针对性的问题,使阅读后的理解更加深刻.班级中常常有一些学生迷信低效的题海战术,想要通过“刷题”的手段确保自己对知识的掌握程度,需要提高学习效率.从功能上讲,它像是跨越思维难点的阶梯,代替常规课堂中教师的初步讲解,由被动的听觉学习转为主动的视觉学习1.教师对每个学生都是平等的,教师的精力要平均分配给每一个学生,而每一个学生需要的帮助度和量又是不同的,导致效率的低下和部分学生被忽略,使用导学案可以较好地克服这一缺点.由于学生需要以导学案为重要学习资料进行知识的学习,导学案就与学习共同体建设一起成为两个提高教学效率的法宝,没有一份合适的导学案,就没有一节高效的课堂.物理学科是一门以实验为基础的自然科学,学习物理首先要认识物理现象和物理事实,建立相关的感性认识.因此,在创设物理情景时要选取贴近学生生活的片段,或者安排能让学生有真切感受的展示实验,以切合物理学是一门实验科学的特点.高中生普遍有物理难学的想法,究其原因:一方面,是初中的知识没有较好的掌握,应有的能力没有培养到位;另一方面,是学习习惯有待改善.所以,教师要想方设法攻克这两个困难2.2 编写原则教师在编写导学案时应遵守一些基本的准则,这些准则是国家教育方针、社会需求、地区教育特点综合作用的结果,是编写工作的“准绳”.2.1 生本原则随着国内外教学理论的发展,以学生为主体的理念在实践中被确认正确,教师只有将学生放在主体的位置去安排教学,才能获得理想的结果.否则常常会出现教师在讲台上讲到口干舌燥,学生在座位上昏昏欲睡的情况,教师付出了巨大的劳动,但没有取得应有的效果,这一现象是值得进行反思的.以往以教师为核心的课堂要求学生按照教师的要求进行学习,学生是完全被动的,其主观能动性被限制,除非教师有极强的个人魅力,否则课堂常常表现得枯燥乏味,使不少学生无法跟上教师的节奏,问题逐日积累,最终不堪重负难以继续,成为学困生.教师在以生为本理念下进行教学实践,则会改善这一现象,具体体现在以下几点.第一,导学案要具有可读性,可读性在导学案的各个部分都要有所体现.例如,在学习目标的表述上,教师可以轻易理解 课程标准上对于该部分内容的要求,但是对于学生而言情况就不同了,学生对于新知识的结构还没有很好的把06 数理天地 高中版教学经验交流2 0 2 3年1 1月下握,理解程度也有待于加深,不能根据 课程标准上的要求对自己的学习效果作出准确的判断.例如,“理解匀变速直线运动的速度与位移的关系”,学生可能会认为记住了这个公式就行了,但它的意义在于解决不需要知道运动时间的问题时很方便,由于没有充分地理解它的特点,学生在解决问题时常常被卡住.在匀变速直线运动中,中间时刻速度等于平均速度等于初末速度平均值这一规律,更是常常被学生忘记,面对题目束手无策,其原因就在于学生没有产生对规律的深刻理解,缺乏针对性的练习,以及不 知 道 问 题 中 哪 些 关 键 词 对 应 着 要 使 用 这 个规律3.在物理学科的学习中常常会遇到抽象或复杂的不易理解的知识点,在这种情况下,教师要充分考虑学生在学习新知识时遇到的困难,根据具体情况使用设台阶、进行类比或举例子等方法,帮助学生克服难点.例如,学习“加速度”时,先说明速度的变化是存在的,其次说速度的变化是有大小的,然后说速度的变化是有快慢的,最后说明其意义.再例如,学习“楞次定律”时,学生常常被拗口的官方说法绕晕,不能很快地理解,但如果将其简单地概括为“增反减同”,学生反而能轻易地理解,这即是通过学生容易理解的方法帮助其学习.导学案要贴近学生的生活.生活中各种各样的感性认识是学生对物质世界的基本认识,但通常情况下学生只能观察到表面的现象而缺乏深层的思考,通过对生活现象的提问可以让学生产生现有知识与现实生活的矛盾,学生会产生极大的好奇心和深刻的印象.例如,相机在拍照时会发出闪光以便底片曝光,人们会想当然地认为是电池在进行供电,此时拆下相机的电池进行操作,会发现闪光灯仍然能够工作,这一现象与学生的认知产生了强烈的冲突,学生会对电容器的作用产生深刻的印象.再例如,学生常常会在上课时走神观察教室中反射形成的光斑,但并不明白为什么有时候光斑的形状与形成光斑的物体形状相同,有时候却是圆形.还有“月亮为什么跟我走”、滚筒洗衣机和波轮洗衣机的洗衣原理等等,这些问题都能引起学生极大的兴趣.导学案要关照不同层次学生的不同需求.一个班级内学生的水平会呈现出多个层次,教师不可无视这一事实对课堂进行预设.对于学力不足的部分学生,应让他们牢固掌握基础的知识,在导学案中设置他们能够回答的问题,防止在小组讨论中出现无话可说的情况,并且经常鼓励他们,只要他们在这次学习中有所进步,就达到了教学目的4.中等难度的问题应占多数,它们针对的是依靠勤奋获得成绩的学生,这些题目经过讨论和点拨能够被大多数学生掌握.对于学有余力的部分学生,要求他们向同组的成员或全班同学讲解有疑问的部分,能给同学讲清楚和自己会做是完全不同的两个掌握程度.此时也要给他们提出超纲的问题,只有这样的问题才能让他们感到困难,产生钻研的欲望.这样一来,一方面,优生的掌握程度较高;另一方面,也培养了他们的综合素质,符合由知识转向核心素养的社会要求.同时这样的难度比例设计也与高考题目难度的安排相符合,具有区别分流的作用.在这里有一个刺激学困生积极回答问题的小技巧,如果小组内的普通成员主动正确地回答了问题,那么可以给予更多甚至成倍的加分.一方面,可以刺激他回答问题的欲望;另一方面,会使优生更愿意帮助小组内的成员,以求获得更多的小组积分.根据观察,女生在完成这项工作时常常展示出比男生更强的能力,这与性格有很大关系,教师要注意引导.要尽量避免无效劳动.例如,对于基本概念的梳理,如果要求学生写一大段文字,会浪费时间,如果让全体学生口述,又有部分学生在对口型,此时可以给出部分内容,要求学生将关键部分填出即可.有些教师要求学生进行改错,这本是有效使学生进步的方法,但如果要求学生将错题剪贴到另一个本子上,或者完全抄在另一个本子上就有些不合适了.据笔者观察,有些学生用一个晚自习的时间完成这项“手工作业”,他们用剪刀将错题剪下来整齐地贴在一个162 0 2 3年1 1月下教学经验交流 数理天地 高中版专门改错的本子上,然后用各种颜色的笔进行标注.请思考一下,有多少学生连主动复习都不愿意,怎么可能抽时间去看写满了自己“失败历史”的改错本呢?教师工作的繁重,也常常是因为被无效劳动拖累,只有充分地利用学习共同体,才能给自己“减负”.培养学科的尖子生做“临时老师”,就是一个好办法.2.2 探究性原则新课改十分强调科学探究在科学课程中的作用,科学探究的过程也是让学生确立科学态度,领会科学责任的落脚点.同时,高考对于实验部分的考查难度越来越大,题目灵活多变,切实考查了考生的实验能力,这就更要求广大师生重视实验的教学和探究思维的培养.处于一线的教师要在课堂中将科学探究进行渗透,从身边的事物中开发实验.科学探究是一种教学活动,但绝不仅限于此.科学探究是一种探索未知事物的精神,并不是说只有实验才是科学探究,只要通过自己的探索,变未知为已知,这样的教学活动就是科学探究5.旧课标的“进行实验与收集证据”已经被淘汰了,新观念“获取和处理信息”阐述了科学探究的内涵.例如,研究如何简化运动物体的描述的问题,即建构质点这一物理模型的过程就是一次科学探究.也就是说,新课改要求学习的过程具有探究性,而不是必须安排探究实验.对于课本上安排了实验的内容,切不可以理论讲授代替,只有学生真的动手去操作了,才会产生自己的想法.真正做过实验的人都知道,看懂实验原理和能测出有效数据要求的能力是完全不同的,对理论的掌握程度也是不同的,只有在具体的操作中才会产生深刻的认识和理解,即是“绝知此事要躬行”的道理.2.3 创新性原则在教科书中,将探究结果直接给出的情况已经极为少见,多是以点拨式提问的形式出现,要求学生进行思考讨论,教科书的开放性大大增加.结构不良问题是近年来高考的热点问题类型,极考验学生的思维.面对这样的问题时,学生常常会一言不发,实际上并不是他们没有想法,而是因为各种原因不愿开口,考试时也会出现这样的情况,面对不熟悉的题目时,学生不敢下笔,等看到答案的时候才叹气,说:“哎,我都想到了,可是没有写上去.”这就是学生没有正确的科学态度的表现 此时具体表现为勇气.这一现象不仅仅出现在学生身上,科学史上就有很多“真理已经碰到鼻尖却不敢触摸”的人,他们也缺乏勇气,不具有正确的科学态度.人类的知识不全是通过逻辑方法得来的,也有很多大胆的猜想帮助人们开启了新世界的大门.例如,伽利略把沿斜面下滑物体的运动合理外推到自由落体时,就做了大胆的推论,这里并没有严格的科学方法,但显然得到了正确的结论.物理的严谨是必不可少的,但仅凭严谨还不够,还需要充满创新活力的猜想.但这并不意味着可以让学生随便想象,其猜想要有基本的原则进行限制,否则便会离真相越来越远.3 结语导学案具有引导课本阅读、引导学科问题思考、引导相关习题训练的功能.一份优秀的导学案既可以减轻教师的工作负担,又可以提高学生的学习效率,还可以让课堂具有更佳的深度,培养了学生的学习能力、合作能力.教师要多查阅资料,认真编写,一边教学一边更新,努力追求更加高效、更加智慧的课堂.参考文献:1陈忠阳.高三物理复习课导学案编制与应用研究D.重庆:西南大学,2 0 2 2.2成张虹.导学案在高中物理教学中的应用研究D.重庆:西南大学,2 0 2 0.3刘忠旭.高中物理导学案教学的应用研究D.鞍山:鞍山师范学院,2 0 1 9.4李志农.如何编写高中物理导学案J.考试周刊,2 0 1 6(9 1):1 2 0.5刘飞.高中物理高效课堂构建研究D.西安:陕西师范大学,2 0 1 6.26 数理天地 高中版教学经验交流2 0 2 3年1 1月下