高中地理研学实践活动设计思考.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 166 高中地理研学实践活动设计思考 刘梅艳 江西省会昌中学，江西 赣州 342600 摘要：摘要：高中地理研学活动是新课改下全新的教学方式，通过轻松的旅行，学生可以更加深入地学习地理知识，这种教学方式比单调的课堂教学更具吸引力和效果。高中地理研学旅行是学生拓展视野、增长见识的重要途径，为了确保旅行的顺利进行，我们需要运用信息技术，打造一个更加丰富多彩的研学旅行体验。地理研学旅行可以得到更好的发展，因为利用信息化手段可以解决信息不畅的问题，补充更多的信息，使得高中地理研学旅行更加有意义和有价值。关键词：关键词：高中教育工作；地理研学活动；活动设计思考 中图分类号：中图分类号：G633 0 引言 研学活动是学校教育教学工作中，用以发展学生的地理综合与实践能力的一种行之有效的教学方式。高中教育阶段，地理教师在研学活动中必须做好前期的设计活动，对学生地理综合能力进行训练与开发，增强学生学习效率。1 高中教育工作中地理研学活动开展的必要性 2016 年 11 月，教育部和其他 10 个部门联合发布了一份关于推进中小学生研学旅行的意见，这是中小学研学旅行活动的总体规划文件。随后，我国各省市相继发布了研学旅行发展指南，并将研学旅行纳入中小学生日常教育中。中小学生的实践育人之路，研学旅行是一条行之有效的途径。通过这样的活动，可以帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，同时也能够激发他们的爱国、爱民情怀，让他们更加热爱我们的祖国和人民。推进素质教育全面落实，通过创新的人才培养方式，鼓励学生自我适应社会，实现理论知识和实践经验的有机结合。为了更好地满足人民群众的生活需要，满足学生旅游需求，并促进文明出行意识和行为的养成，我们需要加快提高生活质量和旅游服务水平，做出积极贡献。地理学科知识兼具自然科学和社会科学的性质，地理课程以使学生具备人地相和谐的观点和综合思维为教学目标。通过考察、实验，调查和其他地理实践活动，学生能够学会用地理的眼光去理解，鉴赏自然，人文环境，认识我国由乡村向城市的经济，社会发展、文化建设取得巨大成就。所以地理是实现中小学生研学旅行育人价值最好的课程。2 高中教育工作中地理研学活动开展常见问题 目前，部分教师在理解上出现了偏差：一是将研学旅行与纯粹的旅游混为一谈，忽视了其中的学习和研究成分，过于强调了游玩的部分。例如，研学计划按照预定路线展开，行程紧凑，只简单介绍了沿途的文化、景观和名胜古迹，缺少了团队合作和学习互助的氛围，学生多是“上车吵闹、下车拍照、到点吃饭睡觉”。这种模式不利于培养学生自主探究精神、创新意识以及实践能力等核心素养的养成。二是研学旅行价值的浅化，仅是让学生简单观察，同学们想的很少、生成问题较少且缺少深层次研究。因此，教师要注重深度挖掘研学旅行内涵，引导学生进行深层次的探究学习。三是早期设计不到位，研学主题不够突出、目标不明，造成研学活动的品质与成效欠佳。四是不注重研学活动结束后交流研讨、归纳总结和思考。研学活动的发展，当然具有必要性和紧迫性，但是，作为地理教师应该考虑到这样几个方面：怎样才能避免“重游轻学”？如何在活动中开阔学生视野？怎样实现跨学科的融合育人？如何引导学生利用他们已经掌握的知识，观察并解释各种地理现象和问题，当发现自己的知识体系存在缺陷时如何处理，怎样做才能培养学生热爱自然的情怀？如何在活动中提高学生的生活品位，提高他们的精神境界？怎样在步行中中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 167 推动“德智体美劳”五育的整体发展？3 高中教育工作中地理研学活动设计主要环节 以实现预设研学目标，必须事先作好准备。在备课时需要确定研学主题，明确研学目标，精选研学路线，设计研学手册等内容。具体说来，主要有如下几方面：（1）确定地理研学活动的主题目标 应基于学科课程标准，突出学科特点和学科价值，确定研学的主题与目标。例如，课程标准中要求在研学活动中可以通过直观的野外观察识别出 3 种至 4 种地貌，且能够详细的描述处这些地貌所具有的特点，或者是在野外观察过程中说出土壤结构形成的主要因素，又或者可以在野外观察过程中解释各种绿色植被与自然环境之间的关系等等。这些研学要求均以自然要素的考察为主，都需要借助户外活动展开教学。因此，教师可以将本次研学活动的主题设定为观察研学活动地区的地形地貌、绿色植被、水文要素等等，并对各个自然要素与人类活动之间存在的相关性进行分析。在活动主题之下可以延伸确定研学活动的主要目标为了解各个自然要素的特征与演化，描述自然要素所具备的特点，举例说明其与人类活动之间的关联性。这样在研学活动中可以实现以活动为载体的知识研讨学习，促进学生对地理知识的深层理解。（2）实地勘察研学活动的点位路线 研学活动的内容应当针对参与学生的年龄做出相应的调整。首要的是要注重路线的安全性，选取野外道路时必须避免过于陡峭、湿滑或过于遥远，以免存在任何安全隐患。在勘察过程中，需要对途中的研学点、行程所需时间、用餐和饮水的地点以及休息点等进行仔细记录，以便心中有数。在进行实地勘察时，可以选定一个安全而开阔的区域，为学生们提供休息平台，以便他们可以集中精力进行研讨活动，从而保证研学效果。其次，需要留意路途中的地理景观和与研学相关的事物，挑选适合学生观察、探讨、思考和提出问题的研学点。在确定研学点时，需要综合考虑各个点之间的逻辑关系，与研学目标的关联程度，以及研学内容的综合性。（3）设置具有启发梯度性研学问题 在已经确定的研学点中，进一步筛选出具有研学价值的点，并针对这些点提出问题来创设研学主题。问题必须具体，不可泛泛而谈，且必须建立在学生对自然现象的观察基础之上，而且要有梯度，能够启发学生的思维。在确定了研学点之后，需要进行深入的研究和挖掘，以发掘更丰富的研学内容。通过研学问题的设置，引导同学们参与互动讨论，深化同学们对有关知识内容的认识与把握。在此基础上，所设置的研学问题也要注重层层递进，能够在夯实基础知识的同时，锻炼学生的思维能力，引导学生对地理知识进行深层次的探究学习。（4）梳理地理研学活动的基本任务 实地勘察后，制作一本研学手册，其中详细介绍了研学路线、研学点的相关资料、学习任务和要求、研学中需要掌握的学科知识以及注意事项和日程安排等内容，旨在帮助学生有序、有计划地进行研学活动。除此之外，还可以在研学手册中加入更多的插图和地图，例如研学区域的遥感图像、地形示意图、交通路线图等等，以帮助学生更好地理解地图的使用方法，在野外探险时能够更加熟练地使用地图，同时也可以留出一些空白，让学生现场绘制简易的路线图或地理景观素描图等。4 高中教育工作中地理研学活动设计实施关键（1）将学生划分成相应的研学小组 在研学过程中，教师难以始终关注每个学生的学习状态和安全情况，同时也难以及时回答他们的问题。为了最大限度地发挥学生在研学活动中的潜力，建议将他们分成小组，每个小组应由 6 到 8 名成员组成，而且每个成员的职责和分工必须明确。这样，小组成员可以相互协助、交流讨论，共同完成研学任务。在这个过程中，他们可以锻炼意志，学会团队合作和沟通，培养包容心和互帮互学的精神。（2）做好活动中的观察分析和归纳 观察分析方式和归纳解释方式都是地理研学活动中最为基本的研究方法，教师在组织学生进行研学活动时，要注重引导学生从地理环境的五大要素进行现象的观察和规律的总结。例如，对植被的类型及生长进行观察，要了解该植被是属于哪种植物形态，如常绿阔叶、落叶阔叶等等，并对该植被的生长喜好进行分析，如耐旱、喜湿、向阳、喜阴等等。甚至，教师中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 168 还可以组织学生进行深层次的分析，如该植被的生长及分布，可以体现出该地域的岩层和土壤有哪些特点？加深学生对这些地理知识的理解和应用。（3）通过解决问题实现研学的目的 教师在引导学生观察自然环境时，应设计具有不同难度和深度的问题，以帮助学生更快地进入到深入研究的状态。举个例子，当观察地形地势时，可以引导学生思考山脉的形成与方向、高低起伏与河流的流向、水流的速度与风向、降水量之间的关系。山坡的朝向会影响植被的种类和特征，这一点是不容忽视的。山体的形状不同，可能会对周围的地理环境产生不同的影响，例如对水流、土壤、植被等方面的影响程度也不同。学生在互相讨论交流的过程中，能够将研学活动深入挖掘，从而不再停留于表面，实现学以致用的目标，同时也能够促进思考和研究的深入发展。（4）通过观察触摸感受地理差异性 学生在走路的过程中，通过触摸和观察地理现象，可以形成对于岩石的矿物成分、颗粒大小、颜色、密度和空间分布变化等方面的形象认知。教师会指导学生思考，从这些变化中看出地理环境的哪些要素发生了变化。原生岩层受到地理环境的影响，可能会受到外来矿物的干扰，或者岩层附着物的状况也会对其产生影响，这些因素可能通过不同的途径对原生岩层产生不同的作用。岩石内出现了完全不同性质的岩层，这是何以造成的呢？土壤的深度、粗细、密度、色泽等特征，与周围的地形、气候、水文、生物等地理要素密切相关。（5）借助研学活动来鼓励学生提问 通过野外研学，可以让学生从多元化的学科视角中思考问题，促进学科交叉融合，实现全面素质教育。鼓励学生在研学实践中自主观察并提出问题，特别是通过小组讨论来产生问题，以持续激发学生的好奇心和思考欲望。观察聚落分布时，我们需要判断其位置选择是否恰当。建筑结构和房屋形态所呈现的特征，是当地地理环境所体现出来的。聚落面积的变化和历史演变，其主要原因是什么？建筑的特征和风格如何与周围自然环境相呼应，以及其是否具备适应社会发展的能力？（6）组织学生做好研学活动的总结 研学之后的反思是将所学知识融入自身，并使其更加深刻。完整的研学活动必须包含总结环节，以将散乱的内容整合，帮助学生深刻理解并将所学知识内化为其个人素养的一部分。小组代表可以通过汇报展示或成果交流展示的形式进行总结，同时也可以选择辩论的方式进行总结。尽可能在户外活动结束之后安排更多的时间。总结反思目标达成的情况，发现不经意间获得的好处，找出达成不足的原因。比如，让学生重新审视研学的过程，总结观察到的事实，整理发现的难题，并提出自己的见解。小组在自我评估和互相评估的过程中，了解到了令人满意的方面和需要改进的方面。在答辩质询环节中，每个小组需要回答 2至 3 个问题，这些问题由教师和同学提出。通过这种方式，学生不仅能够从自身的优点和不足两个角度看待问题，还能够促进深入思考和研究，培养批判性思维，并且在团队合作中互相帮助、互相学习，形成一个学习共同体。5 结语 研学活动是深化课程改革理念的重要教学方式，也是教师在教学中从“唯分数论”的应试教育转变为培养学生核心素养的素质教育的重要体现。同时，也是教师创新教学方式，实现校内教学与校外教育的融合。地理学科在设计开展研学活动方面是具有先天优势的，不仅是对课堂教学的夯实，还是培养学生价值的重要载体形式。因此，在高中教育工作中，地理教师组织学生开展研学活动，要精心设计研学活动的方案，对其形式、内容进行细化，保证每个学生都参与其中，培养和发展学生的综合能力。但同时，在地理研学活动中，地理教师要不断的对活动进行总结和分析，反思其中存在的不足之处，不断的优化和调整研学活动的开展方式和互动形式，真正的实现素质教育目标。参考文献 1刘慧.陕西省商洛中学高中地理研学活动的设计与思 考 以 商 洛 市 二 龙 山 水 库 为 例 J.高考,2020(5):.2高源,杨婷婷,刁鹏博.高中地理研学旅行课程设计思考J.地理教育,2020(10):4.3杨金南.基于地理实践力的高中地理研学旅行活动设计-以长白山为例J.科技视界,2021(33):2.4张闪闪,杨志怡,王利荣.基于高中地理核心素养的中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 169 研 学 旅 行 活 动 设 计 与 实 施 J.新 课 程 研究,2023(2):3.5刘雪丽.乡土文化在高中地理研学实践思考J.文理导航教育研究与实践,2021(7):084-085.6罗玉芳.高中地理研学旅行实践活动的探讨J.东西南北:教育,2020(18):134.7黄锦香.高中地理新课程教学设计实践与感想J.中学教学参考,2020(22):2.8孙青,张力.基于地理实践力培养的高中地理研学活动设计以陕北流水地貌研学为例J.中学地理教学参考,2020(1):3.9李湘云.高中地理中研学活动的案例设计研究J.好日子,2022(7):103-105.本文系江西省基础教育课题基于中图版新教材的高中地理实践活动开发与设计研究(立项批准号GZDL2021-383)研究成果