高等职业教育深化产教融合、校企合作的研究与实践.pdf

2023年第3 期总第1 6 8 期辽宁开放大学学报Journal of Liaoning Open University职业教育研究高等职业教育深化产教融合、校企合作的研究与实践车延龙（辽宁开放大学【辽宁装备制造职业技术学院】，辽宁沈阳1 1 0 0 3 4）【摘要】产教融合、校企合作是办好职业教育的关键所在，是新时代职业教育发展的基础，是我国职业教育发展的重要途径。职业教育的发展离不开和企业的全方位合作，企业的发展也离不开职业教育输送的符合企业需求的优秀技术人才。校企双方在互惠共赢的前提下积极开展产教融合、校企合作。国家高度重视这项工作，相继发布若干文件推动深化产教融合、校企合作，但实践中一些企业仍然存在认识不足、积极性不高的问题。职业教育应建立多元化、多样化产教融合、校企合作机制，以促进新时代职业教育可持续、高质量发展。【关键词】产教融合；校企合作；职业教育；合作机制【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2 0 9 7-2 0 4 0（2 0 2 3）0 3-0 0 5 5-0 4随着我国职业教育快速发展，产教融合、一、我国产教融合、校企合作现状校企合作成为高职院校的常见办学模式。产教融合指产业和教育的融合，校企合作指学校和企业的合作。两者相互融合，以共赢为目的，也共同承担风险。党的二十大报告指出，要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。近年来，国务院相继印发了关于加快发展现代职业教育的决定和国家职业教育改革实施方案，阐明了新时代职业教育内涵和建设方向，剖析了新时代职业教育产教融合、校企合作人才培养模式面临的突出问题，并提出了新时代深化产教融合、校企合作的途径和机制叫。（一）体制机制保障有待加强现阶段国家关于产教融合、校企合作的一些政策和文件，对于学校和企业的职责、权利、利益等还没有做出精准、详细的定位。在社会层面，产教融合、校企合作需要一个良好的大环境来支撑，一些地方政府提供的支持还不够显著，社会、企业和学校尚未建立深度合作的关系2。因此，在产教融合、校企合作的体制机制上应继续加强保障。（二）一些高职院校的服务能力不足1一些高职院校的学习内容无法完全满足企业岗位要求。学生在校期间要完成一系列课作者简介：车延龙（1 9 8 6 一），男，辽宁沈阳人，讲师，硕士。基金项目：2 0 2 2 年度辽宁省现代远程教育学会科研课题“基于产教融合校企合作的应用与研究一一以汽车专业为例”（2 0 2 2 XH-99)。55程学习，达到相应学分要求，而一些高职院校某些环节的实训基础设施建设尚存在短板。在教授理论知识的同时，这些高职院校很难在某门课程中，让学生接触更深层次的企业实践知识。有的实训课程在学校实训教室开展，模拟出企业具体岗位的操作环境，与企业实际还有一定的差距。2.一些高职院校师资水平有待提升。多数高职院校的教师理论水平高、科研能力强，但不可否认的是，一些教师缺乏企业工作经验，对企业实际情况了解较少，实际操作能力有待增强。（三）一些企业合作意愿不足在现阶段产教融合、校企合作实施过程中，一些高职院校为完成相关指标，主要着眼于解决学生的就业问题；而一些企业认为，在接收学生后难以较快产生良好的经济效益!。一些企业主要在社会责任驱使下开展校企合作 5 ，或者因同学校关系密切而开展实训基地建设，校企合作的积极性还有待进一步激发 二、产教融合、校企合作研究对策（一）做好顶层设计，发挥政府主导作用政府是产教融合、校企合作的重要推动力量，是深化产教融合、校企合作的关键因素，在产教融合、校企合作中起着主导作用。针对相关产业、行业和企业，政府应制定相应的政策和措施，激发校企双方积极性，凝聚校企双方智慧，使产教融合、校企合作更加深人7。高职院校是为社会培养高质量技术型人才的基地，直接影响当地企业和经济发展8。政府应重视深化产教融合、校企合作，针对当地产教融合、校企合作中的具体问题，制定科学合理的解决方案。清晰地指出校企双方应尽的责任和义务，在一定范围内减免产教融合、校企合作企业的税收，开设专项资金，推动校企双方共同建设校内外实训基地。（二）校企双方共建平台，健全机制校企双方应达成深化产教融合、校企合作，实现互利共赢的共识，在资源共享原则下找到各自利益平衡点9。高职院校和企业合作，目的是学习行业或企业的成熟技术，再将这些技术传授给学生，一方面可以提高教师队伍整体水平，另一方面可以将这些技术融入理论和实训教学环节，为培养高质量技能型人才提供技术保障。企业和高职院校合作，目的是在高职院校寻找优秀的技能型人才，提升企业的行业竞争力，扩大企业的社会影响力，树立企业的良好形象，使企业得到快速发展。因此，校企双方都能在产教融合、校企合作中找到符合自身利益的运行机制。在共赢理念下，建立健全双方合作机制，充分保证双方合理权益，提升人才培养质量，为校企双方可持续发展提供可靠保障 。（三）提高高职院校师资队伍建设水平高职院校是培养高水平应用型人才的重要阵地，每年都向社会各行业输送一线人才，担负着促进地域经济发展的重要使命，在产教融合、校企合作中发挥着重要作用。因此，高职院校一定要清楚地认识自身定位，敏锐洞察社会发展趋势。形成和发扬自身的专业和办学特点，利用一切可以利用的资源完善系统化专业课程体系，不断促进地域经济高质量发展2 。建立健全高职院校教师和企业技术专家信息交流平台，及时沟通、解决产教融合、校企合作中的问题。鼓励企业技术人员和高职院校教师在专业理论知识和实践方面相互沟通，彼此借鉴，进一步提高高职院校教师科研水平1 3。聘用企业技术骨干担任高职院校兼职教师，完成技术培训和实践教学工作，为企业人员深入了解高职院校提供必要条件。三、产教融合、校企合作实践探索（一）整体规划设计以职业教育定制培养与学徒制试点、共享型教学资源建设、学生顶岗实习管理、校内外实习实训基地建设、师资队伍建设、社会服务能力建设等六个项目为驱动，广泛吸纳行业、企业和标杆学校提出的建议，建立健全校企合作组织机构及管理制度，形成“项目驱动、多方联动”的校企合作体制。1.成立校企合作专业群工作委员会。以就56业为导向，开发校企合作企业。以校企合作企业为核心，成立校企合作专业群工作委员会，成员包括合作企业人力资源主管或企业方校企合作负责人、学院校企合作负责人、专业群负责人、专业带头人等。委员会主要工作职责包括研究制定校企合作实施方案，制定年度校企合作工作计划。分专业与合作企业对接，修定人才培养方案，开展课程资源建设，确定互聘兼职教师、顶岗实习、就业等工作。按年度工作计划实施工作，责任到人，明确完成时限。每年至少召开一次会议，总结前一年度校企合作工作，研究部署下一年度校企合作工作计划。2.成立专业建设委员会。专业建设委员会由行业专家、合作企业技术能手及高职院校骨干教师组成，工作职责是合作制定人才培养方案、构建课程体系、开发课程资源、共建实训基地、培养师资队伍、提升社会服务能力等，确保专业群建设高质量发展。3.建立企业教师工作站。工作站聘请具有行业影响力的企业专家为负责人或专业带头人，与高职院校专业带头人形成“双带头人”模式，开展闭环螺旋式专业规划、建设与整改。工作站由高职院校专任教师、合作企业专家、工程技术人员组成，承担学生顶岗实习、认知实习及订单培养等工作，指导学生和企业员工参加技能大赛，为高职院校教师到企业学习、挂职锻炼、指导学生提供支持。专职和兼职教师共同承担企业技术攻关等科研课题，为企业提供技术支持和服务，为高职院校培养“双师型”教师提供必要条件。4.加强兼职教师管理。完善兼职教师聘用、专业教师到企业锻炼的规章制度，由校企合作工作委员会协调，确保兼职教师任教、专业教师企业锻炼落到实处。打造优质的兼职教师队伍，促进人员更新、流动，确保兼职教师均为来自生产一线的高技能人才，以更好地满足实践教学需求。专业教师要注重理论与实践结合，有针对性地到企业挂职或顶岗锻炼，提高岗位实践技能。（二）合作机制1.教师交流与兼职教师互动机制。通过建设企业教师工作站，高职院校专业教师定期到合作企业进行学习和工作，不但能深入了解企业，还可以提高教师自身的技术水平和动手能力。兼职教师也可以到高职院校参加理论学习，提升理论知识水平。通过相互学习和交流，双方实现了优势互补、资源共享、深度合作、互惠共赢。2.共同开发课程机制。为满足企业的用人需求，校企双方需共同开发专业课程，包括制定人才培养方案、制定专业课课程标准、建设理实一体化课程、建设课程资源等工作。通过共同开发课程，教师更加明确企业的需求，也为培养高素质技能型人才指明了方向。3.共建实训基地机制。校企双方应积极配合，开展校内外实训基地建设工作。根据人才培养方案，在校内外实训基地定期开展学生整周实训，为更好地适应企业环境打下坚实基础。4.共建互联网合作平台。随着移动互联网技术不断发展，高职院校与企业合作迎来薪新的方式。通过互联网，高职院校与企业的互通更有成效，还可以实时把握高职学生的学习动态。为有效培育专业人才，解决毕业生就业问题，高职院校可以构建基于移动互联网技术的合作平台，提高与企业互通交流的实际效果。（三）合作内容1.企业有权对校方涉及企业的教育项目进行检查、监督，并提出相应的改进建议。高职院校应根据企业需要完成改进工作，尽可能符合企业的具体要求，使学生在校内实训中就能充分熟悉企业文化和环境，为企业实习打下基础。2.校企双方共同建设校外工作站。高职院校可以定期派出教师前往校外工作站开展企业实践。在实践中，专业教师的实操能力得到培养，实践经验得到丰富，技术能力得到增强，教学水平得到提高，“双师型”素质得到提升。工作站能为教师提供最前沿的技术，促使专业教师及时更新知识，把握行业发展方向。教师可以根据企业最新的用人要求及时修改人才培养方案，使人才培养质量符合企业要求。3.与产教融合、校企合作企业共建校外实57训基地，并签订订单培养协议。校外实训基地要从满足教学需求角度出发，针对专业建设要求，制定合理的建设规划。在校外实训基地授课过程中，企业也可以根据需要，优先选拔符合自身要求的优秀人才，实现双赢的效果。根据行业发展情况，教师可动态调整教学资源（包括实训内容、实训设备、实训环境等），使校外实训基地与企业先进技术同频共振，不断提高实训教学质量。4.在正常的教学活动之外，专业教师和企业兼职教师应定期开展各类研讨活动。校方须积极配合，组织专业教师定期到企业开展实践活动，提高教师自身技能水平，掌握更多先进技术。为促进就业，企业有为学生联系其他企业或经销商的义务。5.企业应积极提供教学材料。为保证校企合作项目顺利实施，合作企业有义务为校方提供用于培训的教学材料、维修资料（包括但不限于培训设施、设备、工具及授课资料、电子版文件等），所有教学材料、维修资料必须优先用于订单培养教学。6.基于以赛代训、以赛促教理念，建设技能大赛实训室。由高职院校提供场地、设备和专家团队，企业提供教学资源和技术，双方在合作共赢机制下，创建真实的工作场景，为学生工学交替提供企业化、生产性实训基地。基于行业技术赛项标准，开展真实岗位的技术比拼活动，实现以赛代训、以赛促教。技能大赛实训室还可以发挥科技服务中心的功能。（四）实施成效考核产教融合、校企合作项目应制定详细的实施成效考核标准，从高职院校课程资源建设情况、教师与学生参加技能大赛获奖情况，以及高职院校毕业生在企业表现情况、留用情况、职业发展情况、薪资情况等方面，进行综合评价。四、结束语产教融合、校企合作是现阶段高职院校的发展趋势，是一项需要长期探索和持续发展的重要工作。对于高职院校而言，产教融合、校企合作可以增强办学动力，提高教学质量，提升招生、就业竞争力，更好地履行社会职责，促进现代教育体系建设。对于企业而言，产教融合、校企合作可以了解高职院校的办学模式，让学生在校期间就能深入了解企业概况、未来发展规划及企业员工应具备的知识、能力。产教融合、校企合作使高职院校为企业输送高质量技能型人才成为可能，最终形成学校、企业和学生三方共赢格局。五、参考文献1张明，王拓.产教融合校企合作：应用型大学校园文化建设的“道”与“术”J邢台学院学报，2 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