幼儿园小班学生评语.doc

-范文最新推荐- 幼儿园小班学生评语 曹高景：你是一个可爱、善良又懂事的小女孩。尊敬老师、友爱同伴，会主动帮助老师做事情，与老师谈心。你最大的进步就是上课能认真听讲，积极举手发言，能用流利的语言讲述自己的见解。老师希望你的这个优点能一直保持，这样你的本领就会学得更加好了。 黄浩峰：你活泼、好动，有点调皮！本学期上课爱动脑筋，积极举手发言。但有时会不专心，注意力易分散，爱做小动作。你的画进步很大，用笔大胆，构图新颖。老师希望你以后能更加努力，不断地学习，取得更大的进步。 林晨毅：你是一个能干、乖巧的好孩子，这学期，你好像一下子长大了许多，老师真高兴啊！ 老师希望上课时能看到你高高举起的小手，能听到你用流利地普通话回答老师的提问，这样老师就会更加喜欢你！努力吧！老师相信你一定行 朱玘：你是一个聪明、懂事的小女孩，你很能干，你生活自理能力很强，还喜欢经常帮助老师和其他小朋友做事情，你上课很专心，回答问题声音响亮，老师真为你高兴。希望以后能更加大胆、更加大方一些，好吗？ 李思翰：你长得虎头虎脑， 一见就是一个很聪明的男孩。 这学期，你好像一下子长大了许多。老师真高兴啊！老师希望上课时能看到你高高举起的小手，能听到你用流利地普通话回答老师的提问，这样老师就会更加喜欢你！努力吧！老师相信你一定行。 彭翊凌：你是一个活泼好动的小男孩。尊敬老师、友爱同伴。上课有时能认真听讲，举手发言。但有时还会做小动作，与同伴讲悄悄话。老师希望你以后能快乐地学习、快乐地成长，好吗。 彭启亮：你是一个活泼、好动的小男孩，能高高兴兴来上幼儿园，乐意自己的事情自己做，在老师的帮助下，能穿脱简单衣裤，午睡习惯较好，你与同伴友好相处，对老师有礼貌，希望以后上课认真听讲，能主动回答问题，做个爱学习的孩子，好吗？ 周镐峰：你是一位听话，懂事的小朋友，你对老师有礼貌，与同伴能和睦相处。你上课有时能举手发言。喜欢唱歌、跳舞、折纸。老师希望你能和别人多加交流，平时多动手，这样你就会更能干的。 徐媛媛：小朋友:你是一个活泼好动、热情勇敢的小男孩。在班里你是老师的小帮手，是小朋友的好伙伴。因此你有好多的朋友。课堂上你能积极举手发言，善于思考、善于表达，有丰富的想象力和创造力。老师希望你在以后的学习生活中，能更加严格要求自己，取得更大的进步，好吗？ 企业文化求知创新 这是个信息爆炸的社会，有人形容每天都在“淋信息雨”。以前是发愁找不到合适的信息，企业把成本花在了找信息上。现在是信息太多，怎样整理出你需要的信息最难，企业把成本花在了整理信息上。尤其是互联网的迅速发展，使得信息爆炸性地增长，更缩短了信息传递的距离。因此作为企业人要善于利用网络上的信息，网络就是一所大学，要不断地上网寻找工作中所需要的资料。还要善于和周围的同事、上司、客户学习，在学习中不断总结经验，不断提升。自我学习的时候，要善于读书，发现好书，要怎么才能找到好书呢？这里有好书的几个标准，可以使你在10秒中内确定一本书的好与坏，从而做出购买决策（只限于管理类、营销类书籍）。下面是好书的四个标准： 标准一：看作者。欧美管理学、营销学、企业界大师写的书，一般来说这些书都有比较强的学术性，反映了一段时间的潮流，就象追求卓越、第五项修炼等，这些书都是购买的首选对象，但千万要记住，要认准名家，购买大作。其次是香港、台湾、日本的人写的书，这些地方比大陆早发展，接受了很多先进的管理思想，进行了很多管理实践，而且把西方的管理思想和东方的传统文化进行了结合。因此这些地方作家出的书，就比较实用，有很强的可操作性，可读性也比较强。 标准二：看薄厚。厚的书可以看到一个系统，就象菲力普.科特勒的营销学，因此购买超过400页的厚书，可以比较系统地了解一门学问，或知道一个系统，使你有更清晰和全面的认识。薄的书，可以讲透一个专题，因此购买不到200页的薄书，就非常实在。不厚不薄的书就比较难以取舍，可能即没有系统、也不只一个专题，可阅读性比较差，很可能有很多废话。 标准三：看内容。买书的时候，可能时间紧张，很难把感兴趣的都看完，也很难看完一章，所以靠内容选书比较难。但一般来说，好书的可阅读性都比较强，哪些东西代表可阅读性强呢？图片和表格！如果书中的图片比较多、表格比较多、强调的重点比较多、小结比较多，多半这本书的可阅读性就比较强，作者就是以读者为中心在写书，就是好书。 标准四：看其它。看出版社，看印刷次数，看印刷数量。好出版社出的书也不错，印刷次数多的书也不错，印刷数量大的书也不错，这些都是可以参考的方面 因此到书店买书的时候，就可以先看标题，知道是不是感兴趣的方面；然后看作者，是哪里的；然后是看内容里面图片和表格等多不多；最后看薄厚，如果还不能确定，就看出版社、印刷数量等，一般来说你可以在10秒内判断出一本书的好坏，从而做出购买决策。 看书是学习，工作更是学习，而这种学习是主观为企业，客观为自己的，无论如何都可以使自己增值，因此企业人要有这样的信念，生命不息，学习不止，否则很容易被淘汰。而创新和求知是紧密相关的，只有具备了大量的知识，才有的创新的基础。反过来说，具备了大量知识的人，才有充沛的创新欲望。 然而企业里面对于创新有这样的说法，创新是找死，不创新是等死。到底怎样来创新，由谁来创新呢？一般来说，创新的风险是由企业来承担的，而创新的经验是由员工吸取的。因此企业要确定由谁来创新，才能使企业的成本小、风险小，确保创新的成功，不可能人人都创新，那样企业一定死得很快，很可能企业负担不起创新的成本。企业要确保创新的成功，只有一个办法，就是让接触信息最大的人群、能负担企业责任的人去创新，而不要把创新的责任完全推到企业基层，或推到管理层。基层管理层接触的“例外”事情很多，接触信息的量也比较大，同时有一定的企业责任，因此一般来说创新的任务集中在基层的管理者身上，而不是在高层领导，也不是在基层员工。 方教工第三幼儿园 申轶冰 郑晶一、问题的提出：评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。从20世纪80年代开始，我国幼儿园评价工作就已受到关注并迅速发展；90年代初，为促进幼儿园工作规程、幼儿园管理条例的实施，各幼儿园就增强评价的科学性、可行性和规范性进行了探索，使评价的主要方法从“描述性”转变为“量化”的方式，注意了“定性”和“定量”评价相结合。90年代后期以来，在新的教育思想（终身教育、开放教育、合作教育、创造教育）的冲击下， 幼儿园评价又逐步拓展了原有的范围、功能和意义。正如纲要所指出的：“管理人员、教师、幼儿及家长均是评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。只有将涉及幼儿所有人的意见、观点加以综合，评价才能反映幼儿的发展。目前仍有相当数量的幼儿园受传统幼儿评价观念与方法的禁锢，在课程评价中仍存在观念落实不到行为等方面的问题，主要表现在：1、评价内容单一片面，不能全面、正确反映幼儿发展水平。2、评价标准共同、划一，违背了幼儿个性的丰富性、复杂性等特征。3、仍偏重量化方法，忽略定性分析，不利于真实、深入的反映幼儿发展状况。4、评价主体单一，忽视了评价的主体应遵循多向、多元化的原则。5、过分关注对结果的评价，忽视了教育过程中的种种不可预测性，忽视了评价本身的意义等等。那么，如何构建以过程性评价为主，多层次、多主体参与的多元化评价体系，教师如何恰当的运用动态评价，将评价的关注点放在幼儿学习的变化和发展上呢？“运用幼儿小档案对幼儿进行过程性评价的研究”，将是解决上述问题的最佳途径。教师、家长、幼儿可以系统的收集各类能真实反映幼儿在一定时段内学习状况、学习特色、发展变化等方面的原始资料整理成档，以此作为深入了解每一名幼儿、检验教学的重要依据之一。这种互动的过程更能体现出一群个体共同探究有关课题时的相互影响和有机联系。同时，这种评价方法给予每位幼儿以发展的权利，将视线转向以幼儿的发展为本，并能兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，获得成功感。二、研究的目的：1、转变观念，尊重差异转变教育观念，树立“一个孩子就是一座待开发的矿产”的教育观和儿童观，最大限度地支持、引导、帮助幼儿，尊重幼儿的个体差异，使教师的教育行为更加具有针对性。增强教师的专业素质，师幼互动，共同成长。 2、检验目标，完善方案评价在课程实施中起着有力的杠杆作用。通过档案评价，可以检验教育计划和课程目标是否建立在了解本班幼儿现状基础上；教育内容、方式策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性；教师的参与指导是否有利于幼儿主动、有效的学习，从而不断调整、补充课程目标与方案内容，最终使园本课程更趋于科学、合理、完善。3、有机融合，培养能力 7 / 7