《赤壁赋》教学设计(第一课时).doc

赤壁赋教学设计（第一课时） 教学目标： 1.了解作者及其思想，积累相关的文学常识。2.弄清字音熟读课文，疏通文意。3.积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译，背诵第一自然段。教学重难点： 1.弄清字音熟读课文，疏通文意。2.积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译。教学方法：诵读法，点拔法，探究法教学过程一、导入新课 余秋雨先生有一篇散文叫苏东坡突围，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生。” 对于念奴娇赤壁怀古，我们很熟悉了，同学们一起背诵上学期我们学过的念奴娇赤壁怀古。这首词上阕写景，描绘了壮美的景象，下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了热爱祖国山河、羡慕古代英杰、感慨自己未能建立功业的思想感情。而苏轼在赤壁赋中又抒发了怎样的思想情感呢？是否与念奴娇赤壁怀古相似呢？下面就让我们一起来学习苏轼的赤壁赋。(板书课题、作者)二、作者、写作背景及解题1.走近苏轼苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，与其父、其弟同列“唐宋八大家（唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）”，后人称之为“三苏”。他诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。在政治上属以司马光为领袖的旧党。著有苏东坡集、东坡乐府等。苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要的转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷，但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中寻求解脱，自号“东坡”居士，并写了千古绝唱的念奴娇赤壁怀古前赤壁赋和后赤壁赋这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。背景链接元丰五年(1082)，苏轼被贬黄州，在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作念奴娇赤壁怀古。这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前赤壁赋、后赤壁赋。这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。前后赤壁赋在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作题材。宋代画家李火麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。.文体赋的名称最早见与战国后期荀况的赋篇，到汉代形成特定的体制。赋着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的阿房宫赋、苏轼的赤壁赋都是文赋的佳作。三、整体感知.检查学生读课文，纠正字音，结合课下注释熟读课文，疏通文意。2.诵读课文，给下列加点字注音壬戌之秋（ ）（ ） 歌窈窕之章（ ）（ ） 扣舷而歌之（ ） 倚（ ）歌而和（ ） 苏子愀然（ ） 舳舻千里（ ）（ ） 酾酒临江（ ） 举匏樽以相属（ ）（ ） 挟飞仙以遨游（ ） 渔樵（ ） 举酒属（ ）客 徘徊于斗（ ）（ ）牛之间山川相缪（ ） 驾一叶之扁（ ）舟 是造物者之无尽藏（ ）也 少（ ）焉 冯（ ）虚御风 桂棹（ ） 嫠（ ）妇 横槊（ ）赋诗 麋鹿（ ） 枕藉（ ） 江渚（ ） 蜉蝣（ ） 肴（ ）核 狼藉（ ）检查预习，纠正字音，熟读课文。3.速读课文，了解本文的感情思路 （小组讨论，后有一人总结发言，教师引导）作者以优美的文笔描述了主客泛舟江上，观赏赤壁美景，饮酒放歌吹箫以及探讨人生态度的生动场面，以主客问答的形式发出了世事变幻、人生短暂的感慨，表现了作者身处逆境仍然乐观旷达的情怀。作者以“乐悲乐”的情感线索贯穿全文，自然融合，构思精巧，思路缜密。四、分析第一段1、疏通文句，落实重点文言知识壬戌之秋，七月既望（ 十六日）苏子与客泛舟游于赤壁之下。（句式为：介宾短语后置 ） 清风徐来，水波不兴。举酒属（劝酒 ）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（修辞格为：互文 ）少焉（一会儿 ），月出于（从）东山之上，徘徊于斗牛之间。（句式为：介宾短语后置 ）白露横（笼罩）江，水光接天。纵（任凭 ）一苇之所如（ 动词，到 往 ），凌（ 越过）万顷之茫然（句式为：定语后置 ）。浩浩乎（形容词词尾 ）如冯（通“凭”，乘）虚御风，而（表转折 ）不知其所止；飘飘乎如遗世（遗弃尘世 ）独立，羽化而（ 表順承 ）登仙。 2、本段写诗人夜游赤壁的情景看到的景色有：风清风徐来，水波不兴。（清净、平淡、开阔） 月月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（皎洁、幽静、动态美） 露白露横江，水光接天。（朦胧、开阔） 舟纵一苇之所如，凌万顷之茫然。“浩浩乎如冯虚御风”（梦幻神奇、浪漫）苏轼这寥寥几笔，就写出了长江赤壁风月露舟的绚丽景色。诗人的活动有（动作）：诵歌纵凌诗人的感觉如何：遗世独立，羽化登仙。（遗世：离开人世）（道家追求超脱的思想）诗人会有何种心情呢？第一段，写了苏轼游历赤壁的时间、地点，并写了赤壁的山光水色。本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。重点字词补充 一词多义 （1）如 A纵一苇之所如（往） B微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟（好象） C孰视之，自以为不如（比得上） D如期完成（按照） （2）属 A举酒属客，诵明月之诗（劝酒） B属予作文以记之（通“嘱”，嘱咐） C十三学得琵琶成，名属教坊第一部（隶属） D常愿天下有情人都成眷属（亲属） E举匏樽以相属（劝酒） F有良田美池桑竹之属（类） （3）而 A而（表转折 ）不知其所止B羽化而（表順承）登仙通假字 （1）浩浩乎如冯虚御风（通“凭”，乘） 特殊句式 （1）苏子与客泛舟游于赤壁之下。（介宾短语后置 ）（2）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（介宾短语后置） （3）凌万顷之茫然（定语后置 ）五、教师课堂小结 本节课我们主要学习了苏轼的文学常识，了解了作品的创作背景。熟读课文，并结合课下注释大体通过文意，重点分析了第一段的内容，需要掌握重点的实虚词和句式。 六、布置作业 背诵第一段，并预习课文剩下的部分。七、板书设计5