8《童年的发现》教案设计.pdf

8童年的发现教案设计设计说明语文课程标准中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。”“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。”依据这一要求，本设计从教学目标和重难点出发，首先通过课前让学生搜集、交流有关资料，让学生对生物学的知识有所了解，用以激发学生学习兴趣；然后围绕“作者是一个怎样的孩子”展开阅读，在文中了解作者是怎样发现胚胎发育规律的，再去分析作者童年时为什么会有这个发现。通过有感情朗读，品析文中的重点语句，交流议论，领悟作者童年时求知若渴，寻根究底和大胆想象的精神。课前准备1.教师准备：(1)搜集科学家受到驱逐和迫害的例子。(2)制作课件。2.学生准备：(1)预习课文：熟读课文，自学生字词。(2)搜集科学家受到驱逐和迫害的例子。(3)了解有关胚胎发育的科学知识。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1.人们常说“童年”生活是美好、幸福的，那时因为童年的孩子活泼、好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。2.板书课题，齐读课题。质疑：童年发现了什么？谁发现的？怎么发现的？设计意图：激发学生了解作者童年生活的学习兴趣，顺利进入新课学习。二、初读课文，整体感知1.教师范读全文，要求学生听准生字的读音、句子的语气、重音及停顿。2.学生自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。3.检查学生自学情况。(1)出示生字，指学生认读，区别形近字并组词。重点强调：“胚、窘、澄”的字音。(2)理解词语：教师说词语的意思，让学生根据意思在文中找出词语。形容费尽心思。()指随着自己的心意，想怎样就怎样。()形容为难；感到难办。()使事情不能顺利进行；阻碍。()事情的头绪。()生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。()(3)学生提出自己在文中不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。4.初步感知课文内容。学生自由读课文，同桌交流后进行汇报：课文主要讲述了一件什么事？(这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。)5.理清课文脉络。(1)默读课文思考：作者围绕着童年的发现先讲了什么？再讲了什么？最后讲了什么？(2)小组交流：课文怎样划分段落？(3)学生汇报。课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。第一部分(1、2 段)概述了作者童年时的发现。第二部分(313 段)重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。第三部分(1419 段)写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。6.再读课文，然后说一说：读了课文后，你有什么感受？设计意图：引导学生自主探究和合作交流，帮助学生扫清字词障碍，整体感知课文的主要内容，理清课文层次，为下节课的品读、感悟人物精神做好了铺垫。三、感情朗读，质疑交流默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，先小组交流，再把不懂或有价值的问题提出来，进行全班交流。设计意图：读书贵在有疑，只有解决了学生的疑问，才能走入文本、走进字里行间体会写作方法和作者所要表达的情感。四、教师小结，引读激趣通过这节课的学习，我们知道了作者童年的发现是胚胎发育的规律。那么作者是怎样发现这个规律的，从中可以看出他是一个怎样的孩子呢？下节课让我们再细细品味课文内容。设计意图：在总结本节课内容的基础上，顺势提出下节课所要解决的问题，引起了学生的思考。第二课时一、交流资料，设疑导入1.交流有关科学家发明发现的资料和达尔文的进化论知识。2.提问：关于这篇课文，你已经知道了什么？还要了解什么？根据学生回答适时板书：发现了胚胎发育的规律。学生提问题，教师进行梳理。设计意图：通过课前让学生搜集、交流有关资料，让学生对科学家发明的资料和生物学的知识有所了解，用以激发学生学习兴趣；回忆旧知，带着对上节课的收获和急于想知道的问题开始新课的学习，让学生的学习目的更加明确，指向性更强。二、精读课文，感悟“发现”1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。(1)“我”是一个充满幻想的孩子。“每天夜里做梦我都飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？(高兴、惊喜、新奇)带着自己的感受，有感情地朗读这段话。“人是由细胞构成的这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？(格外高兴、得意)有感情地朗读这段话。(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。“那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。想一想，这些问题之间有什么关系？(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。)想象当时的情景，分角色朗读这段话。“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”想象“我”研究一条鱼的样子，朗读这句话。你觉得“我”会翻来覆去地看些什么？会想到些什么？(3)“我”是一个幽默的孩子。“幸亏她没有容我解释我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？怎样理解“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话？(我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对)举例说说对“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。教师可以引导学生举例，比如：布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下活活烧死。“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。”朗读这段话，体会其中的幽默和机智。设计意图：先从课文的总体上把握“我”是一个怎样的孩子，然后找出相关的句子进行说明，培养了学生的概括归纳能力。三、联系生活，引导“发现”1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？(费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。)2.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由讨论，教师要鼓励支持。比如：(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。(3)童年很美好。3.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。4.总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。设计意图：抓住重点词句理解，使学生能深刻感受到人物特点，再通过学生自主读书，在读中体会作者的思想感情。同时引导学生练习说，活化语言。四、作业布置写一写自己的“发现”。设计意图：由课内到课外，由读到写，既训练了学生的想象力，又培养了学生的习作能力。板书设计教学反思1.课题中的“发现”一词是本文的文眼，我抓住这一点，引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。教学中，要紧紧围绕“发现”展开教学，引导学生了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程，进而体会人物形象和精神品质，达到启迪教育学生的目的。2.通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容“我”发现了什么、是怎么发现的。从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神。