归园田居教案.doc

归园田居教案教学目标：1、了解田园诗的特点，体会诗人的田园情怀。2、有感情地朗读并背诵，品读诗歌的意象、意境。3、培养健康而高雅的审美情趣和积极的生活态度。教学重点：1、熟读成诵，体会诗人厌恶官场、热爱田园的情感。2、赏析描写田园的语言，感受美丽的田园风光和质朴的生活情趣。教学难点：培养学生通过揣摩语言、想象画面、体味情感来鉴赏诗歌的能力。教学方法：诵读、讨论、点拨教学工具：多媒体、PPT课时安排：1课时教学过程：一、回顾旧知，设疑导入 同学们，中国古代诗歌浩瀚如海，内容丰富多彩，包罗万象，其中，山水田园诗有如一簇翻腾跳跃的浪花。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林和悠闲的田野，借以反映现实、抒情言志。那么，谁是第一个写田园诗的人吗？（陶渊明）我们在初中就学过桃花源记、五柳先生传、饮酒和归园田居（其三），现在一起来背一背归园田居（其三）！（学生齐背）最后一句陶渊明说，即使夕露沾湿了我的衣服也不可惜，只要不违背自己的心愿。他的心愿是什么？（弃官归田）从官场到田园，这是一段怎样的历程呢？今天，我们一起学习陶渊明的归园田居（其一），感受他的田园之旅，自然之行。（板书课题）二、检查预习，巩固基础1、言简义丰，往往饱含着作者的思想感情，想象丰富，语言凝练，节奏鲜明，音韵和谐。今天我们的主要方式是反复朗读，深入体会。朗读目标：音读读准字音，读准节奏；意读读懂意象，读出画面；情读读入情感，读出体验。2、全班齐读课文：（教师点评字音和节奏）少无 俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。 鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野 ，守拙归 。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳 后檐，桃李罗堂前。 远人村，依依 里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树 。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在 笼里，复得 自然。三、品读诗歌，赏文析情（一）猜读标题，梳理思路一般来说，标题是解读诗歌的一把钥匙。因为大多数标题往往包含了内容、题材或情感等重要信息。“归园田居”，即回归到田园中去生活，这个标题可以引起我们思考什么问题呢？（板书：为何而归？从何而归？归向何处？归后怎样？）（二）研读开头八句1、默读开头八句，想想：这几句写出了官场怎样的特点？诗人主要运用了什么修辞手法？表达了怎样的感情？学生发言，教师点拨：表现了官场禁锢身心、没有自由、没有活力的特点。（注意“适俗”“误落”“尘网”“羁鸟”“池鱼”等重要词语，联想到官场中追名逐利、阿谀奉承、八面玲珑、尔虞我诈、勾心斗角、投机取巧）他把官场比作“尘网”，突出官场像一张尘俗的罗网，把自己比作“羁鸟”和“池鱼”， 令人联想到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，说明失去了适合自己生长的环境而痛苦的状况，间接表达了对官场的厌恶、对田园的向往。（ “误落尘网”表达厌倦与追悔，重音在“误”，语调要低沉；“羁鸟池鱼”流露出痛苦与思恋，语速稍慢）2、同时，诗人也有情感的直接表达，我们读出来了吗？起句中“性本爱丘山”中的“爱”开篇明志，不仅奠定了全诗的感情基调，而且说明了“为何而归”的根本原因天性使然。（“性本爱丘山”表明心志，语气要坚定）哪一个字直接概括了诗人的天性呢？当世人沉醉于喧嚣、争斗、虚伪的官场，陶渊明却“开荒南野际，守拙归园田”，可见他天性朴拙，喜爱自然，追求本真。（“守拙归田”要读出醒悟与坚定）3、我们齐声朗读开头八句。（三）研读中间八句1、陶渊明挣脱了官场的羁绊，回归到了怎样的田园呢？我们先把中间八句所写的田园景物标记出来，（方宅草屋、堂前檐后、远村墟烟、狗吠鸡鸣），诗人把这些景物组合成一幅田园山水画。这幅画美吗？你感受到了怎样的美？学生发言，教师点拨：美在清新淡雅。诗人选取了方宅、草屋、榆柳、桃李等景物，都是农家常见的景象。十余亩方宅，八九间草屋，诗人运用白描手法，用最简练的笔墨勾勒出农家住所及周围的常见景色，表达了住所简陋但是非常满足的心情。美在生机焕发。“荫”是“遮盖”， 写出了屋后榆柳成荫，遮挡炎炎夏日，仿佛让人感到清幽凉爽；“罗”是“罗列排队”，房前桃李芬芳、春华秋实的景象如在眼前。无生命的房屋和草木似乎变得富有生机、情意绵绵。美在静谧和美。美在质朴平常。2、“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”四句描写了怎样的农家生活场景，请根据景物及其特征进行合理想象，用自己的话描绘出来。点拨：天色渐晚，夕阳的余晖映照着远处的青山，山脚下稀疏的村落隐隐约约、时隐时现。几缕炊烟袅袅飘升，农人们从田间劳作归来，一家人团团围坐。深巷中传来了几声狗叫，桑树顶上雄鸡打着鸣。人们安居乐业，其乐融融。总结写景诗句的赏析方法：象特情境3、这四句我们怎么读出美、读出情呢？感情基调轻松、喜悦，语速稍快，语调稍高。重点朗读“暧暧远人村，依依墟里烟”一句。指名朗读，教师点评、范读。4、这八句诗，诗人捕捉了农村中司空见惯的事物，把如此平淡的景色写得诗情盎然，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼生机有本真质朴。这与官场生活形成了鲜明的对比，从而表达了对官场的批判和对自然的向往。（四）研读最后四句请在最后四句中找出蕴含作者情感的词语。明确：“无尘杂”：没有世俗之事的烦扰；“有余闲”：日子过得安闲舒适；“虚室”放下俗务，放空心情（读出如释重负的轻松闲适）。“久在樊笼里”与“误落尘网中，一去十三年”相互照应，而“复得返自然”与“性本爱丘山”首尾呼应，表示自己终于实现弃官归田、回归自然的心愿。（读出失而复得、如愿以偿的舒心喜悦）。四、朗读背诵1、归园田居（其一）从对官场的强烈厌倦，写到田园风光的清新动人，农村生活的舒心自在，表达了诗人热爱田园、厌恶官场的感情。聆听美读，体验跟读。2、按照行文思路“为何而归”“归向何处”“归后如何”，根据关键词，试背全诗。指名背诵。全班齐背。五、课堂小结陶渊明选择归隐田园，是由他独特的生活经历、本真的思想性格和当时的社会环境共同决定的。也许有点暂且逃离现实的思想，但是他的可贵之处在于，在经历了理想与现实的矛盾苦恼之后，做出了归隐的抉择，悟出了顺应自然、乐天安命的人生真谛。作为山水田园诗的开创者之一，陶渊明和他的诗文启发当代的我们去思考人与自我的关系，思考人与自然的关系。同学们，行走在理想与现实之间，或许会迷茫、疲惫，甚至厌倦，我们依然可以用眼睛发现美、用心感受自然、坚持精神追求，努力达到我与内心的和谐、我与自然的和谐。六、布置作业：思考：从陶渊明选择归隐的角度来看，结合所学过的课文，以“我心中的陶渊明”为题写一篇文章。板书设计归园田居（其一）陶渊明为何而归？（从何而归？） 归向何处？ 归去如何？爱丘山 尘网 羁鸟 暧暧 依依 无尘杂 返自然樊笼 池鱼 狗吠 鸡鸣 有余闲 清新淡雅、静谧安宁、纯朴和美