1、7,6加几 教学内容：教科书第78页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。教学目标：1， 经历探索7加几、6加几的进位加法的计算过程，理解算理，掌握计算方法，并能正确进行计算。2， 根据一幅图中的两个已知数写出两道加法算式，初步理解这两个算式之间的联系。3， 在积极主动参与知识的探索过程中，提高分析、解决简单数学问题的能力，感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生更浓厚的兴趣。教学重、难点：理解算理，掌握计算方法。教学准备：多媒体课件、口算卡片。教学过程：一、 引入新课1、复习凑十歌。小朋友，拍拍手，大家齐唱凑十歌，九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十，就满十。2、复习数的组成。5 9
2、 7 4 6 8 3 2 3 6 4 3 3 1 3 3 4 4 3、口算。 10+2= 5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5= 二、 探索新知1、 教学例1 教师：爷爷果园里的水果都熟透了，我们去瞧瞧。出示例1情景图教师：你从图中看到些什么数学信息？学生讨论，抽生说：爷爷摘了7筐苹果和5筐梨。教师：可以提出什么问题？学生：一共摘了多少筐水果？教师：要计算爷爷一共摘了多少筐水果，该怎么列式？学生：7+5，5+7 （教师板书）教师：说说谁列的算式对？为什么？引导学生得出结论，两个算式都对。因为要算爷爷一共摘了多少筐水果，就是把摘的苹果的筐数和梨的筐数合起来，7+5和5+7都表
3、示两种水果的筐数合起来。教师：7+5和5+7都是7加几的题目。这节课我们就先来研究怎样计算7加几（板书课题）。大家先想想如何计算7加几？然后把自己的想法在小组内讨论交流。学生独立思考后小组交流，然后组织汇报。学生甲：因为7和3凑成10，所以5先分3给7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。根据学生回答，课件同步展示过程，并请全班同学回顾一遍。教师：这种方法我们称作什么方法？学生：凑十法。（板书）学生乙：因为5和5凑成10，所以7先分给5给5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。根据学生回答，课件同步展示过程，并请全班同学回顾一遍。学生丙：我接着7再数5个数，8,9,10,11,12，所
4、以7+5=12。教师：这种方法我们叫作什么方法？学生：数数法。（板书）学生丁：把7看成10,10加5得15，再减去多看的3，得12。教师：这种方法我们称作什么方法？学生：假设法。（板书）教师：大家的这些方法都不错！那我们一般用哪种方法比较简单呢？（凑十法）教师：现在考考大家能不能用凑十法计算这道题：7+6。2、 教学例2出示主题图。教师：大家认识他们吗？学生：孙悟空和猪八戒。教师：他们都很孝顺，要采花送给师傅，我们看看孙悟空有几朵花？（6朵）猪八戒有几朵花？（5朵）你们能根据图上的数学信息提出问题吗？学生：一共有多少朵花？教师：该怎样列式解决一共有多少朵花的问题呢？ 学生：6+5，5+6。.
5、教师：像这种6加几的算式你会算吗？自己试一试。(板书课题) 学生独立计算后组织汇报，让学生边说计算方法，边作适当的板书，并鼓励学生说6和5分别表示什么。 教师：用自己喜欢的方法计算下面这两道题：6+6，7+4。 学生独立计算，然后集体订正，重点让学生说说是怎样计算的。教师：请孩子们想想，7加几，6加几与我们前面学过的9加几，8加几有相似的地方吗？引导学生说出：这些计算都可以把9,8,7,6进行凑10后，再加上剩余的部分。三、 基础练习1、 我是小法官。8-6=14 （ ） 8-6=14 （ ） 7+4=11 （ ）7+7=17（ ) 9+7=16 ( ) 6+6=13 ( )6+4=11 (
6、)教师：你们能运用今天所学知识判断以上算式吗？独立完成，集体订正。2、 钓鱼。教师：我们一起来帮助你们最喜欢好朋友钓鱼吧！3、 给小动物找家。教师：孩子们乐于助人，不但能帮好朋友钓鱼， 还能帮助小动物找家。4、 小小邮递员教师：我上课之前答应邮递员叔叔帮他完成任务，你们能帮助邮递员叔叔送邮件吗？同桌交流，算出口算卡片的结果，派一名同学放入邮箱，再集体订正。四、 课堂小结 教师：通过这节课的学习，你学到了什么？五、 巩固练习1、 摘水果。教师：今天我给大家带来了两棵树，苹果树上结出的果实是7加几，桃树上结出的果实是6加几。你们能按照规律将果实摘下来排一排吗？2、 我最聪明。教师：聪明的你能不能帮助光头强解决他的问题吗？六、 教学反思1、 本节课首先通过复习，让学生感受凑十法在计算中的重要作用，帮助学生找准新知识的认知基础，帮助学生利用已有知识主动学习新知识。2、 给学生创造相对轻松的学习环境，鼓励学生利用已有经验来探究7,6加几的计算方法，感受新知识总是与已学知识存在一定的联系，使学生的自主性得到充分发挥，同时也让学生在自主探究，相互交流中体验到学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。3、 通过多样化的练习，找7,6加几的计算规律，培养学生的类推、迁移能力，提高了学生对进位加法计算方法的掌握水平。
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