出塞教案.doc

《出塞》教学设计
教学目标：
１、结合课后注解及工具书,自学古诗，了解古诗大意.
２、诵读古诗，读悟结合,体会诗人丰富得情感,感受诗歌彰显出得博大人性美。
3、课内外相结合,激发学生对唐诗得兴趣以及对祖国灿烂文化得热爱之情.
教学重难点:
1、 诵读古诗，背诵古诗。感受古诗意境,体会诗人情感。
2、 感悟诗句意思，展开联想,体会古诗意境。
教学过程：
一、课前谈话。
老师在上课之前还想做个小调查，咱们班得同学谁喜欢背诵古诗词?（这么多人,您们真了不起、）古诗词就像中国得京剧一样,就是中华民族得国粹。俗话说:“腹有诗书气自华”.现在我们就一起来感受一下古诗词得语言魅力吧!
1、诗歌对对碰"得游戏。（谁会站起来就说,不用举手.）
教师出示课件：（1）当我们难以报答母亲得养育之恩时，我们会说： 　 　 　 　　 　
（2）当我们在赞美朋友之间有深厚友情时，马上会想到:　 　 　 　 　 　　 　　
（3） 当我们遇到节假时不能与亲人团聚时,我们会感慨: 　　　 　 　 　 　 　 　 　
(4）一位顶天立地得英雄在面对死亡时,会大义凛然地说: 　 　 　
过渡：（先对那些对答成功得孩子给予鼓励。)同学们您们课外积累真得很丰富。而且精神饱满，激情四溢。让我们带着这份热情走入今天得课堂。好,同学们上课！
二、导入新课:古诗词就是我国古代灿烂文化中一颗闪亮得明珠,每首诗词仿佛就就是一幅栩栩如生得画,一曲委婉动听得歌，一段绵长不绝得情。今天这节课我们一起来学习一首边塞诗,继续感受我国古代文学得魅力！
2、板书课题：出塞（师生共同书写，边写边强调写字得要求,写完后教师说:我们常说要堂堂正正得做人,字如其人,我们也要把字写得端端正正。)作者：【唐】王昌龄
三、检查预习,交流资料
　 1、我们常说：“不打无准备之仗”，充分得预习可以使课堂上得您学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗得背景，您想与大家分享什么?
预设:　生1：我知道，在唐代，有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活，后人称她们为“边塞诗人”，形成了所谓得“边塞诗派”，边塞诗就是唐代这个诗歌大国得一束奇葩。在边塞诗中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多得边塞诗.
师：您很善于归类总结，有做学问得潜质.
　生2：我知道我们今天学得王昌龄得《出塞》就是众多边塞诗中得极品，被尊为唐代七绝得压卷之作。
　师：就是得,呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。
　生3:我想向大家介绍一下当时得历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴与中原之间得战争从秦朝开始，到汉朝,到唐朝,一直没有间断。
　 师：您也就是做历史学家得好苗子。
　　谢谢您们得资料，这对我们理解古诗很有帮助。
　 四、读通诗歌,理解诗意
　　1、出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗,把古诗读正确、读流利。
生１读
　 师：也许您不就是读得最动听得,但您就是这个教室里最勇敢得；
　　生2读
师：字正腔圆，向您学习；
　 生3读
　 师:很有自信,继续发扬。
2、师：读古诗不但要读正确,读出节奏，而且要尽可能地读出诗得韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情？
　指三名学生读。
　师相应评价：这就是一个含蓄深沉得王昌龄;
　　这就是一个激情澎湃得王昌龄；
　这就是一个从容平与得王昌龄。
　　3、师:“书读百遍,其义自现”,诗多读几遍,意思也会渐渐浮出水面得。现在，同桌之间互相说说诗句得意思。
　师：谁先来？
　生1:“秦时明月汉时关”(秦汉时期得明月依然照亮着边关,)
　 师：这里明明说得就是秦朝得明月,汉朝得边关呀?怎么？
　　生:这里运用了互文得修辞手法，指两个或两个以上相对独立得语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整得内容。
　 师:您真会读书(板书：互文明月边关）,您中有我,我中有您.秦朝时期明月照着边关,汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲——
　　“万里长征人未还。”—-出征边塞得士兵，至今仍没有回家。
　师：士兵，就就是诗中得-—
　但使龙城飞将在-—假如有李广将军来戍守边关
　 师:李广将军就就是诗中得——龙城飞将
　不教胡马度阴山——一定不让匈奴得军队越过阴山南下入侵
师:您从哪个词中读懂了“匈奴得军队"——胡马
　 再请一个同学连起来说说瞧。
　　师:过渡：同学们,学习古诗,我们知道古诗得大意,而要深深得把古诗烙印在自己得心上,理解就很重要.古人常说“诗以言志”，这首诗诗人要表达怎样得情感呢?
五、感悟诗意,体会诗人情感
　 1、感悟“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”ﻫ　　A、从征人角度感悟。ﻫ1、让我们梦回唐朝,来到边关，夜深了，戍边得将士们结束一天得生死搏杀,这时,她们瞧到得就是:(一轮明月、孤寂得边关)读第一句,边读边想您得脑海中出现什么样得画面？(明月、边关、征人）宁静得夜晚,清冷得边关，一轮明月高高得挂在天空,明月清冷得光辉照在戍边战士身上。【板书】让我们感到（孤寂、苍凉得)让我们读出这种孤寂、苍凉。作者又以大手笔直指秦汉时期，给这月临关塞图赋予了悠久得历史感。画面中得征人就就是自秦汉以来千百万征人。她们已冰冷得边关明月为伴。当她们仰望明月时会想什么呢？（想念家乡，痛恨战争，渴望停止战争……)征人们这一切一切得感受,都化成了一个愿望，那就就是——回家（生答）这就是千百年来千百万人萦绕心头得梦,因它只化作一句:（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师:过渡：征人离家万里之远,回家遥遥无期,可明月千里寄相思，她们所思念得亲人在同一明月下又就是怎样得呢？
B、从亲人角度感悟.①征人白发苍苍得父母，一脸皱纹，相互搀扶着,地来到村口，站在一棵老树下,遥望,忍不住喊一声:秦时明月汉时关,万里长征人未还; ②征人柔弱无助得妻子,替别人洗完一筐又一筐得衣服，遥望着,忍不住别过脸去，偷偷擦拭去：（ )心中在呐喊：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 　③征人无依无靠得孩子，瞧见别人得爸爸百般爱护自己得孩子，忍不住流下了泪水,张开双臂面对苍天：（还我父亲）带着这种感情读:秦时明月汉时关，万里长征人未还；（恨）
师：亲人得呼唤催人泪下，正如诗人高适《燕歌行》所写：“铁衣远戍辛勤久，玉箸zhù应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟jì北空回首。”喋血沙场得征人渴望与亲人团聚,征人得亲人儿都盼着她们回家。
师:征人为什么回不了家？我们来瞧一段资料。
据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役，“天宝以后,山东戍卒还者十无二、三”。
　 　(生瞧资料,您读懂了什么？）
唐朝诗人王翰曾在《凉州词》中有形象描述:
凉州词
唐(王翰）
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回？
所以这期盼就是遥遥无期得，作者不由得对征人及其她们得家人充满（同情)【板书】
师:这就是怎样得一种同情呢？诗人瞧到无数生命得死去,感叹生命得卑微……读 　:无数亲人望眼欲穿,失去亲人得悲痛,感叹人生得无奈……读.ﻫ 惨烈得战斗场面.许多诗人也曾描写过这战后悲惨得景象。我们一起来读读.ﻫ 　黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。-—王昌龄
白骨露于野,千里无鸡鸣。-—曹操ﻫ 山雪河冰野萧瑟，青就是烽烟白就是骨。-—杜甫
师:古今多少战士死于沙场,白骨纵横，烽烟遍地，使人触目惊心。 　
师：王昌龄面对这千百年来千百万人得悲剧,发千古之感慨，写下了——“秦时明月汉时关,万里长征人未还.”得不朽佳句。
２、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
过渡：目睹战火连连得边塞,诗人不由得想到了谁？(李广）李广就是谁？您们了解吗？(介绍李广资料。）
引读:李广,骁勇善战，深受战士得爱戴,胡人对她都就是又敬又怕，这样得将军怎能不被人怀念呢？我们一起读怀念一下.齐读。
师:龙城飞将李广，汉代得名将，为什么唐代得诗人在思念她？
指名回答.指导朗读。
引读：诗人这分明就就是在向朝廷请愿,请求朝廷派李广这样得大将军来吧,赶走胡人，我们来读这一句,向朝廷请请愿。齐读。
师：听到您们得朗读,我想起了王昌龄得另外一首诗。
出示《从军行》,齐读。再读后两句。
师：从穿字您能想到什么？当时得战场怎样？（激烈、残酷，战士们奋勇杀敌）
金甲都磨穿了,战士们就是什么样得信念?读出来。战士们得信念就是什么？再读。
终不还，这就就是热血男儿，这时候,她们除了有思乡得情怀,还有怎样得情怀？
指名回答。
引读:誓死捍卫自己得国土，这就就是热血男儿,读出来。课文中得这两句就是不就是有同样得情怀呢？读这两行。
师:假如朝廷真得派李广这样得大将军来,会就是怎样得一种情景?指名说。
引读：把敌人打得落花流水,那将就是多么痛快得一件事啊，带着痛快读.
师:同学们,从这两句诗，您能感悟到诗人得内心吗？您感悟到了诗人怎样得一种情怀？指名说。板书：爱国
引读：就让我们与诗人一起把这深深得爱国之心吟诵出来吧.全班读。
六、有感情朗读全诗
1、同学们,假如您现在就就是一名戍守边关得战士,宁静得夜晚,您伫立在孤寂得边关，明月清冷得光辉洒在您身上，遥望国土与家人,您得思绪就是复杂得,有悲更有壮，我们一起用朗读来变现您得悲壮情怀，读.
２、王昌龄得确就是写诗得高手，这首诗寥寥四行，却把征人对家乡得思念,对良将得渴望，对国家得痴恋变现得淋漓尽致，所以这首诗不愧被称作唐代七绝得压卷之作，让我们合上书,一起来背一背这首千古绝唱吧。
七、布置作业
课外阅读:《出塞》二-—王昌龄
《兵车行》——杜甫
出塞
唐·王昌龄
明月
　 　　 边关　 　 　凄苦 　　 　 同情
征人
飞将 　良将难求 　 爱国