1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,知识贮备,八年级下册,马 说,韩 愈,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力,第1页,知识贮备,不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,第2页,知识贮备,一、重点词语,通假字,祇,辱于奴隶人之手,食,马者不知其能千里
2、而,食,也,才美不外,见,食之不能尽其,材,其真无马,邪,.,(通“只”，只是),.,.,.,.,(通“饲”，喂),(,通“现”，表现，显露),(通“才”，才能),(通“耶”，相当于“吗”),.,第3页,知识贮备,古今异义,然后,有千里马,故,虽,有名马,一食,或,尽粟一石,.,(古：这么以后。今：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情),.,(古：即使。今：即使),.,(古：有时。今：或者),第4页,知识贮备,一词多义,食：不知其能千里而,食,也,食,不饱,策：,策,之不以其道,执,策,而临之,能：虽有千里之,能,安求其,能,千里也,.,(通“饲”，喂),.,(吃),.,(用鞭子打),(
3、鞭子),.,(才能、本事),.,.,(能够),第5页,知识贮备,其它重点实词,祇,辱,于,奴隶人,之手,骈,死于槽枥之间,策之不以其,道,鸣之而不能,通,其意,执策而,临,之,.,.,(辱：埋没。奴隶人：仆役),(两马并驾，并列),.,(正确方法),.,.,(,通晓),.,.,(面对),第6页,知识贮备,二、内容了解,1.文章中心,：本文作者为唐代文学家韩愈。文章经过“千里马”不遇“伯乐”遭遇，表示了作者愤懑不平之情，并对统治者埋没、摧残人才现象进行了讽刺、针砭和控诉。,第7页,知识贮备,2.文章脉络,：,第段：说明伯乐对千里马决定作用。,(1)写伯乐对千里马起决定作用句子：世有伯乐，然后有千
4、里马。(从正面提出观点),(2)千里马悲惨遭遇：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。(从反面论证中心论点),第8页,知识贮备,第段：揭示千里马被埋没根本原因。,(1)千里马才能被埋没原因：食马者不知其能千里而食也(根本原因)；食不饱，力不足，才美不外见(直接原因)。,(2)表明食马者无知句子：食马者不知其能千里而食也。,第9页,知识贮备,第段：嘲讽食马者浅薄愚妄。,(1)写食马者愚妄浅薄句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,(2)“其真不知马也”作用：与开头呼应，点明全文主旨。,伯乐、千里马、食马者比喻义：伯乐比喻能发觉、赏识、任用人才人；千里马比喻人才；食马者比喻愚妄浅薄、不识人才统治者。,第10页,知识贮备,三、写作特色,1,托物寓意，含蓄深刻,。文章通篇说马，而意在论人才。,2,结构精巧，中心突出,。文章以“其真不知马也”贯通全文。先从正面提出问题，然后从反面展开议论，再写到千里马遭遇及其原因，最终对无知“食马者”发出强烈训斥，进行了辛辣嘲讽。,3,语言流畅，考究文采,。排比句和反问句利用，增强了文章气势。作者用了11个“不”字，表示了对统治阶级埋没、摧残人才强烈不满和训斥之意。,第11页,
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