历史专题复习教学设计.doc

历史专题复习教学设计-资本主义制度的产生与巩固课标要求与教材分析：课标要求：初步认识文艺复兴、思想启蒙和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。简述权利法案独立宣言人权宣言解放黑人奴隶宣言宅地法的基本内容，俄国废除农奴制法令，日本明治维新的主要内容。初步了解英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、美国独立战争、美国南北战争、俄国俄国废除农奴制改革、日本明治维新的历史作用。评价克伦威尔、华盛顿、罗伯斯皮尔、拿破仑、林肯等人的历史作用。教材分析：本专题涉及世界近代史的第四、第六、第八三个单元的内容，上呈世界古代史，下启世界现代史的社会发展史，主要学习资本主义社会制度的建立的基础（含资本主义萌芽、文艺复兴、思想启蒙、新航路的开辟）和资本主义社会制度的建立和巩固（含英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、美国南北战争、俄国废除农奴制改革、日本明治维新）两部分内容。两者之间因果相袭，线索连贯，对世界近现代历史进程产生了重大影响。资产阶级革命基于思想解放，资产阶级革命的成功实现了由人治向法治、由专制向民主的转变，体现了思想解放的目的，人类社会步入近代。学情分析：九年级学生面临中考的压力，学习负担非常重，历史课时较少，学生课前预习历史、课后复习历史的时间比较少；加上平时自主学习、实践落实的机会少。这一专题内容重要而且时间跨度大，学生复习的前期基础知识的落实不到位，对历史现象的认识肤浅。在一个课时内复习完成课标三个单元，同时也是重点单元（含7课时的内容），对于教师学生来说都是非常大的挑战。教学目标：知识与技能1、知道西欧资本主义萌芽、文艺复兴、思想启蒙、新航路的开辟孕育了资本主义社会形态的线索，使世界朝着一体化方向迈出了关键的一步；而英、法、美资产阶级革命，开辟了资产阶级革命的新时代，使资本主义的政治制度在少数国家确立，俄国1861年改革、日本明治维新、美国南北战争则使资本主义的政治制度得到巩固、发展，推动了世界历史的进程。2、能绘制资本主义产生与发展的线索示意图，提高学生整合历史知识的技能。过程与方法：1、运用图示引导学生理顺本专题的知识脉络，运用表格归纳早期资产阶级革命简表、革命期间颁布的法律文献简表，以学生自主学习和合作学习为主，夯实本专题的基础知识。2、师生互动、小组合作共同探究完成表格梳理本专题的知识脉络，声称这是结构，养成运用知识分析问题和解决问题的基本方法。情感态度价值观：1、认识资本主义制度的进步性，理解人治向法治、专制向民主的转变，树立历史进步意识。教学重点与难点：重点：构建本专题的知识体系，明确1419世纪资本主义社会形态发展的阶段特征及其启示。难点：结合时代背景，客观全面地评价资产阶级革命家和英法美资产阶级革命期间颁布的法律文献在历史发展进程中所起的作用。教学方法与手段：方法：运用线索引导法、表格归纳法，帮助引导学生在自主探究中获得知识;让学生去说、去写、去想、去悟，不仅使学生真正学到知识，而且情感得到升华。手段：采用多媒体出示线索、表格、达标测评、作业等辅助教学。使用教材构想:夯实基础：线索引导，整合教材，自主与合作梳理知识，学生在阅读书写的实践中巩固课标规定的基础知识。理解社会的变化发展，包含思想和政治等方面的内容。落实“过程与方法”目标，教师应起好引导作用，师生共同探究重点、难点，进行学法指导。分层优化：当堂巩固训练和达标测评面向全体、分层优化。教学流程：第一环节：导入课程复习（多媒体展示）1、欧洲封建社会的特点是什么？2、中国的哪些发明促进了欧洲封建社会的解体？学生思考后，进行回答。（多媒体展示）马克思也曾说：“火药、指南针、印刷术这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士阶层炸的粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术变成新教的工具变成科学发展复兴的手段，变成制造精神发展的必要前提的最强大的推动力。”引导学生认识我国古代发明对世界发展的促进作用。（找出中国历史与世界历史的连接点。）原始社会那么，世界历史的发展情况是怎样的呢？下面我们来共同复习世界近代史资本主义制度的产生与巩固（设计意图：通过教师提出问题，问题驱动学生进行思考回顾，明确课题，自然导入复习课）第二环节：线索引领，明确学习目标资本主义发展史工业革命 第二次工业革思想自由资本主义垄断资本主义 产生 发展 鼎盛经济英国 法国 俄国 日本 帝国主义阶段美国 14-15世纪 17-18世纪 19世纪中期 19世纪末20世纪初第三环节：自主学习，梳理知识教师用多媒体展示学习内容（提前印发给学生）1、 资产阶级革命和改革简表时间根本原因领导阶级领导人开始结束意义或影响英国资产阶级革命美国独立战争法国大革命美国南北战争俄国废除农奴制改革日本明治维新2、革命或改革期间颁布的法律文献简表法律文献国别内容作 用权利法案人权宣言拿破仑法典独立宣言1787年宪法解放黑人奴隶宣言宅地法废除农奴制的法令 学生进行自主学习，完成对知识的梳理认识；然后四人小组互相检查核实，落实知识的把握。 教师在学生进行自主学习、合作落实过程中，进行巡视，了解学生的完成情况，及时发现学生存在的问题，并加以点拔、解难释疑。 （设计意图：本环节是为落实本专题基础知识的目标而设计。通过学生的自主学习，培养学生独立学习的能力，落实基础知识；通过四人小组的检查核实，培养学生们的合作学习意识。）第四环节：师生互动，构建知识体系1、概括世界近代史的线索和特征，帮助学生从总体上把握世界近代史。1）资本主义产生的条件学生进行说明：早期资产阶级的出现或资本主义萌芽的出现（阶级基础）、文艺复兴和启蒙思想（思想基础）、 新航路的开辟（经济基础）2）早期资产阶级革命学生进行说明：英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命。3）资本主义制度的确立促进了生产关系的变革学生进行说明：工业革命，最终又促进了资本主义制度战胜了封建主义，使资本主义制度得到巩固。4）资本主义的巩固学生进行说明：美国南北战争、俄国废除农奴制改革，日本明治维新。5）资本主义的巩固又促进生产关系的进一步发展学生进行说明：第二次工业革命，促使资本主义发展到帝国主义阶段。2、中考分析。今天我们复习的是：课标世界近代史板块的专题“资本主义制度的产生与巩固”。这部分内容，是近几年来中考考查的重点和热点。其中文艺复兴和新航路的开辟多以选择题或材料题的形式出现；欧美早期资产阶级革命则多以简答题或材料题的形式出现，应引起同学们的足够重视。（设计意图：以课标专题复习，强化课标意识、达标意识。总结历年中考对这部分内容的考察要求和形式，便于学生自主复习，对中考复习有较强的针对性和目的性。）3、问题驱动，生成结构。（1）在14至16世纪，欧洲社会发生了哪些巨大的变化？（2）这些变化之间有着什么样的关系？（3）这些变化又与资本主义的产生和发展有什么内在联系？学生运用所学知识，思考、回答以上环环相扣的问题。预设学生回答问题（1）相对容易：在14至16世纪，欧洲社会发生巨大变化有-资本主义萌芽产生、文艺复兴和新航路的开辟。预设学生回答问题（2）相对有难度，教师引导学生总结：14世纪前后意大利出现资本主义萌芽。伴随着资本主义萌芽的出现，14-16世纪在欧洲出现了资本主义时代到来的曙光。而资本主义时代的曙光是从文艺复兴和新航路的开辟两个方面来讲述资本主义时代到来的必然性。预设学生回答问题（3）难度适中，师生互动完成：从意大利兴起的文艺复兴运动，是一次伟大的思想解放运动，它从思想上促进了资本主义的发生和发展；而15世纪开启的新航路开辟，使世界开始连成一体，从经济上为资本主义的发生和发展创造了条件。总之，文艺复兴和新航路的开辟分别从思想和经济领域促进了资本主义的兴起，人类历史开始向近代迈进。教师进一步启迪学生思考：而此时没落的封建专制和殖民统治却严重阻碍了资本主义的继续发展，于是为扫清发展资本主义的障碍，17、18世纪新兴的资产阶级掀起了反对封建专制、争取民族独立斗争的早期资产阶级革命，其中最有代表性的是哪些？学生回忆所学知识，得出结论。17、18世纪早期资产阶级革命最有代表性的革命有：英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命等。教师归纳总结：这几个国家先后建立起资产阶级政治统治，标志着资本主义制度在欧美一些国家确立。资本主义制度的确立是近代历史发展的一大进步，它促进了资本主义经济的发展。（设计意图：本环节是为落实“梳理本主题知识脉络”的目标而设计。通过师生互动，构建知识体系，理解各部分之间的内在联系，培养学生的历史思维能力；与此同时，以图示的方法将主题的知识体系写在黑板上。一方面加深印象，另一方面帮助学生学会使用历史图示法。）第四环节：共同探究、拓展思维1、在资产阶级革命中涌现出一批杰出的资产阶级革命家。方法指导，提出问题。评价历史人物是中考考察的重要能力，首先提醒同学们历史人物的评价方法：（1） 史论结合，论从史出。（2） 根据其历史活动，客观地评价历史人物。（3） 用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法来评价历史人物。下面请同学们运用老师总结的方法，来评价一下拿破仑。四人小组共同探究后，派代表展示。评价拿破仑：史实： （1）1799年，拿破仑发动政变，夺取政权。（2）1804年，拿破仑称帝，建立法兰西第一帝国。（3）他在位期间，对内巩固资产阶级统治，颁布了法典。（史实）打击了欧洲封建势力，推动了欧洲资本主义的发展，成为近代欧洲各国资产阶级法典的范本。（结论）（4）发动多次对外战争。（史实）既打击了欧洲封建势力，传播了自由、民主的思想；也损害了被侵略国家人民的利益，引起欧洲人民的广泛反抗，最终导致帝国的灭亡。（结论）结论：终其一生，拿破仑有功亦有过，他是法国杰出的资产阶级政治家和军事家。提示：还应把握英国克伦威尔、法国罗伯斯庇尔、美国华盛顿、林肯等人。（设计意图：本环节是为落实“归纳英、美、法三国资产阶级革命领导人事迹”的目标而设计。在教师进行学法指导的基础上，使学生学会运用辩证的观点来分析和评价历史人物，认识历史人物在历史发展过程中的影响和作用。）2、在革命期间，资产阶级为保障已取得的权利，还颁布了一些重要的法律文献。方法指导，提出问题。这些法律文献也是同学们要重点掌握的内容，首先强调关于法律文献类的知识点，要从其主要内容、历史作用等方面来分析。那么大家能找出权利法案、人权宣言、独立宣言三个法律文献体现了怎样的共性特点吗？这些法律文献对资本主义社会的产生有什么共同作用？根据第二环节中表格中的填写，以四人小组为单位共同探究。预设学生回答：通过讨论探究后，学生很容易得出结论-这三个法律文献体现了资产阶级要求自由、平等、民主的权利。这些法律文献的颁布，以法律的形式确立了资产阶级自由民主的思想，是法治时代到来的表现；有利于资本主义的发展。教师归纳总结。从中我们可以得出：世界近代史是人类社会从“专制向民主”、“人治向法治”过渡的历史。（设计意图：本环节是为落实“阐述英、美、法资产阶级革命期间颁布的法律文献内容及进步性”的目标而设计。通过分析史料，小组讨论，对不同时间、空间条件下的历史事件进行比较分析，找出异同，发现本质，帮助我们探寻历史发展的一般规律和特殊规律，从而潜移默化地完成情感态度价值观的教育。）第五环节：课堂小结，生成认识 教师引导学生归纳本专题所学，明确学习目的：资本主义的产生与发展（设计意图：与导入课相呼应，生成正确的历史认识。）第六环节：达标检测1、15-16世纪，打破了世界各地间封闭和孤立的重大事件是（ ）A、郑和下西洋 B、新航路的开辟 C、亚历山大东征 D、三角贸易2、英国资产阶级革命爆发的根本原因是（ ）A、新航路的开辟 B、人文主义的影响 C、封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展 D、人民革命运动的推动3、下列有关英法资产阶级革命的叙述，正确的是（ ）都受到启蒙思想的影响 都处死了封建国王都通过了法律文件都曾建立过资产阶级共和国A、 B、 C、 D、4、美国最早确立“自由”、“平等”政治原则的法律文献是（ ）A、独立宣言 B、 1787年宪法 C、解放黑人奴隶宣言 D、宅地法5、下列走上资本主义道路的方式不同的是（ ）A、英国资产阶级革命 B美国独立战争 C、日本明治维新 D 、法国大革命6、材料分析1640年革命和1789年革命，并不是英国和法国的革命，这是欧洲范围的革命。它们不是社会中某一阶级对旧政治制度的胜利，它们产生了欧洲新社会的政治制度。请回答：1） 材料中“旧政治制度”是指什么？2） “新政治制度”是指什么？在英国、法国分别表现为什么形式？法国为确立“新政治制度”颁布了什么文献？3） 为什么说“这是欧洲范围的革命”？（设计意图：紧扣课标，通过试题，既检测了学生对本专题的基础知识的识记与运用，又考察了学生综合运用知识，对比分析的能力。）第七环节：作业布置1、结合所学，按提示信息写出法律文献的名称和内容。1）美国宣告脱离英国而独立：2）法国确立资本主义制度的基本理念：3）美国南北战争胜利奠定基础：2、克伦威尔、华盛顿、拿破仑、林肯是推动社会变革的资产阶级革命家，任选一位，试作评价。（设计意图：将本节课复习的知识点进行串联，巩固落实。）板书设计：思想自由资本主义垄断资本主义 产生 发展 鼎盛经济英国 法国 俄国 日本 帝国主义阶段美国 教学反思：优点：能通过组织学生自主学习、合作学习，开展师生互动，进行当堂练习等环节，使学生掌握本专题的基本知识点，讲练得当，锻炼了学生的能力。改进之处：教师语速较快，学生不易接受。以后，教师要调整语速，多给学生思考的时间，更多地发挥学生的主动性。今后教学中要更多地教给学生学习的方法，让学生学会学习、享受学习、感悟学习，进而提高学生的人文素养。 教研组长点评： 本节课基于课标、结合中考，编写学案，复习目标明确，针对性强，提升了学生分析历史问题的能力。学生用学案进行复习，有效实现了我校倡导的先学后教的教学理念，学生在自我感悟、小组交流、讲解点拨、拓展延伸的教学过程中把握了整体知识。内容的安排上容量多，因而留给学生分析材料、讨论问题的时间不够充分，顾及不到不同层次的学生，可以课前布置学生完成一部分。教师要精讲，发挥学生主体、教师主导作用，调动和发挥学生的积极性。