高考生物之实验探究专题.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,试验探究类题目答题策略,1/49,试验与探究能力,试验探究能力有一下个方面，要求依次提升。,（,1,）能独立完成“生物知识内容表”所列试验。包含了解试验目标、原理、方法和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这些试验包括方法和技能进行综合利用。,本层次为,教材试验,考查要求。教材试验是高考试验考查基本立足点和素材起源，也是考生取得试验分析能力、试验设计能力以及科学试验思想基本路径。教材试验多以选择题形式出现。,2/49,（,2,）具备验证简单生物学事实能力并能对试验现象和结果进行解释、分析和处理。,本层次为对简单生物学事实验证能力和对试验现象和结果解释、分析和处理。,（,3,）含有对一些生物问题进行初步探究能力、包含利用观察、试验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,3/49,（,4,）能对一些简单试验方案作出恰当评价和修改。,试验评价,:,普通从试验,对照,设置、试验,步骤,设计、仪器使用、试验试剂选取和使用、试验材料选择和使用等，是否科学正确。本层次试验探究能力要求最高。,科学探究能力,包含,确认变量，,设计可行试验方案和试验装置，,做出假设和预期，,搜集、,分析,证据，做出合理判断,等方面。本层次尤其重视科学探究试验思想和方法考查。,4/49,确定试验目标,明确试验原理 ,变量确认、对照设置,设计试验装置和步骤,预期试验结果，得出结论,科学探究试验方案设计流程,5/49,知识网络,各种变量关系图,6/49,常见变量分析解答问题,一、变量确认与对照设置,二、确定试验目标,三、,提出假说与预期，推导试验结论,四、,搜集、分析数据，做出合理判断,7/49,例,1,.,为了探究6-BA和IAA对某菊花茎尖外植体再生丛芽影响，在四种培养基加入6-BA和IAA，灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致消毒外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体比率（m），以及再生丛芽外植体上丛芽平均数（n），结果以下表。,一、变量确认与对照设置,8/49,在该试验中自变量是,，,因变量是,，,自变量取值范是,。,5.0,60.0,0.3,4,5.3,66.7,0.2,3,6.1,77.4,0.1,2,3.1,76.7,0,1,IAA,6-BA,n/,个,m/%,浓度,/mg,L,-1,培养基,编号,0.5,IAA,浓度,丛芽外植体比率及丛芽平均数,.,3,mg/L,9/49,解析：,本题,以植物组织培养为背景，考查试验变量确认和对照设置,能力,。,6-BA,试验组和对照组均加入且加入量相等，一定是,无关变量,；,1,组IAA浓度为,0,，是空白对照组，,2,、,3,、,4,组,IAA,浓度一次增加，是试验组，本题,自变量是IAA浓度,，是对,IAA,定量研究,。,因变量,是再生丛芽,外植体比率（m）,，以及再生丛芽外植体上,丛芽平均数（n）。,自变量取值范是,.,mg/L,10/49,1.,某基因反义基因可抑制该基因表示。为研究番茄中X基因和Y基因对其果实成熟影响，某研究小组以番茄非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因转基因植株（B组）和反义Y基因转基因植株（C组）为材料进行试验。在番茄植株长出果实后不一样天数（d），分别检测各组果实乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯释放量就越大），结果如,跟踪训练,11/49,若在B组果实中没有检测到X基因表示蛋白质，在C组果实中没有检测到Y基因表示蛋白质。,本试验自变量是,，,B组果实中与乙烯含量相关基因有,。,本试验因变量是,。反义,X,基因与反义,Y,因作用,。,X基因和Y基因功效,X基因、Y基因和反义X基因,乙烯含量（或释放量）,使,X,和,Y,基因不能表示，从而观察它们作用（操控自变量方法）,试验结论,：,X,和,Y,基因均可促进番茄果实乙烯产生，从而促进果实成熟，,Y,基因促进作用更显著。,12/49,(,全国,3,卷,30,题）,干旱可促进植物体内脱落酸（ABA）合成，取正常水分条件下生长某种植物野生型和ABA缺失突变幼苗，进行适度干旱处理，测定一定时间内茎叶和根生长量，结果如图所表示：,（2）若给干旱处理突变体幼苗施加适量ABA，,推测,植物叶片蒸腾速率会,，以对环境改变作出反应。,（1）,综合分析上图可知,，干旱条件下，ABA对野生型幼苗作用是_。,抑制茎叶生长，,促进根生长,降低,13/49,14/49,(,拓展,),研究者以脱落酸水平正常野生型玉米幼苗和脱落酸缺点型突变体玉米幼苗为材料，测量玉米茎和根在不一样水分条件下生长情况，结果以下列图所表示。请分析回答：,15/49,16/49,气孔是由两个保卫细胞围成空腔，主要分布在植物叶片表皮。脱落酸（ABA）可经过特定信号转导路径调整气孔开放程度，机制以下列图。已知细胞质基质中Ca,2+,浓度,在,20200nmol/L之间，液泡中及细胞外Ca,2+,浓度通常高达1mmol/L。（注：每个保卫细胞同时存在“ROS”路径和“IP,3,，cADPR”路径）,17/49,由图可知，ABA与ABA受体结合后，可经过ROS、IP3等信号路径激活_,_上,Ca,2+,通道，使,Ca,2+,以_ _方式转运到细胞质基质中。细胞质基质中,Ca,2+,浓度增加，促进了K,+,及Cl,-,流出细胞，使保卫细胞渗透压降低，保卫细胞_（填“吸水”或“失水”），气孔关闭。,细胞膜和液泡膜,帮助扩散,失水,18/49,实,验目标就是对自变量经过作用于试验对象（试验材料）产生结果（因变量），提出试验构想。,试验目标表述普通要包含：自变量、试验对象、因变量、试验结果确实定性问题。若试验结果是确定，通常表述模式就是“验证+自变量+试验对象+因变量”,比如“验证唾液淀粉酶可催化淀粉水解为还原糖”。,若试验结果是不确定，通常表述模式就是“探究+自变量+试验对象+因变量+影响”，比如“探究植酸酶对鲈鱼生长和消化酶活性影响”。,二、确定试验目标,19/49,例,2.,试验一：用不带特殊病原体小鼠进行以下特异性免疫试验，过程如图1，结果如图2。,（1）试验一：自变量和因变量是什么？试验目标是什么？,20/49,自变量：,A,组中活化,T,细胞和血清中特异性抗体。,因变量：抗,X,细菌感染能力（用脾脏活菌,X,数量来检）测）。,试验目标：探究小鼠体内活化,T,细胞和血清中特异性抗,性抗,X,细菌感染能力。,21/49,（2）试验二：在体外观察小鼠T细胞和巨噬细胞对细菌X杀伤力，结果如图,3.该试验自变量和因变量是什么？试验目标是什么？,自变量：活化巨噬细胞和活化T细胞；,因变量：活化免疫细胞对细菌X杀伤力；,试验目标：探究活化巨噬细胞和活化T细胞对细菌X杀伤力。,22/49,（3）试验三：有些人假设，活化T细胞释放某种物质活化了巨噬细胞而杀菌，并设计体外试验验证该假设。该试验自变量是什么？因变量是什么？试验目标是 什么？,自变量：活化T细释放某种物质；,因变量：活化了巨噬细胞对X细菌杀伤力。,试验目标：探究活化T细胞释放某种物质活化了巨噬,细胞而杀菌。,23/49,（4）该系列试验线索是什么？该系列试验目标是？,该系列试验思绪：,X细菌活化T细胞（释放）,某种物质,活化了巨噬细胞 杀死X细菌。,该系列试验目标：,小鼠对X细菌免疫应答过程,24/49,解析：经过试验一试验组A组和对照组B组试验过程和组结果对照可知：自变量：A组中已免疫（活化）T细胞和血清（特异性抗体）。这二者恰好是A组与B组不一样量，且又是造成试验结果必定原因。因变量：抗X细菌感染能力（用脾脏活菌X数量来检测）。试验目标：探究小鼠已免疫（活化）T细胞和血清（特异性抗体）抗X细菌感染能力。图1中注射细菌X，并不是图2所表示试验结果直接原因，已免疫（活化）T细胞和血清（特异性抗体）才是引发试验结果直接原因。,本题是三个相关联免疫学试验，表达了“观察试验，提出问题 试验探究 发觉新问题继续试验探究”动态科学研究思想和方法。,25/49,例,3.,（,2,0,17,全国,2,卷,30,）,依据遗传物质化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一个新病毒出现后需要确定该病毒类型,。,假设在宿主细胞内不发生碱基之间相互转换，请利用放射性同位素标识方法，以体外培养宿主细胞等为材料，,设计试验以确定一个新病毒类型,，简明写出（1）试验思绪，（2）预期试验结果及结论即可。（要求：试验包含可相互印证甲、乙两个组）,26/49,试验目标：,试验变量确认：,试验变量操控：,试验结果检测：,设计试验确定新病毒类型（RNA或DNA病毒）,试验变量：病毒核酸类型（,RNA或DNA,）,放射性同位素对病毒碱基,T,（DNA）,或,U,（,RNA,）,进行标识,先对病毒宿主细胞分别进行,放射性同位素标识，再用该病毒感染寄主细胞。,对宿主细胞释放子代病毒进行放射性检测。,27/49,试验材料,试验处理,检测指标,噬菌（甲）,35,S,上清液和沉淀物中放射性,噬菌（乙）,32,P,上清液和沉淀物中放射性,试验材料,试验处理,检测指标,宿主细胞（甲组）,标识U,子代病毒放射性,宿主细胞,（乙组）,标识T,子代病毒放射性,28/49,（1）,思绪,甲组：,将宿主细胞培养在含有放射性标识尿嘧啶培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后搜集病毒病监测其放射性。,乙组：,将宿主细胞培养在含有放射性标识胸腺嘧啶培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后搜集病毒病监测其放射性。,（2）,结果,及,结论,若甲组搜集病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。,29/49,试验结果,：是由自变量引发改变，即因变量（或试验现象）。有些试验结果可用肉眼直接观察，有些化学反应类试验，肉眼无法观察，必须加入指示剂或借助仪器进行观察。,验证性试验试验结果是确定，与试验预期一致。,探究性试验试验结果含有不确定性，普通有三种情况：,促进性结果、抑制性结果、无关性结果。,试验结果可采取文字、表格、坐标曲线、柱状图等方式描述,三、,提出假说与预期,（结果）,，推导试验结论,30/49,试验结论,：是依据试验结果作出一个推理判断，是关于生命现象最本质、规律性认识；是对试验中自变量作用判断。惯用“说明、表明、得出、结论、推测”等词汇提醒。,31/49,例,4.,（甲卷31题）BTB是一个酸碱指示剂，BTB弱碱性溶液颜色可随其中CO,2,浓度增高而由蓝变绿再变黄。某同学为研究某种水草光合作用和呼吸作用，进行了以下试验：用少许NaHCO,3,和BTB加水配制成蓝色溶液，并向溶液中通入一定量CO,2,使溶液变成浅绿色，之后将等量浅绿色溶液分别加入到7支试管中，其中6支加入生长情况一致等量水草，另一支不加水草，密闭全部试管。各试管试验处理和结果见下表。,32/49,若不考虑其它生物原因对试验结果影响，回答以下问题：,（1）本试验中，50min后1号试管溶液是浅绿色，则说明2至7号试管试验结果是由,引发；若1号试管溶液是蓝色，则说明2至7号试管试验结果是,（填“可靠”或“不可靠”,）。,光合作用与呼吸作用,不可靠,遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯,100cm,地方,33/49,（2）表中X代表颜色应为,填“浅绿色”、“黄色”或“蓝色”），判断,依据,是,，,；,5,号试管溶液颜色在照光前后没有改变，,说明,在此条件下水草,。,黄色,遮光是指用黑纸将试管包裹起来，并放在距日光灯,100cm,地方,水草不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，,溶液中CO2浓度高于3号管,光合作用强度等于呼吸作用强度，吸收与释放CO,2,量相等,34/49,例,5.,已知大麦在萌芽过程中能够产生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生a-淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了以下试验。（注：试验结果中“+”越多表示颜色越深。表中液体量单位均为mL。）回答以下问：,四、,搜集、分析数据，做出合理判断,35/49,（1）综合分析试管1和2试验结果，能够判断反应后试管1溶液中淀粉量比试管2中,，这两只试管中淀粉量不一样原因是,。,少,带胚种子保温后能够产生,淀粉酶，使淀粉水解,试验组,对照组,胚,-淀粉酶,淀粉分解,试验组,试验组,GA,去,胚,-淀粉酶,淀粉分解,对照组,对照组,试验组,GA,不能直接使,淀粉分解,36/49,试验组,对照组,胚,-淀粉酶,淀粉分解,试验组,试验组,GA,去,胚,-淀粉酶,淀粉分解,对照组,对照组,试验组,GA,不能直接使,淀粉分解,(2)综合分析试管2、3和5试验结果，说明在该试验中GA,作用是,_,。,（3）综合分析试管2、3和4试验结果，说明_,诱导种子产生-淀粉酶,一定浓度范围内，,GA浓度,越,高对-淀粉酶诱导效果好,37/49,例,6.,科学家研究发觉紫外光能够抑制植物生长，使株高变矮，原因是紫外光提升了植物体内吲哚乙酸氧化酶活性，从而促进了生长素氧化为没有促进细胞伸长作用3-亚甲基氧代吲哚。现提供小麦幼苗若干作为试验材料，某同学进行以下试验，以验证一定强度紫外光可抑制植物生长且此效应与生长素氧化相关。评价该同学试验操作方案是否合理，若你认为不合理请进行完善。,步骤1：将小麦幼苗平均分为甲组和乙组。,步骤2：甲组给予适宜可见光，乙组给予一定强度紫外光。,步骤3：观察、测定生长素含量。,预测试验结果：（略）,本题,不妥,之处,及完善办法：,1.选择小麦幼苗生长情况不明确。,应选择生长健壮，长势和数量等相同幼苗；,2.甲组（对照组）和乙组（试验组）光照处理没有遵照单因子变量标准。,乙组除给予一定量紫外光照射同时，还有给予与甲组相同强度可见光处理；,3.因变量检测不符合题目要求。,应测甲乙两组小麦幼苗植株高度增加平均值和两组植株中3-亚甲基氧代吲哚含量。,五、试验方案评价,38/49,例。,肺癌骨转移是指肺部癌细胞经血液转移到骨中。科研人员对此进行了研究。,（,1,）,科研人员分别培养发生骨转移癌细胞株S-5和不发生转移癌细胞株S-3，提取这两种细胞总RNA，经逆转录得到这两株细胞_，依据_,_,_已知序列设计引物进行定量PCR，结果如图1所表示。据此判断,。,cDNA,膜蛋白A1基因,癌细胞骨转移能力,与,膜蛋白A1表示量,正,相关。,39/49,（,2,）研究表明，破骨细胞释放生长因子TGF-，为深入探明膜蛋白A1和TGF-在肺癌骨转移中作用机制，研究者进行了图2所表示试验,试验中自变量包含_。,比较S-5和S-3细胞，说明发生转移细胞中_提升。,具图2分析，膜蛋白A1能够_。,细胞株类型、TGF-、,膜蛋白A1表示情况,蛋白P表示量,提升S-5和S-3细胞蛋白P表示量,40/49,（,3）（4）一个探究膜蛋白A1是否促进破骨细胞释放TGF-方法是：培养S-3和A1过表示S-3细胞，并分别将它们与_混合培养，测定培养液中TGF-量，若A1过表示组测定值较高，则说明_。,破骨细胞,A1能够促进破骨细胞释放TGF-,41/49,该结果显示_ 产生是受_诱导。,1.,水稻种子在萌发过程中，胚会产生赤霉素（GA），GA可诱导种子产生-淀粉酶。为研究GA作用机制，进行以下试验。,（1）选择_（填“带”或“不带”）胚半粒种子，用外源GA处理，一段时间后提取种子中mRNA，结果以下列图所表示：,不带,-淀粉酶mRNA,GAMYBmRNA,课后练习,42/49,胚产生GA活化了种子细胞内GID1蛋白，该蛋白促进_降解，解除了对_基因抑制作用，该基因表示产物与GARE序列结合，又开启了_基因表示。,（2）深入研究发觉，GA作用机制以下列图所表示：,抑制蛋白,GAMYB,-淀粉酶,43/49,GARE序列几个碱基改变使得GAMYB转录因子无法与其结合。该序列改变杂合种子萌发时，_(填能”或“不能”)产生-淀粉酶，原因是_,_。,（2）深入研究发觉，GA作用机制以下列图所表示：,能,杂合子中有GARE序列没有改变基因，能受GAMYB转录因子,诱导产生-淀粉酶,44/49,2,.气孔开闭是植物主要生命活动，其机理比较复杂，科研人员为此进行相关试验。,（1）研究表明：乙烯作为,可能参加调整气孔开闭。科研人员对蚕豆叶片使用不一样浓度ACC（乙烯前体，分解后产生乙烯）和乙烯光下处理3小时后，显微镜下观察气孔孔径，每次随机选取5个视野，每个视野中随机选取6个气孔，每个处理重复3次，所得数据取,。试验结果如表1：ACC和乙烯对蚕豆叶片气孔开度影响,。,信息分子（,或,植物激素）,平均值,45/49,由表1可知，光下单独使用ACC或乙烯处理叶片，均能,气孔关闭，且表现,。,显著诱导（促进）,显著浓度依赖效应（气孔关闭程度与ACC和乙烯浓度成正相关）,（2）在上述研究基础上，科研人员使用L-NAME（植物NO合成抑制剂）研究其对乙烯诱导蚕豆气孔开闭影响。试验处理及结果如表2：L-NAME对乙烯诱导气孔开闭影响,。,46/49,请在上表a,b处填写使用ACC和乙烯浓度,um/L,。,由表2可知，L-NAME能够,。,150,和,10,显著地逆转缓解（抑制）乙烯和ACC引发气孔关闭,（3）科研人员应用荧光染料DAF-2DA对保卫细胞内NO进行定量测定。经过处理叶片用DAF-2 DA保温后，DAF-2DA进入细胞，转化为DAF-2，无荧光DAF-2和NO发生反应生成绿色荧光物，依据荧光强度高低可直接判断,。试验处理及结果以下列图,NO含量多少,47/49,由图可知，L-NAME单独处理对细胞内NO含量,；,但与,ACC,和乙烯一起使用时,却能够,。,（4）综合上述分析，本试验研究证实了乙烯诱导气孔开闭机理是,。,没有显著影响,显著,抑制ACC和乙烯诱导NO产生,乙烯经过诱导蚕豆保卫细胞产生了内源NO进而诱导气孔关闭,48/49,3.为了探究温度、pH对酶活性影响，以下试验设计合理是,A试验 B试验 C试验 D试验,【答案】,B,49/49,