中考生物第三单元第四五章复习.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第,四,章,绿色植物是生物圈中有机物制造者,考点,1,绿色植物光合作用,考点,2,绿色植物呼吸作用（重点、热点）,考点,4,绿色植物与生物圈中碳,氧平衡,（重点）,考点,3,光合作用与呼吸作用比较（热点）,第,五,章,绿色植物与生物圈中碳,氧平衡,第1页,【,考向诠释,】,近三年各地中考主要考查方向为：,(1)“,绿叶在光下制造有机物,”,试验注意事项；,(2),探索光合作用原料、条件、场所以及产物等；,(3),联络生产、生活实际，考查影响光合作用原因。,以综合性大题为主。,考点,1,绿色植物光合作用,第一部分,考点梳理 逐一击破,第2页,【,考点攻略,】,1,探索绿叶在光下制造有机物,(1),试验过程分析：,考点,1,绿色植物光合作用,第一部分,考点梳理 逐一击破,第3页,(2),试验注意事项,暗处理是为了防止残余淀粉影响试验结果。,叶片遮光目标是使叶片遮光部分与未遮光部分形成,对照试验,。,酒精隔水加热，,预防酒精燃烧，引发安全事故,。,用清水漂洗叶片是确保试验结果显著，滴加碘液是为了观察试验结果。,2,光合作用,(1),概念：绿色植物经过,叶绿素,捕捉太阳光，利用光提供,能量，在叶绿体中合成,淀粉,等有机物，并把光能转化,为化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。,考点,1,绿色植物光合作用,第一部分,考点梳理 逐一击破,第4页,(2),实质：绿色植物经过叶绿体，利用,光能,，把,二氧化碳,和水,转化成储存能量有机物,(,如淀粉,),而且释放出,氧气,过程。,(3),表示式：二氧化碳水,有机物氧气,(,储存着能量,),(4),意义：,为动物和人类提供有机物；,是动植物和人生活所必需能量起源；,维持大气中氧气和二氧化碳含量相对稳定。,考点,1,绿色植物光合作用,第一部分,考点梳理 逐一击破,光能,叶绿体,第5页,考点,1,绿色植物光合作用,第一部分,考点梳理 逐一击破,差距拆招,(1),进行光合作用场所是叶绿体，只有含叶绿体植物细胞才能进行光合作用，无叶绿体叶表皮细胞不能进行光合作用。,(2),叶片是绿色植物制造有机物主要器官，但不是唯一器官，凡是植物绿色部分，只要细胞中含有叶绿体，都能制造有机物。,第6页,考点,1,绿色植物光合作用,第一部分,考点梳理 逐一击破,【,典例,1,】,为了指导农业生产，某试验小组对植物光合作,用进行了探究，设计以下装置，分析回答下列问题。,(1),试验前，将完全相同三株植物放在黑暗处一昼夜，目,是,。,(2),针对甲、乙两装置，要取得科学试验结论，除了唯一,变量不一样外，其余试验条件均相同，该变量是,_,。,让叶片内原有淀粉运走、耗尽,二氧化碳,第7页,考点,1,绿色植物光合作用,第一部分,考点梳理 逐一击破,(3),光照几小时后，分别取下甲、乙、丙相同位置、相同大,小一片叶子，放在盛有酒精小烧杯中隔水加热，使叶,片中,_,溶解到酒精中，叶片变成黄白色；用清水,漂洗后，滴加碘液，叶片变蓝是,_,叶。,(4),对比分析甲、乙两试验现象，可得出结论是,_,；对比分析甲、丙两试验现象，可得,出结论是,。,(5),受该试验启发，在农业生产中，为了促进温室里植物,生长和提升产量，应该提供条件是,_(,答出一条即可,),。,叶绿素,甲,二氧化碳是,光合作用原料,光是光合作用必要条件,向温室中添加二氧,化碳，适当增加光照时间,第8页,考点,1,绿色植物光合作用,第一部分,考点梳理 逐一击破,方法点拨,本题采取,探究试验设计方法,。,(1),试验前要将植物放到黑暗处一昼夜，目标是除去叶片内原有淀粉。,(2),因为氢氧化钠溶液能吸收空气中二氧化碳，故甲装置里面有二氧化碳，乙里面没有二氧化碳。所以甲、乙两组试验变量是二氧化碳。,(3),酒精能够溶解叶绿素，使绿叶脱色；甲装置植物能够制造淀粉，淀粉遇碘变蓝。,(4),甲、乙两组装置变量是二氧化碳，甲、丙两组装置变量是光。,(5),要想提升作物产量就要想方法促进光合作用，并抑制呼吸作用。,第9页,考点梳理 逐一击破,【,考向诠释,】,近三年各地中考主要考查方向为：,(1),呼吸作用原料、产物和实质；,(2),呼吸作用原理在生活中应用。常与光合作用、蒸腾作用结合进行综合考查。考点,2,绿色植物呼吸作用（重点、热点）,第10页,考点梳理 逐一击破,【,考点攻略,】,1,呼吸作用,(1),概念：细胞利用,氧,，将有机物分解成,二氧化碳和水,，,而且将储存在有机物中能量释放出来，供给生命活,动需要，这个过程叫做,呼吸作用,。,(2),场所：,线粒体,。,(3),实质：,有机物,分解，释放,能量,。,(4),表示式：,有机物氧气,二氧化碳水能量,。,考点,2,绿色植物呼吸作用（重点、热点）,(,储存着能量,),第11页,考点梳理 逐一击破,2,与呼吸作用相关物质性质,(1),氧气：有助燃作用，能够使带火星木条复燃；将正在,燃烧蜡烛放入装有正在萌发种子瓶中，因种子呼,吸作用消耗了氧气，蜡烛会熄灭。,(2),二氧化碳：能使澄清石灰水变,浑浊,。,(3),碘液：含淀粉物质滴加碘液后会变,蓝,。,3,在农业生产中应用,：,经过,低温、隔氧、降低含水量、,增大二氧化碳浓度,等办法抑制植物呼吸作用，有利于,果蔬储备；,松土、排涝,等办法有利于根呼吸作用。,早春塑料薄膜覆盖育苗，目标是,保持湿度、提升温度,，,促进种子萌发，提早出苗。,考点,2,绿色植物呼吸作用（重点、热点）,第12页,考点梳理 逐一击破,考点,2,绿色植物呼吸作用（重点、热点）,【,典例,2,】,将手插入未晒干并堆放一段时间谷堆，感到,发烧和潮湿，这主要是因为,(,),A,谷物蒸腾作用释放了热量和水分,B,谷物光合作用释放了热量和水分,C,谷物呼吸作用释放了热量和水分,D,细菌、真菌分解谷物释放了热量和水分,C,思绪点拨,种子呼吸作用能够释放热量，同时能将有机物分解产生二氧化碳和水，所以会感到发烧和潮湿。,第13页,考点,3,光合作用与呼吸作用比较（热点）,第一部分,考点梳理 逐一击破,【,考向诠释,】,近三年各地中考主要考查方向为：光合作用与呼吸作用区分与联络，考查时常以曲线、图像及表格形式展现。,第14页,考点,3,光合作用与呼吸作用比较（热点）,第一部分,考点梳理 逐一击破,【,考点攻略,】,1,光合作用与呼吸作用区分与联络,光合作用,呼吸作用,区,别,部位,主要在,叶绿体,中,全部活细胞，,主要在线粒体中,条件,光,有光、无光均可,原料,二氧化碳和水,有机物、氧气,产物,有机物、氧气,二氧化碳、水,能量,转变,制造,有机物，,储存,能量,分解,有机物，,释放,能量,联络,光合作用为呼吸作用提供物质基础,呼吸作用产生二氧化碳，可被光合作用利用，释放能量供给生命活动(包含光合作用)需要,第15页,考点,3,光合作用与呼吸作用比较（热点）,第一部分,考点梳理 逐一击破,2,光合作用和呼吸作用与提升农作物产量关系,光合作用是,合成有机物、储存能量,过程，而呼吸作用是,分解有机物、释放能量,过程。提升农作物产量，应促进光合作用、抑制呼吸作用。白天两作用同时进行，应该以促进光合作用为主，如增强光照等，不能采取降低温度方式抑制呼吸作用，因为温度过低也会抑制光合作用。而降低环境温度方法往往在夜间采取，这么只会抑制呼吸作用而不会影响白天植物光合作用。,第16页,考点,3,光合作用与呼吸作用比较（热点）,第一部分,考点梳理 逐一击破,差距拆招,(1),植物在白天同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用；,(2),与二氧化碳和氧浓度改变相关活动是光合作用和呼吸作用；,(3),植物在夜间进行是呼吸作用和蒸腾作用。,第17页,考点,3,光合作用与呼吸作用比较（热点）,第一部分,考点梳理 逐一击破,【,典例,3,】,，荆门,甲乙两地生产同一品种甜瓜，甲,地甜瓜比乙地含糖量高。经调查，在甜瓜生长季,节，两地除温度差异外，其它条件基本相同，详见下表。,以下分析不正确是,(,),A,甲地夜间温度低，呼吸作用弱，消耗有机物少,B,甲地比乙地光合作用强，制造有机物多,C,甲地昼夜温差大，积累有机物多，所以甲地甜瓜含糖,量高,D,两地甜瓜白天都进行光合作用和呼吸作用,B,温度,(),甲地,乙地,白天,33,33,夜晚,12,22,第18页,考点,3,光合作用与呼吸作用比较（热点）,第一部分,考点梳理 逐一击破,思绪点拨,甲乙两地生产同一品种甜瓜，两地白天温度相同，光照条件和栽培办法等基本相同，所以甲乙两地甜瓜经过光合作用制造有机物量应基本相同。,第19页,考点,3,光合作用与呼吸作用比较（热点）,第一部分,考点梳理 逐一击破,【,典例,4,】,植物光合作用和呼吸作用强度能够用单位时,间内吸收或释放二氧化碳量来表示。图甲曲线表示在恒,温,30,时，某水藻在不一样光照强度下，吸收二氧化碳与,释放二氧化碳量关系。某同学为研究,“,光照强度对植物,光合作用速度影响,”,，设计如图乙试验装置。此装置,优点在于，可经过控制灯泡功率大小或调整试管与灯泡,距离，来改变光照强弱。试回答以下问题：,第20页,考点,3,光合作用与呼吸作用比较（热点）,第一部分,考点梳理 逐一击破,(1),光照强度为,B,点时，水藻吸收二氧化碳量为,0,，水藻是否,进行了光合作用？,_,。,(2),单位时间内，水藻释放氧气量应,_(,填,“,大于,”“,小,于,”,或,“,等于,”),其光合作用产生氧气量。,(3),图乙试验中，每隔,5,分钟改变一次试管与光源之间距,离，伴随距离增加，密闭试管中产生气泡降低。造,成这一结果主要原因是：,_,变弱；,降低。,(4),若该植物光合作用和呼吸作用最适温度分别为,25,和,30,，在其它条件不变情况下，将温度调整到,25,时，,B,点将向,_(,填,“,左,”,或,“,右,”),移动。,是,大于,光照强度,二氧化碳含量,左,第21页,考点,3,光合作用与呼吸作用比较（热点）,第一部分,考点梳理 逐一击破,方法点拨,本题采取,图像分析法,。,(1),植物光合作用和呼吸作用强度能够用单位时间内吸收或释放二氧化碳量来表示。光照强度为,B,点时，水藻吸收二氧化碳量为,0,，表示光合作用强度和呼吸作用强度相等。所以，水藻进行了光合作用。,(2),图甲中二氧化碳吸收逐步增多，光合作用强度逐步增强，氧气含量增多，不停得到积累，故单位时间内，水藻释放氧气量应大于其光合作用产生氧气量。,(3),伴随距离增加，光照强度减弱，二氧化碳含量降低，密闭试管中产生气泡降低。,(4)25,是光合作用最适温度，所以将温度调整到,25,时，光合作用强度增强，,B,点将向左移动。,第22页,考点梳理 逐一击破,考点,4,绿色植物与生物圈中碳,氧平衡（重点）,【,考向诠释,】,近三年各地中考主要考查方向为：光合作用与碳,氧平衡。以选择题为主。,第23页,考点梳理 逐一击破,考点,4,绿色植物与生物圈中碳,氧平衡（重点）,【,考点攻略,】,1,碳,氧平衡概念,：,自然界生物，有机物分解，,以及人类生活和生产都会消耗大量,氧气,，放出二,氧化碳。而绿色植物经过光合作用，不停消耗大气中,二氧化碳,，又将氧气释放到大气中，维持了生物圈,中氧气和二氧化碳相对平衡，简称碳,氧平衡。,2,维持碳,氧平衡意义,：,(1),维持大气成份稳定；,(2),提供生命活动所需氧气和植物光合作用原料二,氧化碳；,(3),为人类化石燃料利用和化工生产提供氧,气。,第24页,考点梳理 逐一击破,考点,4,绿色植物与生物圈中碳,氧平衡（重点）,【,典例,5,】,，长沙模拟,下,图是,“,生物圈碳,氧平衡,”,示意图，分析回答：,(1),推测图中,A,、,B,所代表生理活动：,A,是,_,作用，,B,是,_,作用。,(2)A,、,B,两个过程中，能够降低大气二氧化碳含量是,_(,填,字母,),。,光合,呼吸,A,第25页,考点梳理 逐一击破,考点,4,绿色植物与生物圈中碳,氧平衡（重点）,(3),以下叙述不符合事实是,(,),A,碳,氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气相对平衡,B,碳,氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气各占,50%,C,人类生活和工业生产加剧了生物圈中二氧化碳排放,D,植物光合作用吸收二氧化碳，有利于维持生物圈中,碳,氧平衡,(4),在维持生物圈碳,氧平衡方面，人类能够做些什么？,_,。,B,植树造林等,(,合理即可,),第26页,考点梳理 逐一击破,考点,4,绿色植物与生物圈中碳,氧平衡（重点）,思绪点拨,光合作用能够降低大气中二氧化碳含量；碳,氧平衡是指生物圈中二氧化碳和氧气相对平衡，但在生物圈中，二氧化碳和氧气所占百分比是不相同。,第27页,