三年级第六课实验-握不碎的鸡蛋.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,握不碎鸡蛋,第 六 课,第1页,1,握不碎鸡蛋,思索,2,3,试验进行时，老师、同学动作和神态是怎样？,在上台握鸡蛋同学里面，你对谁印象最深刻？为何？,你知道为何鸡蛋会握不碎吗？,第2页,一定量生鸡蛋。,试验准备,1.,请一位同学上台，让他单手把鸡蛋握住，并使出最大劲来握住鸡蛋。注意观察鸡蛋有没有被握碎。,2.,注意握时候，拇指不要使劲。,3.,能够多请几位同学上台进行试验。,试验方法,第3页,鸡蛋这种形状东西含有薄壳结构特点，鸡蛋外壳能承受很大压力。而“握”这个手势用力均匀，力量更是均匀地分散到蛋壳各个部分，所以鸡蛋就握不碎了。,试验原理,第4页,同学们，你们喜欢做试验吗？握鸡蛋试验做完了，这个试验给你留下了哪些尤其深刻印象呢？你能把今天做试验经过详细、详细、生动地写下来吗？现在请你就今天试验写一篇作文，要求把试验步骤写清楚。,第5页,我看到这些：,1.,敏惠紧紧地把鸡蛋握住，使尽了吃奶力气，小脸庞都涨得通红通红了，右手也因为发力而微微抖动着，不过鸡蛋还是“原封不动”。,（对人物动作、神态描写得十分形象，还交代出鸡蛋状态，显示出鸡蛋真极难握碎。）,2.,同学们都睁大眼睛紧紧盯着凤霞手中鸡蛋，屏息静气，教室里静得只能听见呼吸声。,（作者观察仔细，把围观同学们反应描述得惟妙惟肖。）,3.,老师选了全班力气最大小胖同学来担任这次试验执行者，只见小胖气定神闲、胸有成竹地走上讲台，准备对鸡蛋进行一阵“猛攻”。,（对执行者身份进行了一番讲解,全班力气最大小胖，这么使得文段更真实，也让握鸡蛋过程更摄人心魄。）,你还看到了什么呢？同学们有什么反应呢？鸡蛋发生了什么改变呢？赶快把它写下来吧。,第6页,我听到这些：,1.,小搭档们都不约而同地发出惊叹声,（提醒：什么现象让大家发出惊叹呢？让学生回想一下当初发生了什么事情。）,2.“,咔嚓”一声，蛋壳碎了,（拟声词利用得很准确。）,3.,教室里顿时响起一阵窃窃私语声音,（“窃窃私语”这个词语把当初教室里同学们观看表现很好地展现了出来。）,你还听到试验中什么声音呢？是谁发出呢？音量大吗？来写一写吧。,第7页,我来提问题：,1.,为何用力把鸡蛋握住，会握不碎呢？,2.,为何把鸡蛋敲在讲台边缘，它又会碎了呢？,关于这个试验你还有哪些问题想要问呢？说出来跟大家一起讨论一下吧。,第8页,怎样写试验作文,同学们，今天我们要写什么作文呢？对了，就是描写我们刚才做试验,“,握不碎鸡蛋”经过。试验很有趣，我们也要把它描写得精彩一点哦。描写试验经过要写些什么呢？,1.,清楚写出做试验道具以及做试验时气氛。,要清楚地描写出老师准备了什么道具、数量是多少。另外，还要渲染一下试验气氛，是欢呼雀跃，沉静严厉，还是别什么气氛。要知道，适当气氛描写能增加文章感染力哦！,第9页,2.,重点写握鸡蛋同学动作和神态。,【,动作就是人物思想活动一个表现形式，一定程度上也反应了人物某种精神品质。如“一路上他又蹦又跳”中动作描写表现了人物内心喜悦，“他咬紧牙关，使出满身力气向前扑去”中动作描写揭示了人物坚强勇敢品质。动作描写时，用词一定要准确、精练，而且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，不然就会变得啰唆多出。,】,握鸡蛋时，哪位同学姿态是怎样呢？他表情又是怎样呢？把这些细节形象、逼真地描写出来，就能使文章愈加鲜活，而且充满生气。,第10页,3.,穿插描写自己心理活动。,老师宣告要进行试验时，你是怎么想呢？看到鸡蛋握不碎，不过用棍子来敲却又碎了时候，你又有怎样想法呢？你能够把试验中自己不一样感受和想法写出来，使文章发展衔接愈加自然。,4.,交代清楚试验原理。,最终，你能够经过老师讲述或者自己查资料所得来说明试验原理，这么才会令文章条理愈加清楚，同时也赋予文章一定科普性。,第11页,下面片段写得好吗？大家来当当小评委，说出你看法吧。,那个男生走上讲台，接过鸡蛋，用力地去握鸡蛋，看能不能把鸡蛋给握碎。每隔一会儿，他便打开手看看鸡蛋碎了没有，同学们都被他样子逗得哈哈大笑。,第12页,我们一起看看修改后片段：,那个男生胸有成竹地走上讲台，接过鸡蛋，把蛋放在手心里，然后把头转过去，用尽全身力气去握鸡蛋。但他又怕把握碎鸡蛋清弄到自己身上，所以每隔一会儿，便回头看看鸡蛋碎了没有，同学们都被他样子逗得哈哈大笑。,第13页,从怎样走上讲台、怎样使劲、怎样害怕三个方面反应出男生心理状态，同时渲染出课堂欢快气氛。作者铺排结构能力颇强，使得男生握鸡蛋动作十分连贯，事件叙述富有条理。,小结,第14页,今天，我们在作文班做了一个非常有趣试验,握不碎鸡蛋。,（,握不碎鸡蛋,）,开头交代事件发生时间、人物、地点、事情，简练直接。,你能把鸡蛋握碎吗？怎么样，跟我一起到作文班试试吧！,（,能把鸡蛋握碎吗？,）,用疑问句开头，再以号召性语言紧接其后，有很强对话感，使人忍不住想阅读下文一看终究。,第15页,“太神奇了，鸡蛋竟然握不碎。”这是哪里传来声音？原来作文班同学正在进行一个试验。,一个有趣试验,）,未见人影晃动，先闻楼梯声响。作者以先声入文手法自然吸引读者注意力。,上课了，老师却突然拿了一颗鸡蛋出来。这是要干什么呢？,（,别开生面试验课,）,悬念深深地吸引着读者往下阅读。,第16页,同学们平静下来后，老师说：“为何呢？同学们看呀，鸡蛋是椭圆形，这使得它受力变得均匀，所以怎么握也不会碎。”同学们都恍然大悟。,（,这个试验真有趣,）,用老师讲解来自然带出试验原理，顺势结束文章。,第17页,这节课，我们不但玩了游戏，还学了一些知识，使我终生难忘。,（,出人意料试验,）,用“不但,还,”,句式来说明此次作文课收获，一举两得。,原来，小小鸡蛋，背后竟然藏着这么大秘密，这次算是长见识了。,（,难以握碎鸡蛋,）,表示这个试验给“我”带来震撼，突出这次试验作文课知识性。,第18页,描写同学心情好词,描写高兴兴奋：,欢天喜地兴致勃勃活蹦乱跳,描写感到惊奇：,不可思议屏住呼吸目瞪口呆,描写突然明白：,豁然开朗恍然大悟茅塞顿开,第19页,试验前：,顿时，教室像炸开了锅似：有同学在空中挥舞着“,V”,形手势，有同学甚至兴奋得站在桌子上欢呼起来,（用生动形象动作描写来展现同学们兴奋之情，把试验前气氛描写得真实细致。）,描写同学反应好句,第20页,试验中：,班长紧紧地握住鸡蛋，因为用力过大原因，他手上青筋都显现出来了，连腰也微微弯起来了，但那鸡蛋还是纹丝不动。,（经过对手上青筋和腰形态描写，反应出班长用力握鸡蛋情景，详细可感。）,描写同学反应好句,第21页,试验后：,听完老师对试验原理讲解，我深深地感受到，这个世界真是充满了无数奥妙！,（作者感悟有理，情感真挚。）,描写同学反应好句,第22页,握鸡蛋,点评：,作者针对三位上台做试验同学动作和反应来细致描写，丰富了文章内容，还对试验过程中小波澜,张旭把鸡蛋捏碎加以描写，增加了文章情节起伏性。老师对试验原理解释十分细致，让文章富有科普性和严谨性。听完老师讲解后，“我”还能依据这个原理联想到现实生活中相关建筑物，联想合理。,第23页,握不碎鸡蛋,点评：,作者构思文章时，人物选择经典，描写重点得当。其中，对同学们握鸡蛋细节描写十分细腻，如“连口水都快要滴出来”“干脆双手一起用上”，把他们使劲状态细致地描写了出来，人物动作、神态富有立体感。随即，作者用对试验现象疑惑来自然引出老师讲解，衔接自然流畅。,第24页,