八年级语文上册第一单元3藤野先生.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,藤野先生,鲁迅,1/47,鲁迅（18811936）,生于浙江绍兴，原,名周树人，字豫才，,自第一篇小说狂,人日志开始用鲁,迅作笔名。,著名作品集有野,草、朝花夕拾,呐喊、彷徨华盖集、坟,等。本文选自散文,集朝花夕拾。,鲁迅生活绍兴河埠,2/47,课文写于1926年，,回想了19021906,年留学日本片段。,鲁迅本想以学医来,救国救民，但以后,却弃医从文了，我,们在本课学习中,会认识到作者思想,改变原因。,3/47,鲁迅留学日本经历,194月到日本，入东京弘文学院补习日语。,主动参加反清爱国活动，在自题小像诗中发,出“我以我血荐轩辕”誓言。,19入仙台医学专门学校学医。两年后弃医,从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,19到东京开始文学活动，翻译介绍外国文,学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,19从章太炎学说文解字，加入光复会。,198月，从日本回国。,4/47,仙台医学专门学校,5/47,思索：,1.,文章是按什么次序来组织材料？,按事情发展时间先后次序来组织材料。,2.,变换了几个地点？,三个：,“,我”在东京,“,我”在仙台,“,我”离开仙台后,6/47,仙台医学专门学校,7/47,课文怎样描写藤野先生形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌,黑瘦、八字须、戴着眼镜,举止,挟着一叠大大小小书,声调,迟缓而很有顿挫,白描,8/47,记叙了与藤野先生相处哪几,件事？表现了他什么品质？,添改讲义,认真负责,纠正解剖图,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直赤诚,治学严谨,没有民族偏见课文详细写了四个经典事例，从不一样,侧面表现了藤野先生高贵品质。,（详）,（详）,（略）,（略）,9/47,10/47,11/47,12/47,13/47,A,.,在东京清国留学生赏樱花,、,学跳舞,恶浊、庸俗生活;,B,.赴仙台途中对日暮里和水户深刻印象;,C,.受到仙台医专职员优待;,D,.日本“爱国青年”寻衅和看电影事件;,E.弃医从文思想转变.,14/47,去 仙 台,去仙台,日暮里,：,水户,：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,15/47,学生复述：弃医从文原因,匿名信事件,看电影事件,16/47,弃医从文原因,匿名信事件,个人与,祖国尊严受到侵犯,看电影事件,思想受,极大震动，民族自尊心,受到严重挫伤,爱,国,17/47,离开仙台，思念先生,直抒思念之情,热情赞颂,高度评价,思念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,思念之情化为斗,争勇气和力量,爱,国,18/47,双线结构：,明线,：,作者与藤野先生交往,暗线,：,作者思想感情改变（鲁迅爱国情感）,选材,:围绕表现藤野先生高尚品质这一中心组织材料。,19/47,研读精彩语段,体味富有感情色彩语言.,1.,精读12段,思索:,(1)“,东京也无非是这么”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样情绪?,与“到别地方去看看,怎样呢?”,“我就往仙台医学专门学校去”呼应,以极其厌恶情绪和辛辣讽刺笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗生活.,流露出作者失望、痛苦、厌恶复杂情绪,.,反衬一个爱国志士忧国忧民悲愤.,20/47,2.,精读第5语段,思索:,(1)初到仙台“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中“大约”能够用“因为”替换吗?,“大约”表示猜测,与句末语气“罢”适用,愈加强了不必定语气.作者用诙谐口气猜测他在仙台受“优待”原因,有自谦,、,自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱,国国民辛酸,同时反应出作者强烈民族自尊心.,“,因为”表示不出这层意味.,21/47,(2)“,竟然睡安稳了”句中“竟然”是什么意思?对表示思想感情有什么作用?,“竟然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料睡安稳了,表露作者对生活环境恶劣不认为意.“竟然”一词加强了句子幽默感.,22/47,3.,精读第24-31段,思索:,(1)怎样了解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?,中国是弱国与中国是人是低能儿之间根本没有因果关系,作者却在,中国人当然是低能儿,前加上所以,并用当然来强调,这是作者有意用这种表示方式来揭示日本爱国青年荒谬逻辑,从而,表示作者对这种谬论愤恨和抨击,也无怪他们疑惑,用反语写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑感情.,23/47,4.精读第29自然段,思索:,(1)作者为何要特意写明在讲堂里还有一个我呢?,说明作者没把自己看做局外人,旁观者.也表明作者不一样于麻木不仁那类中国人,表达了作者强烈爱国主义精神.,24/47,(2)“,他们也何尝不酒醉似喝彩”句中“何尝”是什么意思?,“何尝”与“不”连用,以反诘语气加强必定,说明他们无一例外幸灾乐祸,麻木不仁.,强烈表示了作者对人们精神麻木极其沉痛情感.,“酒醉似喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈表现.,句中,“他们”指麻木中国人.,25/47,(3),匿名信和看电影事件促成作者弃医从文转变,对这两件事叙述侧重点有什么不一样?,匿名信事件中,作者有意揭示日本“爱国青年”荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑感情.,看电影事件,反应作者难以抑制激愤.,匿名信事件,侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强志向.,看电影事件侧重,写中国国民不觉悟-这是造成民族衰弱主要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.,26/47,4.,精读第38段,思索:,“良心发觉”指,“增加勇气”指,“正人君子”指,作者热爱祖国、勇于斗争思想受到触动.,作者长久遭受反动势力迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国希望,便增加了勇气.,帝国主义、封建势力、反动政府御用文人.,27/47,这句话有什么意思?这么一来结尾有何作用?,这句话意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国光明继续奋斗.,这一结尾把对藤野先生深切思念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事回想与现实,政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.,28/47,对于课文主旨了解,下面,说法,你更倾向于哪一个?,(1),标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生高贵品格.,(2),课文大半内容写作者经历和思想,主要表现作者爱国主义思想感情.,(3)课文写作者人生道路上一段往事,所以既写了藤野先生,又写了自己思想历程.,正确答案应选(1),29/47,课文层次,藤野先生,在东京,无比憎恶 另寻他处,在仙台,与先生相识、相处、分别,在北京,思念先生 增加勇气,深切思念藤野先生、表示强烈爱国之情,30/47,收获：,学了本文，我们知道了学写类似作文要注意哪几点？1、学会选择经典事例突出人物品质写法,2、叙事应该有详略,3、上下文注意过渡,4、叙事时要注意刻画人物神态，利用白描描写方法勾勒人物外貌,5、注意人物身份,6、,31/47,探究主题：,对于鲁迅先生弃医从文选择，你是怎样对待？,探究思绪：,对待,评价,选择是伟大,启发,理想与国家相联,树立高尚理想,32/47,示例1、鲁迅先生学医时发觉，不论他医术有多高明，都无法医治人们精神麻木，于是他弃医从文，希望经过文艺提升人们思想觉悟，激发人们爱国热情。他这一选择把自己人生理想与祖国命运紧密联络在一起，所以，他这个选择是伟大。,示例2、当今社会，人们愈加重视个人价值实现，而往往忽略了关注国家、集体和他人。我们青少年要想鲁迅学习，把自己理想与国家前途联络在一起，要热爱祖国，依据祖国需要做力所能及事。,33/47,东京也无非是这么。上野樱花烂熳时节，望去确也像绯红轻云，但花下也缺不了成群结队“清国留学生”速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘发髻普通，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,练习:阅读以下文段,回答下列问题,1、选段第一句表示了作者怎样思想感情？这句在文中作用是什么？,2、从文中画出三个比喻句，并依次说明各是比喻哪种，本体是什么，喻体是什么？,3、这一段除了比喻外，还用了什么修辞手法？举出例句说明，并谈谈表示了作者怎样思想感情。,34/47,1、选段第一句表示了作者怎样思想感情？这句在文中作用是什么？,答：表示了作者失望、痛苦、厌恶思想感情。,在文中作用：为后面写去仙台学习作了铺垫。,35/47,2、从文中画出三个比喻句，并依次说明各是比喻哪种，本体是什么，喻体是什么？,答：（1）上野樱花烂熳时节，望去确也像绯红轻云.明喻 本体：上野烂漫樱花；喻体：绯红轻云。,答：（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽顶上高高耸起，形成一座富士山.,暗喻 本体：头上高高耸起部分；喻体：富士山.,答：（3）也有解散辫子发髻普通.,明喻.本体:解散辫子;喻体:小姑娘发髻.,36/47,3、这一段除了比喻外，还用了什么修辞手法？举出例句说明，并谈谈表示了作者怎样思想感情。,答:夸大。如：头顶上盘形成一座富士山;也有解散辫子，盘得平，除下帽来，油光可鉴.,反语:如:实在标致极了。,答:作者用冷嘲热讽笔触描写出清国留学生附庸风雅、思想腐朽、不学无术丑态，也表示了作者对他们极端厌恶、藐视思想感情。,37/47,我交出所抄讲义去，他收下了，第二三天便还我，而且说，今后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一个不安和感激。原来我讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏地方，连文法错误，也都一一订正。这么一直继续到教完了他所担任功课：骨学、血管学、神经学。,练习:阅读以下文段回答下列问题（复习用）,1、画出侧面描写藤野先生语句。,2、这个事例表现了藤野先生什么品质？,3、我“不安”是因为：,4、我“感激”是因为：,38/47,1、画出侧面描写藤野先生语句。,答、我拿下来打开看时也都一一订正。,2、这个事例表现了藤野先生什么品质？,答：工作认真负责，待人诚恳热情，没有民族偏见。,39/47,3、我“不安”是因为：,答：自己学得不够好，对不起老师；老师为自己订正笔记，花去了他许多宝贵时间。,4、我“感激”是因为：,答：他没有民族偏见，对来自异国异乡、学习有空难“我”及时给予热情帮助。,40/47,一、分析以下词语所利用修辞方法，分别讲讲它们意思。,1、实在,标致,极了。,答：反语。漂亮，这里讽刺清国留学生丑态。,2、问问,精通时事,人，答道，“那是在学跳舞。”,答：反语。这是讽刺说法，指出这些人“精通”“时事”，其实是一些无聊事。,3、日本报纸上很斥责他不逊，,爱国青年,也愤然，然而暗地里却早受了他影响了。,答：反语。指当初日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大，盲目忠君、思想狭隘青年。,41/47,三、,本文语言耐人咀嚼，很富有感,情色彩，试举例说明。,“这么一直继续到教完了他所担任功课：骨,学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责精神表示钦佩。,“他对于我热心希望，不倦教诲，小而,言之，是为中国，就是希望中国有新医学；大,而言之，是为学术，就是希望新医学传到中国,去。他性格，在我眼里和心里是伟大。”,深切地表示了对藤野先生思念和感激。,42/47,文中还有一个情况，借助于副词，增,强表示思想感情作用。试举例。,“东京也,无非,是这么。”,表示了作者对清国留学生在东京,造成恶浊气氛强烈厌恶。,“只不过”意思,43/47,“,大约,是物以希为贵罢。”,与句末语气“罢”适用，以诙谐口,气猜测在仙台受“优待”原因，带有弱国,国民辛酸。,似有此事，,但不完全必定,44/47,他们也,何尝,不酒醉似喝彩。,与“不”连用，以反,诘语气加强必定,说明他们无一例外幸灾乐祸，麻木,不仁，强烈表示了作者对反动派长久统,治下人们精神麻木痛恨。,45/47,从以上例子能看出，调动一些语,言原因，对表示作者思想感情,是大有益处。,似乎,正要说出抑扬顿挫话来。,表明事实并未出现，不过是作者想象中,情景，而鼓舞力量是巨大。这就强烈,表现了作者对藤野先生思念。,46/47,俯首甘为儒子牛,横眉冷对千夫指,47/47,