1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,王安石,伤仲永,第1页,给以下蓝色字注音,隶,扳,环,谒,邑,称,泯,然,l,pn,y,y,chn,mn,第2页,题解,本文用,“,伤”字点出作者写作意图。“伤”是,哀伤，痛惜,意思，表示了作者对方仲永这么人才，,“,泯然众人,”,哀伤，惋惜之情。,第3页,看,图讲出文中对应语句,第4页,仲永生五年,未尝,识书具,忽啼求之。,自是指物作诗立就；,日扳仲永环谒于邑人。,第5页,泯然众人矣,第6页,1,、“,日,扳仲永环谒于邑人”,2,、“邑人,奇,之”,名词活用为状语，天天。,形容词活用为动词，对,感到惊奇。
2、3,、“稍稍,宾客,其父”,4,、“父,利,其然也”,名词活用为动词，把,当宾客招待。,名词活用为动词，认为有利。,了解几个使用方法特殊词,第7页,了解以下句式,即“不使之学”：不让（仲永）学习。,1,、“不使学”,省略句,2,、“还自扬州”,倒装句,正确语序是“自扬州还”：从扬州回家。,3,、“受之天也”,省略句,即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予,。,第8页,第一部分：,（,1-2,）,以叙事为主,简叙仲永才能发展改变三个阶段。,第一阶段：,第二阶段：,第三阶段,:,理清思绪,幼年作诗表现出非凡才华与天赋。,十二三岁时才能大不如先前。,写成年之后仲永才能泯灭。,第9页,这三个阶
3、段叙述，有见有闻，有详有略，这么写有什么好处？,1,、写仲永少时天资聪明，是以“,闻,”形式。,3,、写仲永最终沦为平庸，又是以“,闻,”形式。,见闻结合，使叙事显得真实可信。,2,、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，,是以“,见,”形式。,第10页,1,、课文,详,写第一阶段。铺陈仲永才能初露,情形，暗示其前途无量，而其父贪利造成,他才能衰退。,2,、后两个阶段,略,写，几笔点出其沦为平庸,原因，引人深思。,这么详略处理，有力地突出了“伤”,这一主题。,第11页,第二部分,：（第,3,自然段）,本段以议论为主，讲了两层意思,。,第12页,“受之天”指什么？“受于人”又指什么？,“,受之天
4、是指人先天条件好，即有天赋。,“,受于人,”,是指人后天学习和所受到教育。,第13页,闻,见,闻,神童,不使学,庸才,父异焉 邑人奇之,不能称前时之闻,泯然众人矣,第14页,即席发言,由方仲永所想到,第15页,人智力发展存在着一些差异，但这不是起决定作用原因，起决定作用原因是,后天教育和学习,。青少年应正确认识自己：天资好，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，一样会碌碌无为。另首先，即使天资差人，如勤奋学习，也能够成为有用之才。,第16页,凿壁借光,匡衡勤学而无烛；邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其拥作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。,第17页,铁杵磨针,磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪,o,方磨铁杵，问之，曰：“欲磨针。”太白感其意，还，卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。,第18页,作业,摘抄相关“天才与勤奋”名言警句5条。,第19页,谢谢,第20页,
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