中考语文第三部分现代文阅读专题三文学作品阅读.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第三部分 当代文阅读,专题三 文学作品阅读,1/82,课时讲解1语言品析及标题了解,考点1 词语了解与赏析,考点2 句子了解与赏析,考点3 理解赏析标题,2/82,课时讲解2整体感知与拓展探究,考点1 作者感情,考点2 表现手法,考点3 文意了解概括与信息筛选,考点4 句段作用,考点5 分析人物形象,考点6 拓展探究,3/82,课时讲解1语言品析及标题了解,常考考点分课时突破,4/82,考点1 词语了解与赏析,（7年5考）,【考情搜索】,年22、23题，年23题、年,22题、年23题,1,.(1)阅读下面句子，写出加点词语在句中深刻,含义。,(2分),不论走到天涯海角，我都带着踏上社会第一,个春天“,情丝,”。,5/82,【思绪归纳】,首先了解词语表层含义，“情丝”普通指代感情牵连。然后结合词语所在句段详细分析。阅读句子所在段内容可知，此处“情丝”指是“我”教书第一个春天和学生养蚕所网出第一张丝片，是真实存在事物。由“丝”与“思”谐音，可知“情丝”谐音“情思”，指代抽象情感，结合文章中“蒋老师”跟我们一起养蚕、网丝片内容，透露出“我”对“蒋老师”敬爱。,所以“我”从事教育行业后也做了“蒋老师”做过事，由此可看出其中蕴含着“我”对“蒋老师”思念之情，以及“我”和“蒋老师”一样对教育事业热爱据此概括答案即可。,6/82,【答案及评分】,情丝，首先实指“我”和学生网出第一张丝片；另首先“丝”与“思”谐音，所以，这里还指“我”对蒋老师思念之情、“我”对教育事业热爱之情。,（2分）,7/82,1.(2)阅读下面句子，体会加点词语表示效果。,(3分),他,牵,着我走进他住小房子，从桌斗里,翻,出一,团棉花，又在一只小瓶里,蘸,上红墨水一样东,西，往我脸上,涂抹,。,8/82,【思绪归纳】,阅读所给句子，可知加点词“牵”“翻”“蘸”“涂抹”均为动词。然后结合词语所在句分析词语与描述对象之间关系，词语所在句在文章第5段，是对“蒋老师”拉“我”去他办公室给我上药动作描写。最终揭示动词表示效果经过“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系细微动作描写详细写出“蒋老师”给我上药过程，从这动作中直接表现出他对学生关爱。,而以“我”视角“看”这一系列,动作，则委婉表露“我”从中感受到温暖。注意揭示表示效果时要结合动词表示效果格式答题。,9/82,【答案及解析】,这句话中“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列动作描写，细致传神地写出了老师为“我”处理伤口过程，表现了老师对学生关爱，也写出了“我”内心温暖。,(3分),10/82,1.(,年23题,)作者描写景物用词贴切。请赏析下面句中加点词。(动词),2(,年22题,)作者描写景物语言精巧，请赏析下面句中加点词。(动词),3(,年23题,)作者描写景物语言精巧，请赏析下面句中加点词。(动词),【真题链接】,11/82,题型1：了解词语含义,(年22题),【解题步骤】(,1)找出词语表述对象(2)放到详细语境中进行了解(3)看词性(4)点明效果。,【答题格式】(,1)深层义：了解词语表层含义琢磨深层含义(结合语境、文章内容、文章主旨琢磨)。,12/82,(2)指示代词：看位置，先往前找，再往后找联络文章内容推断；非指示代词：了解词语本义分析语境义把握指代内容。,13/82,题型2：赏析词语表示效果,(7年4考),(1),依据句子，判断词语词性,。,(2),揭示词语内容表现力,。即结合语境分析指定词语和描述对象(人物、景物、事理等)之间关系，重点分析动作行为(动词)和状态性质(形容词)等产生(形成、出现)原因。如年夏第23题中加点词“扑打”“涌”等动词，形象生动地写出田野里麦浪翻滚气势和场面。,14/82,(3),揭示表示效果,。分析该词表示了语言何种特点(准确性、趣味性、生动性和形象性等)，结合语境分析该词表示了什么样情感。以以下举几个词性常见作用：,动词、形容词,：动词(形容词)极富表现力，生动形象地写出了。,叠词,：利用叠词，起到了加深语意作用，使语句朗朗上口，富于音韵美。,拟声词,：利用拟声词，生动形象地描写了情态美，流露出情感。,【答题格式】,明确词性词语本义生动形象/妥帖传神语境义。,15/82,考点2 句子了解与赏析,7年7考）,【考情搜索】,年22题，年24、25题，年23、24题，年23、24题,2.(原创)文中画波浪线句子利用了什么修辞手法？,简明分析其表示效果。,(3分),三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，满身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！,16/82,【思绪归纳】,阅读文章可知画线句子位于文章第14段，题干要求从修辞角度赏析句子，可结合常见八种修辞概念和特点进行修辞判断。由画线句中“扬着头”“斯斯文文地像吟诗”，可知利用了拟人修辞。然后结合拟人修辞普通作用分析可知，句中将“蚕儿”抬头晃动样子比作人“吟诗”，形象生动地写出“蚕儿”网茧前蠕动样子，富有趣味，增强了文章可读性。,17/82,【答案及评分】,利用拟人修辞,，（1分）,将蚕人格化，生动形象地写出蚕网茧前蠕动姿态，增强了文章趣味性。,(2分),18/82,1.(,年22题,)读下面句子，联络前文，试琢磨此刻“丈夫”内心复杂情感。(情感角度),2.(,年24题,)文中说，“而夏呢，总是浸在苦涩汗水里”。结合文章内容，谈谈你对这句话了解。(结合上下文了解),3.(,年25题,)第段中画波浪线句子主要利用了什么修辞手法？简明分析其表示效果。(拟人),【真题链接】,19/82,4.(,年23题,)第自然段作者写到“对我而言，椿树是父亲，椿树也是母亲”，结合文章内容，谈谈你对这句话了解。(象征),5.(年24题,)第自然段画波浪线句子利用了什么修辞方法，简明分析其表示效果。(排比),6.(,年23题,)有些人认为文中画横线句子写得很好，你认为好在哪里？请简明分析。(动作描写),20/82,题型1：句子赏析,(,7年4考,),(1),从利用修辞手法入手,。可依据P133“文体知识梳理”中“修辞”相关知识判断所用修辞手法，然后结合句子分析。如年夏25题，利用拟人手法写棉苗、高粱等，形象地表现“夏”生机。,21/82,(2),从句子表示方式入手,。,描写句,：依据语境分析描写对象特征和意义。如年题描写句，首先看出句子是对父亲动作细节描写，然后分析其作用。,抒情句,：联络全文情感，结合语境，分析句子表示情感。如直抒胸臆、淋漓酣畅，一吐为快；间接抒情，寓情于景，委婉含蓄蕴藏。,议论句,：联络全文主旨，结合语境，分析句子所表示基本意思。如A叙后议论，点明题旨，画龙点睛。B比喻论证，生动形象，通俗易懂。,22/82,(3),从句子表现手法入手,。衬托、象征、对比、照应、渲染、衬托、伏笔、铺垫、情景交融等。“常见表现手法”详细知识详见本专题P134“文体知识梳理”。,【答题格式,】(1)利用修辞手法，地写出了，表示了/表示了情感。,(2)利用了表现手法，点明了(写出、抒发或交代)主旨。,23/82,题型2：了解句子含义,(7年3考),(1),结合上下文了解,：了解句子含义，首先要将句子放在详细语言环境中去分析。如年23题，回答对“对我而言，椿树是父亲，椿树也是母亲”这句话了解时就需要结合上下文来详细分析。,(2),句子在文中位置,：假如是总领句，必须从下文搜索相关信息；假如是总结句，就需上溯，从上文中寻找相关信息，确定答案关键点；假如是过渡句，就要亲密关注上下文段内容，准确了解它内涵。,24/82,(3),抓住关键词了解,：关键词，是在句子中起关键作用、关键作用词语，它经常揭示事物性质或状态主要信息。了解句子可经过抓关键词，利用替换词语方法来琢磨句子在文中表示效果和目标。,25/82,考点3 了解赏析标题,（年24题）,3.本文以“蚕儿”为题，试体会其妙处。,(4分),26/82,思绪归纳】,阅读全文可知，文章题目为“蚕儿”，文章讲述了“蒋老师”和学生，“我”和学生养“蚕”、网蚕片故事，可知文章以“蚕儿”为线索。从文章内容分析，文章主要写“蒋老师”，文学中又经常以“蚕”比喻老师，意味深长。“蚕儿”默默吐丝，不求回报形象与老师无私贡献形象契合，自然表示出作者对默默贡献老师赞美。而“蒋老师”所作所为触动了“我”，“我”践行“蒋老师”教育方法，此即表示出“我”对“做老师”思索，意蕴绵长。,27/82,【答案及评分】(1)以“蚕儿”为线索贯通全文；(2)本文写是老师，以蚕儿喻老师，意味深长；(3)借蚕儿表示对像春蚕吐丝一样默默贡献老师赞美，同时表示了“我”对“怎样做老师”思索大意相同即可，答出其中一点得2分，共4分),28/82,题型1：标题妙处,(年24题),散文标题,：交代文章内容或写作对象；点明文章主旨；交代行文线索；奠定感情基调；设置悬念，激起读者阅读兴趣等。,小说标题,：突出主题，对主题表现起画龙点睛作用；设置悬念；指明文章线索；为塑造和突出人物形象服务；推进故事情节发展或转折，化解人物矛盾冲突。,29/82,题型2：标题含义,普通从了解文章题目关键词本义、字面义入手，联络文章内容，得出题目标深层含义。如父亲花儿落了一文题目标表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义则是父亲逝世。深层含义分析，可从以下角度进行：,分析标题修辞义,。将标题中利用修辞还原后了解文章标题含义。有些文章题目中利用了修辞手法，这就要先将它本义还原后再作分析。,分析标题双关义,。标题双关含义普通从表层含义和深层含义两方面来分析。,30/82,分析标题象征义,。如高尔基海燕以“海燕”为题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神无产阶级革命先驱者形象。,分析标题和文章主旨关系,。,可把握文章情感出发点：如茅盾白杨礼赞，从标题中一看便知是表示对白杨热爱和赞叹。,31/82,课时讲解2 整体感知与拓展探究,常考考点分课时突破,32/82,点击链接至,送阿宝出黄金时代Word文件,33/82,考点1 作者感情,（7年4考）,【考情搜索】,年23题、年25题、年26题、年24题,1.面对阿宝将走出黄金时代，作者流露出怎样复杂,思想感情？,(4分),34/82,【思绪归纳】,阅读文章可知，本文写了“我”伴随女儿成长过程点滴事情及女儿即将步入成人社会时“我”心情。所以可结合文中关键语句分析“我”情感态度。文章第段末尾“在送你出黄金时代时候，我以为悲喜交集”；第段“但从今以后我心中感到深痛悲伤”；第段中“决意为我分担生活辛劳了。我为此感觉轻快，但又感觉悲伤。因为我家将少却了一个黄金时代幸福儿。”由这几句话中关键词“悲喜交集”“深痛悲伤”“轻快”“悲伤”等，即可知“我”情感是“又悲又喜”，详细可结合文章内容分析。,35/82,【答案及评分】,面对女儿成长，作者既喜又悲(悲喜交集)。喜是女儿已经长大，能够为父母分担家庭辛劳，女儿懂事了；悲是女儿将走向成人世界，少了天真、热情、好奇，“我家少了一个黄金时代幸福儿”。,（4分）,36/82,1.(,年25题,)文章写了哪些往事？表示了作者怎样思想感情？,2(,年24题,)作者描写白色鸭后写道：“可怜小动物，你就是这么做你梦吗？”这句话表现了作者对白鸭怎样情感态度？,【真题链接】,37/82,(1)结合关键语句，确定情感态度,。在文章开头或结尾抒情句或议论句，往往表明或暗示作品主旨，表明作者情感态度。,(2)联络作品主旨，把握情感态度,。作品主旨是作品灵魂，既是作者构思行文重心，又是情感态度凝聚点，所以可借助联络主旨来把握作者情感。38/82,(3)依据词句色彩，推敲情感态度,。词句色彩主要指文中词句感情色彩，这些含有感情色彩词句往往能充分地表现作者情感态度，利用这一方法推敲情感语境和感情色彩相同词分析，要注意结合上下文分析。,39/82,(4)依据文章事件，推敲情感态度,。经过文章所讲事件以及作者在事件中态度即可了解作者思想感情。如年夜深了，花睡了25题，结合文中记叙在夫妻一起度过艰难岁月中，丈夫为“我”买花遭我责骂，丈夫逝世后“我”去上坟等事件可看出作者对丈夫深爱和思念之情。,40/82,2.文章说：“现在，你已是中学生，很快就要完,全脱离黄金时代而走向成人世界了。”作者,写阿宝改变，主要利用了_手法。,(2分),考点2 表现手法,（7年2考）,【考情搜索】,年24题、年22题,41/82,【思绪归纳】,阅读全文，可知这句话出自文章第段。文章第段写了作者与阿宝之间往事。再结合第段段首“以上原都是过去事，不过经常切在我心头，使我不能忘却”，由关键词“过去”和题干关键词“现在”，即可判断使用了对比手法。,【答案及评分】,对比,（2分）,42/82,（,年22题,)对比是本文主要表现手法之一，请简明分析作者将南方湿润与北方旱渴进行对比作用。,【真题链接】,43/82,此考点主要有两种题型，一是判断句子使用何种表现手法(如年24题)；二是分析表现手法作用(如年22题)。分析表现手法，可结合P134“文体知识梳理中“表现手法”相关内容判断。详细答题步骤：(1)审读题干，确定答题区域。(2)结合句子和文段内容分析表现手法作用，在表现手法和表现中心之间搭建桥梁。,44/82,【答题格式】1.对比,：作用：把和相对比，突出了(主要描写事物)特点。,2.衬托、衬托,：区分：衬托“面”烘“点”；衬托“点”衬“点”。作用：营造了突出了。,45/82,3.扬抑法：,欲扬先抑、欲抑先扬。作用：情节波折，吸引读者，突出(后者)。,4.正面描写、侧面描写、细节描写,：侧面描写作用：衬托正面。正侧结合好处：使所描写(人)事物(特点)显得更鲜明突出，生动形象，立体丰满，详细丰富。细节描写：突出了,46/82,考点3 文意了解概括与信息筛选,（7年6考）,【考情搜索】,年21题，年22题，年22题，年21题、24题，年22题,3.(原创)结合文章说说作者给阿宝写信用意何在？,(3分),47/82,【思绪归纳】,阅读文章，第段结尾写道“你已在我们不知不觉在送你出黄金时代时候，我以为悲喜交集”；第段写道“但从今以后我心中感到深痛悲伤然而怪怨之后立刻破悲为笑，恍悟这不是当然事、可喜事吗”；第段写道“我以为你此行意义比出嫁更大所以现在追述我所感，写这篇文章送给你”，由此即可知作者用意一是告诉阿宝送她出黄金时代时“父亲”感受，父爱不言自明。由第段“我对你此行很不放心但希望你努力自爱，勿贻我忧而已”，可知文章寄托了对阿宝殷切关切与希望。,48/82,【答案及评分】,诉说作者送阿宝出黄金时代时心理感受，表示作者对阿宝殷切关心和希冀，希望她一切顺利。,（3分）,49/82,1.(,年21题,)请依据下表对文章进行梳理，在空格处补充情节或“我”心理感受。,2.(,年22题,)读完全文，你认为作者为何最爱“百合花”？,3.(,年22题,)通读全文，说说作者笔下“夏”有哪些特点？,4.(,年21题,)请用文章中词概括下面三种动物在雨前不一样神态。,5.(,年22题,)文章写了哪几件事？用自己语言概述。,【真题链接】,50/82,题型1：内容了解概括,(7年3考),(1)审清题干，明确答题方向,。注意题干中“请结合全文作答”第段”这类提醒词。,51/82,(2)依据题干提醒定位，锁定答题区域,。,答题区域为全文,：,首先,，通读全文，选择每段中与题干相关有效信息勾画出来；,其次,，依据勾画出来内容，提取关键词或句子；,然后,，依据要求整理答案，列序号，求规范。,最终,，依据题干赋分验证答案关键点是否全方面。比如年22题在回答作者喜爱百合花缘由时候,需要通读全文，掌握文章讲述了什么事,然后才能分析出作者喜爱百合花缘由。,52/82,答题区域为第段,：,首先,，通读该段内容，勾画与题干相关信息；,其次,，提取关键词句；,然后,，依据要求整理答案，内容较多时分点作答；,最终,，,依据题干赋分验证答案关键点是否全方面,53/82,题型2：信息筛选整合,(7年3考),(1)通读全文，进行定位,。即在通读了文章后，看文章详细叙述事件文字分别在文章第几段(如左题主要分布在第段)。,(2)理清事件，梳理结构层次,。即看文章介绍了几件事件，然后再看哪几段都是围绕一件事情写，就把那几段划分到一起；或依据文段中一些关键词来划分层次。如年21题，在表格中填信息时候，能够先看表格中已经给出信息，理清事件，确定答题区域，进行总结答题。,54/82,(3)依据段落层次来概括每个详细事件。,(4)依据题干验证答案关键点是否全方面。,55/82,考点4 句段作用,（7年2考）,4.试简明分析第段中画横线句子在文章结构上,作用。,3分),56/82,【思绪归纳】,解答此题可从句子所在位置判断。阅读文章可知，画线句在第段段尾，所以可从结尾句段作用分析。这句话先写自己对于女儿长大充满怪怨，随即又破悲为笑，照应了第段中“悲喜交集”，同时引出了第段中写阿宝长大了，懂事了，“劝我早去，又劝我迟归”，能为“我”分担生活辛劳内容。所以画线句子起过渡作用，领起下文。,57/82,【答案及评分】,过渡，领起下文。下文主要写阿宝长大了，懂事了，“劝我早去，又劝我迟归”，能为“我”分担生活辛劳。照应第段“悲喜交集”“喜”，使文章衔接十分自然。,（3分）,58/82,(,年24题,)文中画波浪线句子在结构上有什么深刻含意。(承上启下),【真题链接】,59/82,题型1：句子在文中作用,(7年2考),(1),从句子表示方式入手分析,。普通来说，议论，能够点明和加深所写事物意义，起到统领全篇或画龙点睛效果。描写，可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章愈加生动形象。抒情，可使文章含有感染力。直接抒情是直抒胸臆，间接抒情能到达含蓄隽永、令人回味、衬托主题效果，给人留下想象空间。,60/82,(2),从句子位置入手分析：,位置,内容角度,结构角度,首句,记叙或描述内容，表现特点(情感)；交代或点明；渲染气氛；暗示主题等。,开篇点题；总领下文；为下文作铺垫；设置悬念，吸引读者。,61/82,中间句,揭示事件意义；突出人物精神品质；抒发作者情感1)过渡：承上，总结上文，启下(引发下文，为下文作铺垫)；承上启下。,(2)照应：与前文照应。,结尾句,点明(突出、深化)中心；抒发(突出)情感。,总结全文，点明(突出、深化)中心；升华情感；照应开头(题目、前文)。,62/82,(3),从富有表现力词语入手分析,。动词、形容词：动词(形容词)极富表现力，生动形象地写出了。叠词：利用叠词，起到了加深语意作用，使语句读起来朗朗上口，富于音乐美。拟声词：利用用拟声词，生动形象地描写了情态美，流露出情感。,63/82,位置,结构角度,内容角度,开头,总领全文，引出下文；照应标题；吸引读者,引出叙述内容；开篇点题,注意：开头段话，考虑是否是环境描写。假如是环境描写，则有点明故事发生背景、渲染气氛、引出下文、为下文情节发展作铺垫等几方面作用。,题型2：段落在文中作用,64/82,中间段,概括详细内容；表示情感，点明中心,承上启下(承上、启下、承上启下)；照应标题或前文,注意：考虑是否有环境描写、是否考查情节作用、是否考查插叙作用。,结尾段,总结上文(或全文)；照应标题、前文；设置悬念，引发思索；回应了文章开头提问，使文章前后照应；点明主旨。,总结内容，抒发情感；点明中心，升华主题。,65/82,环境描,写段,作用,交代了故事发生时间、地点，渲染了气氛。衬托人物心情、性格。为下文埋下伏笔或作铺垫。推进了情节发展。使读者有身临其境之感，增强文章感染力。,66/82,考点5 分析人物形象,（7年2考）,【考情搜索】,(26题)、(24题),5.通读全文，结合文章内容，说说文中“我”,是一个怎样父亲形象。,(4分),67/82,【思绪归纳】,题干要求结合文章内容分析人物形象，故要结合文中与“我”相关段落分析。文章第段写女儿成长过程中“我”心理感受。第段写“我”与女儿在路上走，“我笑着搂住你肩，用手帕为你拂拭”动作。第段写“天天晚上和你们谈故事、做游戏、吃东西”。由以上分析即可看出“我”是一个关爱儿女、无私贡献父亲形象。,68/82,【答案及评分】,我”是一个对儿女充满着深爱，无私贡献父亲形象。在生活上对儿女们关心无微不至，同时又时时刻刻关注儿女们思想改变，关注他们成长。,（4分）,69/82,（,年24题,)通读全文，试简明分析“丈夫”性格特点。,【真题链接】,70/82,题型1：概括人物形象,(1)确定关键人物；(2)回归原文，逐段找与关键人物相关内容，尤其关注动作、语言描写；(3)若原文中有一些定性类词语，那么可圈划关键词，直接摘抄；若原文中没有定性词语，则需理清重点句，归纳总结。,71/82,中考常考人物形象概括高频词汇,(1)父母,：坚强，不轻易向命运屈服。善良，同情弱者，尊重邻里。慈爱，爱儿女。勤劳节俭。尊重孩子，善于引导、教育孩子。,(2)儿女,：不懂事，与父母存在代沟，但能知错即改。热爱父母，孝敬父母。刻苦勤奋，努力上进。调皮、机智。,72/82,(3)其它人物形象,：寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、从容、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、慎重、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、急躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、老实、执著、势利,73/82,题型2：分析人物形象,(7年2考),(1)审清题干，明确要求。,(2)梳理情节,：抓细节描写：细节描写能彰显人物性格。抓直接描写：即抓住人物外貌、语言、行动和心理描写。抓侧面描写：分析人物形象离不开对侧面描写内容衬托。抓情节转换。情节转换最能凸显人物性格。如年24题在回答“丈夫”性格特点时候，首先要梳理全文情节，看全文讲述了什么事情，然后结合事情来分析人物。,74/82,(3)详细概括，标清序号。概括时要“多侧面”，,切忌笼统。,【答题格式】,(1)个性特征身份特征举出实例。,(2)(主人公)是一个(描述性语句，提醒人物性格特点)(标签式关键名词)形象。,75/82,考点6 拓展探究,（7年7考）,【考情搜索】,年25题、年27题、年26题、,年26题、年25题、年25题、年25题,6.读完本文，你有何感受？请结合自己成长过程简明,谈谈。,(3分),76/82,【思绪归纳】,题干要求结合“自己成长过程”谈感受，所以不能脱离实际空泛而谈。本文主要围绕女儿成长过程中“我”心理感受写，表现出父亲对女儿关心。谈感受时只要能结合自己成长过程来谈，以“情”感人即可。,77/82,【答案及评析】,示例一：我们要珍惜青少年时期美好时光。青少年时期是人生最美好时代，所以我们要珍惜青少年时期幸福，多保留些率真和纯洁。,示例二：我们要学会感恩。父母对我们疼爱是无处不在，我们要把父母对我们关爱化作学习动力，练好本事，使自己成为一个有出息人，来报答父母养育之恩。,（3分）,78/82,1.(,年26题,)本文与朱自清背影在结尾部分有异曲同工之妙。阅读下面语段，分析二者在写法上相同之处。,2.(,年25题,)结合全文主旨，联络自己切身体验，谈谈你阅读本文感受或启示。,【真题链接】,79/82,3.(,年25题,)结合文章内容，阅读相关链接，试探究作者写作本文意图。,4.(,年25题,)全文由三幅画面组成，请你写出能揭示文章主旨句子；并就其中某一幅画面内容，联络生活实际。举例谈谈阅读后感受。,80/82,题型1：比较延伸,(7年4考),(1)审清题干，确定答题范围。把握题干是要求分析相同点还是不一样点，而且分析其表现在哪些地方。,(2)在分析、比较、研究材料基础上，整理思绪，将探究初步结果系统地归纳、整合。,(3)用简练、清楚、准确文字表示出自己探究结果。,81/82,题型2：谈感悟(启示),(7年3考),(1)“谈”时要针对话题，防止空泛。从原文出发，中心明确，思想健康。选择适当表示方式(议论记叙相结合)；语言力争简明扼要(注意文字数量要求)。,(2)观点正确、健康，一定要用经典事例证实，即提出、分析、处理问题。,(3)按“总分总”次序答题，先用一句话概括出自己看法或体会，言简意赅地表明自己观点，然后“分点说明”，从多个方面展开陈说。,82/82,