南洋理工学院办学经验.ppt

Singapore Nanyang polytechnic,南洋理工学院如何培养高技能人才,李春明,新加坡国情,面积：,710km2,人口：,507,万,人均,GDP:5,万美元,主要经济支柱：,电子、化工与炼油、,金融服务、探油仪器、,修船、生命科学、贸易、,旅游,新加坡教育制度,新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院、南洋理工学院、共和理工学院,全部为公立教育。主要专业大类有：工程科学、工商管理、信息科技、保健护理、科学与相关科技，其他还有绘测与建筑、教育、人文与社会科学、传播与信息、服务业。,学生,1.5,万人,教职员,1300,人,生均,1.5,万新元,占地,450,亩，,总建筑面积,24,万,平方米,一体化智慧型,校园设计,南洋理工学院职业技术教育办学经验,新加坡,经济发展阶段,1960,1970,1980,1990,2000,年,劳工密集工业,技能密集工业,科技密集工业,创新及科研工业,知识主导经济,经济发展局技术培训中心,达达政府培训中心,-1972,罗莱政府培训中心,-1973,飞利浦政府培训中心,-1975,日新培训中心,-1979,经济发展局科技学院,德新学院（生产科技）,-1982,日新软件科技学院,-1982,法新学院（电子科技）,-1983,日新学院（机电一体化）,-1983,精密工程学院,-1988,20,个应用科技中心,整合经发局属下各学院与中心，成立南洋理工学院,1992,“在新加坡工业化的过程中，经发局最大的创举当属它的人力开发与培训计划。”,1993,校董会,院长兼总裁,发展,行政服务,学术与学生,学系,延续教育,与专业培训,支援中心,策划与发展,国际发展,人力资源,行政,财务,内部审计,电脑与网络中心,物业管理,质量中心,宣传与通讯,注册,学生与校友服务,考试,招生与入学,学生事务,图书馆与信息服务,工程,化学与生命科学,信息科技,设计,互动与数码媒体,工商管理,保健护理科学,专业进修中心,国际项目中心,零售管理学院,科技创新中心,专业与领导才能开发中心,外语中心,国际商务资源中心,学校组织结构,系主任,行政支援,部或中心,部或中心,部或中心,专业带头经理,组,组,组,组,组,组,小,组,小,组,小,组,小,组,小,组,小,组,小,组,小,组,小,组,小,组,小,组,小,组,学系组织结构,NYP,专业设置,课程模式,毕业项目,企业实习,企业实习,毕业项目,专业方向培训,专业方向培训,毕业项目,企业实习,企业实习,毕业项目,宽基础教学与学期项目,第一、二年,第三年,第,1,学期,第三年,第,2,学期,双轨系统,（宽基础、重实践、,备专能、求创新）,A,组,B,组,人员招聘与管理,要求,学历背景,工作经验,人格形象,语言能力,健康情况,面试,非正式面试,正式面试,合同制,教员工作,教学（理论及实习）,学术事务,校企联系,企业人员之在职培训,项目与技术开发,学生及项目导师,其他（如学生竞赛、课表安排、学院宣传等）,教职员评估,工作态度及表现,奉献精神、工作态度、团队精神、可靠性及进取精神、领导潜能,教学工作表现,教学能力、教学准备及执行、沟通能力、学生管理、专业及课程开发,非教学工作表现,企业联系及教学外任务、应变能力、资源计划与应用、工作质量,加聂和认知过程,1.,引起注意,外在刺激启动视觉记忆。,2.,激发与学习相关的记忆,做好迎接相关学习的准备。,3.,告知学习目标,启动短期记忆。,4.,呈现与学习目标相关的内容,选择性注意焦点。,5.,提供按部就班的引导,按照字意将信习密码化，以便长期记忆库之储存。,6.,引发能达到学习目标的练习,藉由问答，强化与确认信习密码化的过程。,7.,针对练习的表现提供反馈,加强并且测试正确学习行为重复出现的准确性。,8.,评估学习成果,抽取记忆库内学习内容以评估学习目标达到与否。,9.,举一反三,应用记忆库内学习内容于全新的环境。,教学前,教学中,教学后,相当于运动员比赛前的热身（暖脑）,以学生积极性设计导向的课堂教学,系统化教学的模型 系统化教学的模型,1.,智能分析,2.,学习目标分析,3.,学生背景分析,4.,教学内容分析,5.,教学活动分析,6.,学习评估分析,7.,教学评估分析,1.,七个步骤,2.,第一步：,所需资料，参与人员，工具，具体的成果3.,第二步：,所需资料，参与人员，工具，具体的成果,4.,第三步：,所需资料，参与人员，工具，具体的成果,5.,第四步：,所需资料，参与人员，工具，具体的成果,过于抽象,可以提高自信心,尽量具体化,尽量靠近学生的认知,“教学医院”理念,TEACHING HOSPITAL,（,TH,）,CONCEPT,医院,病人护理与医疗病例,医学系,大学学科,学生,教授,临床实习,医生,/,医疗,咨询专家,兼职医疗咨询专家,/,专科医生,（,D,）,兼职教授,学生导师,（,E,）,（,B,）,（,A,）,（,C,）,“教学医院”对工程教育之延伸,企业,/,工厂,企业项目,工程系,工程学科,学生,讲师,项目开发,工程师,项目导师,（,D,）,兼职讲师,项目导师,（,E,）,（,B,）,（,A,）,（,C,）,NYP“,教学工厂”理念,在教学环境内营造（,emulating),企业实践环境，并将两者紧密融合,项目是不可或缺的重要环节,工程系，,NYP,企业项目,学生,讲师,/,工程师,（,E,）,（,A+B,）,（,C+D,）,项目开发,项目开发,融合,工程学科,“教学工厂”理念,由,模拟,（,simulation,）到,模仿,（,emulation,）到,融合,（,integration,）。,将实际企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起。,企业和研发项目,是“教学工厂”里不可缺少的一个重要环节。它使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。,“教学工厂”理念,教学工厂是以学院为本位，而不是以企业为本位；它是在现有的教学系统（包括了理论课，辅导课，实验和项目安排）基础上而设立的。,教学工厂：,不是“三明治”课程安排。,不是“双元制”课程安排。,不仅是企业实习。,不仅是企业项目。,“教学工厂”目的,为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程。,鼓励和开发学生创新能力和团队精神以及提高他们的解决实际问题能力。,确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进。,学院能力开发和教职员专业培训的重要途径。,促进学院和企业的紧密联系。,“教学工厂”发展模式,教学工厂是卓越办学的主要手段。,它不具固定模式,。它会随着学院的成长和发展而与时并进。,学院能力基础的强化将促进教学工厂模式的提升；并加深教学与企业环境之相结合。,NYP,科技中心,将核心教学及研发项目活动紧密的结合在一起。其核心活动包括了：,专向教学,在职专科培训,企业项目开发,科研项目创新,双行安排,-,配合企业项目需求,第一学年,第二学年,第一学期,第三学年,第二学期,第三学年,专业培训与,专业科技中心,企业项目,研发,教学,全日制项目,企业实习,全日制项目,企业实习,专向培训,专向培训,专业科技,中心一,专业科技,中心二,专业科技,中心三,全日制项目,企业实习,全日制项目,企业实习,专业科技,中心四,专业科技,中心五,专业科技,中心六,A,组学生,B,组学生,宽基础培训与学期小型项目,项目教学,就业能力,-,品格及素质,学识与技能,培训,培训环境,课程素质,培训方式,教员素质,设备,项目教学,校企合作,创新理念,能力开发,项目是什么？,在企业和科学界，项目指的是：,一种针对,特定目标,，,不同的人或部门,因应需要紧密合作,，,依照,慎密的计划,，,从事,研究或设计,，,以达目标的特别活动。,在,NYP,学术领域，项目指的是：,学生在理论学习，研讨，实训之余，,利用所学的知识与技能,，,从事一种研究或设计活动,，,最终体现成相关完成品，,从过程中,加深掌握学习的成果,。,例：,改良机器以提高效率跨部门研制新产品,优化操作程序以节省资源,例：,每学期的作业项目,毕业项目,项目是什么？,项目的例子：,客服,/,呼叫中心承接的调研工作,设计开发法庭物证追踪射频识别系统,设计开发货船集装箱流动资讯管理系统,制造地铁收票闸门,制造光碟自动借还机,设计开发机桥控制软件,项目教学与其他教学的比较,1,）项目主导学习,(Project Based Learning),（项目,+,理论,+,研讨,+,实训）,2,）学科主导学习,(Curriculum Based Learning),（理论,/,研讨,/,实训,/,项目）,3,）问题主导学习,(Problem Based Learning),（理论,研讨,+,实训）,工商管理系,信息科技系,信息科技系,工程系,工程，信息系,工程系,各类教学模式的比较,1,）学科主导和问题主导的比较,学科主导的特征：,预先告知学习的明确范围与内容，学生应该知道，能够做些什么，该达到什么测试标准，后再引导学生学习。,通过测试题来评估学生的学习成果，这测试题是根据预定标准而设的。,一般上，学生是以文字表达对学习学识的应用。,问题主导的特征：,学习的动力是来自具有挑战性的，开放式的，缺乏确定性和结构不良的问题。,学生一般上是以协作小组形式工作。,在学习过程中，教师只是扮演“协调员”的角色。,学科主导和问题主导的比较,各类教学模式的比较,SBL versus PBL,学科主导学习,Subject-Based Learning SBL,Given problem,to illustrate,how to use it,1),开始,Start,Told what students,need to know,2),告知学生该懂些什么,Learn it,3),学生学习,4),出题让学生示范如何应用学识,Apply it,Start,Problem posed,Students identify,what they need to know,Learn it,4),学生学习,3),学生识别自己该懂些什么,2),出题给学生,1),开始,问题主导学习,Problem-Based Learning PBL,5),学生应用学识,项目主导模式的特征,2,）项目主导模式,项目主导的特征：,利用学习项目所需的科技来进一步探讨相关的课题，籍以加深学生对该课题的认知。,通过传统测试能力的方式相比，利用学生所呈现的项目质量来评估学生学习后的乘职能力。,例：在学习，认识感应器之余，如何设计一个应用系统来,选择适当感应距离的感应器。,检测不同物体材料（如：金属材料，非金属材料）,识别物体材料颜色,辨别物体表面纹理,各类教学模式的比较,问题主导和项目主导的比较,问题主导学习,共通之处,项目主导学习,1.,呈现问题,1.,真实场景的作业,1.,以完成品为目标,2.,以问答方式教学,2.,多重解决方案,2.,多重问题,3.,总结解决问题的过程,3.,学生为主老师为辅,3.,真实场景的制造活动,4.,成果的应用不是必需的,4.,小组学习,4.,呈现完成品,5.,定义清楚的问题为学习的驱动力,5.,给予反思及自评的时间,5.,制造成品的过程中获得的知识技能是成功的关键,6.,完成品为学习的能动力,个人学习与学习模式,Read Words,Hear Words,Watch Still Pictures,Watch Moving Pictures,Watch Demonstrations,Teach the Experience,Simulate the Experience,Doing the Experience,传授方式,Delivery Modality,记忆保留百分比,Percentage Retained,语文符号,Verbal,Action Learning,实际经验,10%,50%,30%,45%,20%,70%,80%,视觉,Visual,90%,看示范表演,传授经验,模拟经验,实践经验,读,听,看图,看录像，动画,项目教学,项目的学术功能！,NYP,教学工厂理念与项目教学,由,模拟,（,simulation,）到,模仿,（,emulation,）到,融合,（,integration,）。,将实际企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起,企业和研发项目,是“教学工厂”里不可缺少的一个重要环节。它使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。,学期项目与毕业项目,项目,毕业项目,学期项目,企业创新,项目,科研创新,项目,摸拟,企业,专利项目,参赛项目,