伤仲永--.ppt

王安石,制作人 付寨中心学校 王建芳,正确流利地朗读课文，学会停顿；,积累文言词汇，识记其意思；,会流畅地翻译课文。,教,学,目,标,第一课时,唐宋八大家：,是唐宋时期八大散文代表作家的合称。,唐代：,韩愈、柳宗元,宋代：,欧阳修、苏洵、苏轼,苏辙、王安石、曾巩,王安石少怀大志，博学多思，随父宦游各地，目睹了北宋,“,民劳财匮,”,，提出了一个完整的新的思想体系，对后来学术思想产生较大影响，也为其改革奠定了基础。,王自岁考中进士，踏入仕途。,1069-1076,年,，王安石两度为相。为改变北宋,“,积贫积若非,”,的政治局面，王安石不顾守旧势力的反对和阻挠，发动和领导了一场社会变革运动。史称,熙宁新法,”,。,列宁,称王为,“,中国十一世纪的改革家,”,。,在文学方面，王安石的诗词瘦硬雄直，散文说理逻辑严密，行文峭菝凌厉，给后人留下,1540,多首诗歌，,800,多篇散文的丰富文化遗产。其诗文,泊船瓜洲,中,“,春风又绿江南岸，明月何时照我还,”,堪为千古绝唱。,桂枝香金陵怀古,一词写景言志为诗词名篇。散文,答司马谏议书,游褒禅山记,作为范文精选入中学课本。,现存著作有,临川集,，,临川集拾遗,，,周官新义,，,宋说,等。,ku,王安石（,1021-1086,），字介甫，号半山，江西临川人，,北宋政治家、思想家、文学家,。晚年封为荆国公，,谥号,“,文,”,。,著有,临川先生文集,、,王文公文集,，他是唐宋八大家之一。,作家作品简介,1、题目伤仲永的“伤”是什么意思？,本文用,“,伤,”,字点出作者的写作意图。,“,伤,”,是哀伤，叹息,的意思，表达了,作者对方仲永这样的人才，,“,泯然众人,”,的,哀伤，惋惜之情,。,作者为什么哀伤仲永？,哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，,以致,成年,后竟成为默默无闻的庸人。,诵读课文,疏通文意,仲隶尝,啼焉邑,扳谒称,泯矣耶,zh,ng,l,ch,ng,y,yn,t,mn,y,pn,y,y,ch,n,读准字音,注意下列语句的停顿,仲永,/,生五年,借旁近,/,与之，即,/,书诗四句，并,/,自为其名,其诗,/,以养父母、收族为意,自是,/,指物做诗,/,立就，其文理,/,皆有,/,可观者,传,/,一乡秀才,/,观之,日扳仲永,/,环谒于邑人,余闻之也,/,久,其,/,受之天也，贤于材人,/,远矣,翻译时注意事项：,（,1,）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）,（,2,）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。）,（,3,）把省略的内容补译出来，使句子贯通。,（,4,）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。,疏通文意,金溪民方仲,永，世,隶,耕。,仲永生五年，未,尝,识,书具,，忽啼求之。,父,异,焉，借,旁近,与之，即,书,诗四句，并自为其名。金溪平民方仲永，世代以种田为业。,曾经,书写工具,仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有,一天）忽然放声哭着要这些东西。,父亲对此感到惊异，从,附近（人家）,借来给他，（仲永）当即,写,了四句诗，并且题上自己的名字。,其诗,以,养,父母、,收族,为,意，传一乡秀才观之。（,以,为：把,当作，养：赡养。,）,自是,指物作诗,立就,，其,文理,皆有可观者。,邑人,奇之，,稍稍,/,宾客,其父，,或,以钱币,乞,之。,这首诗以赡养父母、,团结同宗族的人,为内容，传送给全乡的秀才观赏。,从此,，指定物品让他作诗，（他能）,立即完成,，诗的,文采和道理,都有值得看的地方。,同县的人,对他感到惊奇，渐渐,地请他的父亲去,做客,，,有的,还花钱,求,仲永题诗。,父,利其然,也，日,扳,仲永环,谒,于邑人，,不使学,。,余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。,令作诗，不能,称,前时之,闻,。,他父亲,认为这样有利可图,，每天,牵,着仲永,四处拜访,同县的人，不让（他）学习。,我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。,让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的,名声,相称,。,通“攀”,又七,年，还自扬州，复到舅家问,焉,。,曰：“,泯然,众人矣。”,又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。,回答说：“（他的）才能,完全,消失，成为普通人了。”,王子曰：仲永之,通悟，受之天,也。,其受之天也，,贤,于,材人,远矣。,卒,之为众人，则其,受于人者不至,也。,王先生说：仲永的,通达聪慧,是,先天得到,的。,他的天资,比,一般,有才能的人高得多,。,他,最终,成为一个平凡的人，是因为他,后天的教育没有达到（要求）,。,彼其,受之天,也，如此其贤也，不受之人，且为众人；,今夫不受之天，固众人，又不受之人，,得为众人而已耶,？,像,他,那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；,那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育。,恐怕比普通人还不如了。,参考译文金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。,我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：,“,他完全同平常人一样了。,”,王先生说：仲永通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平常的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平常的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平常的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？,再读课文 读出理解,课堂达标检测,1,）解释重点词语,世,隶,耕（）即,书,诗四句（）自,为,其名（）,或,以钱币乞之（）,日,扳,仲永,环谒,于邑人（）（）,不能,称,前时之闻（）,泯然,众人矣（）,固,众人（）,属于,写,题写,有的人,通攀”，牵，引,四处拜访,相当,完全消失,本来,受,于天：,伤,仲永：,承受,哀伤，哀怜,即,书,诗四句,乡,书,何入达,余,闻,之也久,不能称前时之,闻,贤,于材人远矣,如此其,贤,也,并自为其,名,不可,名,状,其文理皆有可,观,者,作青云白鹤,观,动词，书写,动词，听说,名词，名声,形容词，有才能的,动词，胜过，超过,名词，信,名词，名字,动词，说出，指出,动词，观看，欣赏,名词，景观,一词多义,之,1,、,忽啼求,之,：,2,、,借旁近与,之,：,3,、,余闻,之,也久：,4,、,不能称前时,之,闻,：,5,、,卒,之,为众人,：,代词,它，指书具,.,代词,他，指仲永,.,代词,这事指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,.,助词,的,.,助词，不译,.,一词多义,6,、传一乡秀才观,之,：,7,、邑人奇,之,：,8,、或以钱币乞,之,：,9,、于舅家见,之,：,10,、受,之,天也：,11,、仲永,之,通悟：,代词,，它，,代指诗,.,代词，他，代指仲永,.,代词，它，代指诗,.,代词，他，代指仲永,.,代词，它，代指天赋、天资,.,助词，无实义，主谓间取独,一词多义,于,1,、环谒,于,邑人：,2,、,于,舅家见之：,3,、贤,于,材人远矣：,4,、受,于,人者不至：,介词，到。,介词，在。,介词，比。,介词，被。,一词多义,一词多义,其,诗以养父母,（）,其,文理皆有可观者,（）,父利,其,然也,（）,其,受之天也,（）,如此,其,贤也,（）,彼,其,受之天也,（,）,他,的，指方仲永的,代方仲永写的诗,这样,他,指方仲永,他的,他,其,归纳词性活用现象,1,、,“,即,书,诗四句,”,2,、,“,日,扳仲永环谒于邑人,”,3,、,“,邑人,奇,之,”,4,、,“,稍稍,宾客,其父,”,5,、,“,父,利,其然也,”,名词活用为动词，写。,名词活用为状语，每天。,形容词活用为动词，对,感到惊奇。,名词活用为动词，把,当宾客招待。,名词活用为动词，认为,有利。,词类活用,古今异义,原文,古义,今义,自,是,指物作诗,稍稍,宾客其父,或,以,钱币乞之,泯然众人,矣,此,判断词,逐渐地,稍微,有的人,或许,普通人,许多人,不使学,还自扬州,受之天也,省略句,，省略了宾语，即,“,不使（之）学,”,：不让（仲永）学习。,倒装句,，正确的语序是,“,自扬州还,”,：从扬州回家。,省略句,，省略了介词，即,“,受之（于）天,”,：从上天那里得到或上天赋予的。,理解下列特殊句式,作业,一,、背诵叙事部分；,识记字词含义及课文翻译。,二、预习题：,1,、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段；,2,、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？,3,、文中哪些词句表现了仲永天资过人？,4,、仲永“泯然众人”的原因是什么？,5,、作者对仲永一事有何看法？,1了解方仲永才能变化的三个阶段、原因,以及理解后天教育的重要性。,2,、了解详略安排的用意。,3,、反思“神童现象”，理解课文的现实意义。,教,学,目,标,第二课时,分析课文,第一阶段：,幼年作诗表现出非凡的,才华与天赋。,第二阶段：,十二三岁时才能大不如先 前。,第三阶段,:,写成年之后的仲永才能泯灭。,第一部分：（,1-2,）,以叙事为主,简叙仲永才能发展变化的三个阶段。,第二部分,：（第,3,自然段）,本段以议论为主，讲了两层意思,这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。,第一层：从“王子曰”到“不至也”,揭示了仲永才能泯灭的原因。,第二层：从“彼其”到文末,由仲永,引申出天赋差的人如果,不“受之人”，结局将更可悲。,第三段议论写作者的观点。请简要说说作者的观点是什么？,作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。,1,、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段,？,童年时期,少年时期,青年时期,才思敏捷，天资非凡,才能衰退，大不如前,才思平庸，与众无异,合作探究,方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。,“,未尝识书具，忽啼求之,”,；,“,即书诗四句,”,；,“,指物作诗立就，其文理皆有可观者,”,。,合作探究,2,、,“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？,“金溪民方仲永”交代了他的,籍贯、身世、姓名、家世,。,“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景,。,合作探究,方仲永由天资过人变得,“,泯然众人,”,，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？,从方仲永个人情况来看，原因是其父贪图小利，目光短浅，而,“,不使学,”,；从道理上来说，原因是,“,其受于人者不至,”,，没有受到后天正常的教育。,合作探究,神童,不使学,庸才,闻,见,闻,父异焉 邑人奇之,不能称前时之闻,泯然众人矣,作者是怎样写方仲永才能变化的？,3,、写仲永最终沦为平庸，又是以“,闻,”的形式。,见闻结合，使叙事显得,真实可信,。,2,、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“,见,”的形式。,这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,1,、写仲永少时天资聪明，是以“,闻,”的形式。,1,、课文,详,写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。,2,、后两个阶段,略,写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。,这样详略处理，有力地,突出,了“伤”这一,主题,。,这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,4,、文章对三个阶段的叙述，,有详有略，,大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？,这样详略处理有力地突出了,“伤”,这一主题。,这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；,另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，,即“父利其然也，,，不使学”。以方仲永为反面的例子，来,说明“受之人”即后天教育的重要性。,合作探究,悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。,鲁 迅,叙事部分有详有略，有见有闻这样安排组织材料有何好处？,让人觉得真实可信，具有说服力，也使内容集中，意旨鲜明。,5.,最后一段作者讲了什么道理？,天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。,合作探究,“,受于人,”,是指人的后天学习和所受到的教育。,“受之天”指什么？“受于人”又指什么？,“,受之天,”,是指人的先天条件好，即有天赋。,6.,你怎样认识,“,受之天,”,与,“,受于人,”,的关系，即,“,人的天资,”,与,“,后天教育,”,的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？,合作探究,你得到什么启示,?,才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。,我们可以从仲永身上吸取哪些教训？,人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用,的因素是,后天的教育和学习,。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。,7,、你是否同意作者的观点？结合实例谈谈你的看法。,哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。,鲁迅,天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水,。,爱迪生,我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。,梅兰芳,人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。,爱因斯坦,业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,小 结,本文,寓理于事,，通过方仲永,5,岁到,20岁才能发展变化的故事，说明了,人的天资和后天成才的关系,。前两段,叙事,，最后一段,议论,。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后,就事说理,，提出作者的见解，,画龙点睛,，起了突出中心的作用。,本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。,语言揣摩,三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。,一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。,“,世隶耕,”,：,“,啼,”,：,三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上,。,三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出,才华。,“,忽,”“,即,”“,立,”,：,“,奇之,”“,宾客其父,”“,乞之,”,：,“,利,”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性,格特点。,“,环,谒,”：概括了其父求财的可鄙行为。,“,不使,学,”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结,果。,分析“父,利,其然也，日扳仲永,环谒,邑人，,不使学,”一句。,本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。,课文主题,伤仲永,通过方仲永五岁,到,20,岁才能发展变化的故事,说明了人的天资与后天成才,的关系。,EXIT,伤,仲永,究竟为,谁,而“伤”？说说你的理解。,仲永,：天资过人，却,“,泯然众人,”,，丧失成长的自主权,仲永之父,：为名利所困，不使学,邑 人,：吹捧、趋之若鹜的不良心态。,题目中的,“,伤,”,字有何含义？,释题,1.,为一个天资聪明的儿童最终沦为,“,众人,”,而感到惋惜。,2.,感慨仲永虽有天赋，却没有遇到有利于他成长的环境。,3.,感慨社会上许多资质平常的人也同样不去努力学习提高，以致连成为,“,众人,”,都不可得。,有关学习的名言,人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。,歌 德,人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！,高尔基,有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。,普列汉诺夫,人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。,总结,生之有神，也得,育之有方,，否,则大器难成。,“,吾生也有涯，而知也无涯。,”,“,活到老，学到老。,”,名言警句,