温度与温度计（说课稿）.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,沪科版,义务教育教科书,九年级物理,第十二章 温度与物态变化,第一节 温度与温度计,说课人：张郑勇,说教学环节,温度与温度计,说课,说重难点,说教材,说学情,说教学目标,说教法学法,说板书,一 说教材,说教材,内容,温度与温度计,作用,说教材,地位,科学内容：,一级主题“物质”下二级主题“物质的形态与转化”,特点,说教材,内容,温度与温度计,作用,说教材,地位,热学的预备知识,、,学生学习,物态变化和内能,的基础,特点,生活,、生产,中使用温度计测量物体温度奠定基础,说教材,内容,温度与温度计,作用,说教材,地位,通过大量自然现象,引入物态变化,特点,通过生活体验引入温度概念并介绍相关知识,通过实验探究温度计的使用，让学生了解温度计的工作原理和科学使用方法等。,说教材,内容,温度与温度计,作用,说教材,地位,与生活紧密相联，,“,从生活走向物理，从物理走向社会,”,特点,二 说学情,说学情,温度与温度计,说学情,生活经验,学生对,生活中,热现象有着充分的生活感受，学生好奇心强，乐于动手，对于学习内容有着浓厚的兴趣。,起点能力,小学,科学课中已经接触过了温度、气温和温度计,。,有初步的了解，但比较肤浅、不具体、实验操作也不规范,通过八年级的学习,掌握了一定的实验技能,和方法,三 说教学目标,说教学目标,温度与温度计,过程与方法,说教学目标,知识与技能,了解自然界的水循环现象，认识物态变化,情感态度与价值观,知道温度的概念，能说出生活和自然环境常见的温度值。,了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。,说教学目标,温度与温度计,过程与方法,说教学目标,知识与技能,通过观察和实验了解水之旅，认识物态变化。,通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。,通过实验探究使学生掌握使用温度计的方法。,情感态度与价值观,说教学目标,温度与温度计,过程与方法,说教学目标,知识与技能,通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象中的物理规律。养成尊重客观事实的科学态度情感态度与价值观,四 说教学重难点,说教学重难点,温度与温度计,说教学重难点,重点,温度的概念及实验室温度计的工作原理和使用方法,难点,实验探究：温度计的工作原理,五 说教法与学法,说教法与学法,温度与温度计,说教法与学法,教法,教师启发引导法、任务驱动法、讨论法、情景教学法、读书指导法、讲授与训练结合法,学法,自主学习法，自主探究法、合作学习法、比较学习法、观察法、归纳法,教师准备：课件、铁架台、试管、烧杯、酒精灯、铁夹、烧杯、,水（热、冷）、玻璃片、冰棍、注射器、打火机,、红墨水,学生准备：玻璃小药瓶、各种管径粗细不同的透明管,（开发实验资源，变废为宝）,六 说教学环节,1,、创设情境引入新课,（,自然界中水的循环、物态变化,）,四个环节,过程,活动一、,教师播放课件春夏秋冬各种自然现象及生活现象（雨、雾、露水、雪、霜、冰雹、冬天温泉场景），提出问题，这些现象都与什么物质有关？都是水的什么状态？水的这些状态能相互转化吗？,活动二、,学生实验，人造“雨”，提出问题：物态的变化在什么情况下会发生？,说教学环节,2,、,师生互动，建立概念,（体验温度的高低）,四个环节,过程,活动一、,请同学们用手触摸自己的额头和烧杯，感觉物体的冷热。介绍温度的概念。,说教学环节,活动二、,教师通过播放课件不同城市的天气预报，让学生自学温度相关知识，教师提问温度的表示符号，单位，读法，热力学温度与摄氏温度的关系等学生抢答并进行简单练习。学生互评，教师引导。,3,、,合作学习，学习新知,（,探究温度计的工作原理及其使用方法,）,四个环节,过程,活动,一、,三个烧杯分别放置冷、温、热三杯水，请两个学生动手实验，将左右手的食指分别放入冷水和热水中一段时间，然后同时将两手指放入温水中，谈感受。,说教学环节,活动,二、,自选实验器材小组合作探究液体温度计的工作原理。学生根据小学已有的知识自己选择玻璃药瓶和管径不同的透明吸管做液体的热涨冷缩现象。学生互评实验的优缺点。,4,、,知识巩固、升华,（,新课小结布置作业,）,自制温度计，课后习题及部分训练册上习题。,四个环节,过程,活动,五、,每小组两位同学分别用体温计和实验室温度计测量自己体温。多媒体展示体温计与实验室温度计，通过实验观察请学生讨论两种温度计的相同点和不同点。,说教学环节,活动,六、,通过多媒体播放不同物体的温度值以及介绍不同温度计。,活动,四、,测量温水的温度，学生实验教师巡视，并用手机将不同小组的测量方法进行拍照。进行多媒体投影。学生讨论操作的合理性。,活动,三、,学生根据教师提问如何制作一个简单的温度计呢？学生思考交流，讨论，提出方案。教师引导刻度如何标注，类比弹簧测力计。,七 说板书,说板书,呈现学习内容的结构、贯穿所学知识的记忆主线。,提纲式板书与图解式板书相结合,使学生很明了地理解各部分之间的关系。,结束语：,学生的教育 人的发展,核心素养的培养（文化基础、自主发展、社会参与）,谢谢各位评委、老师聆听！,