圆柱的认识说课演示稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,圆柱的认识,说课稿,和静县第四中学双语数学组,熬云,各位评委、各位老师、大家好！,我是和静县第一小学双语数学教师，乌仁才次克。今天我说课的题目是,圆柱的认识,，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来介绍我的构思。,一、,说教材：,1,、,授课内容,:,圆柱的认识是九年义务教育人教版教材六年制第,12,册第二单元的教学内容。,2,、,教学内容的地位、作用和意义：,圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，圆柱的认识是本单元的起始教材，是学生在学习圆和长方体、正方体的基础上来认识的。学生认识圆柱,了解圆柱各部分名称,掌握圆柱的特征是以后学习圆柱的表面积、体积以及圆锥和球的认识的基础；更有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。可见，圆柱的认识教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用，要引导学生切实学好。,3,、,教学目标的确定,:,知识与技能：,认识圆柱的各部分名称、特征和侧面展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型。,过程与方法：,在“做圆柱”的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。,情感与态度：,体验圆柱与日常生活密切相关，通过同学间合作做圆柱，共同进步，体验成功。,4,、,教学内容的编排特点及教学重点、难点：,本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部分名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个相同的圆面，叫做圆柱的底面。对于圆柱侧面的认识，先通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。再把圆柱侧面展开，使学生了解圆柱侧面的展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。可以看出，理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点，而认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。,5,、,教具准备：师：圆柱体的实物、模型和相应电脑软件。,生：自带贴有标签纸的圆柱形物体；剪刀、线、尺。,二、说教法：,依据教材编排特点和学生已有知识基础，本节教学的基本教学方法是,:,导探结合法,创设情景,引导探究,.,三、说学法：,幻灯片,54,本节课我 充分利用学生好动、好说、好表现的年龄特点，教学时，让学生在摆一摆、摸一摸、剪一剪、比一比的过程中，采用发言、讨论、复述、交流、演说等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程,.,四、说教学过程,:,为了体现教法和学法，教学过程我是这样安排的：,(,课前,5,分钟，师生进行比赛：（看谁对长方体了解得多）,师：我说这个铁罐（举出）的形状像长方体。,生：我说橡皮的形状像长方体。,师：我说长方体有六个面。,生：我说长方体有八个顶点。,（一）、联系比较、建立表象,幻灯片,5,1,、初步感知，建立表象,师：课前我们初步复习了长方体的各部分名称（构造）和特征。（板书：构造特征）,(1),观察：师：（师拿出一个用红布蒙着的圆柱笔筒，揭开布）这个物体的形状还能称为长方体或正方体吗？你们知道这是什么吗？（板书：圆柱），它还有一个名字叫做笔筒，今天老师准备把它作为一件礼物，送给大家，谁想得到它呢？看谁表现得好就送给谁。这个笔筒的形状是圆柱（教师再出现几个圆柱模型）学生拿出形状是圆柱的实物。,(2),举例：谁来说一说，在生活中，还有哪些物体的形状也是圆柱形的？3),认识立体图,幻灯片,15,闭起眼睛，在脑子里想象一个圆柱的形状，如果我们把观察和想到的圆柱形状画成立体图会怎样呢？（电脑演示，贴出立体图）,生 活 中 的 圆 柱,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,茶叶,（二）、导引结合、探究新知,引入：刚才，同学们举出了好多例子，这说明了在生活和生产中我们离不开圆柱，我们更应该来认识它！（板书：的认识）,1,、请你来说一说，你想认识圆柱些什么？,（现在，我们就随着这些想法一起来认识圆柱，好不好？）,2,、初步感知,（,1,）看看、摸摸，同桌讨论：圆柱体有几个面？这些面怎样？（,2,）初步反馈：圆柱体有三个面，其中有两个面是平面，是完全相同的两个圆，叫做圆柱的底面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。（在立体图上标明）,(,学生闭起眼睛摸手中的圆柱，并说出它的各部分名称）（,3,）请你猜想一下，哪两个面是一样的，你是怎样知道的？可用什么方法来证明？,引导学生从下面几点来说明：,1,、剪出来比较；,2,、量半径、量直径；,3,、量周长；,4,、沿着模型在纸上画出一个圆，再把模型倒换过来比较。（媒体演示，上下底面重叠过程）（教师说明：今天我们研究的都是像这样上下一样的粗细的，直直的圆柱。）,（,4,）学法指导。（板书：观察、猜想、操作、发现）,（,5,）联系比较，强化感知：（媒体出示：）,幻灯片,70,4,、圆柱的高,幻灯片,63,（,1,）指上题中高、低两个圆柱问：哪个圆柱高，哪个低？想想，这与圆柱的什么有关？（引导学生得出：圆柱的高低与圆柱两个底面之间的距离有关。）（,2,）怎样测量着两个底面之间的距离呢？通过圆柱的纵切模型引导学生感知应该测量两底面圆心的距离最科学，它叫做圆柱的高。同时媒体演示，使学生知道：圆柱的高也可以表示在圆柱的侧面上来。（师在立体图上表示出高，学生在自己的圆柱上画高。）,（,3,）重复刚才的媒体操作，问：你还发现圆柱的高有什么特征？你是还可以怎样得到？（有无数条高，长度都相等。（板书）（,1,）纵切面是长方形，可以有无数条高；（,2,）侧面上可以做无数条高；（,3,）两底面之间处处可以做高）,5,、圆柱的展开图,幻灯片,70,（,1,）圆柱的两个底面都与侧面相交，观察一下，上面的平面与侧面相交形成那条线？这条线就是底面的什么？下底面也如此。,（,2,）侧面是围起来的一个曲面，如果沿着它的一条高剪开，再展开，你能想象出侧面会变成一个什么平面图形吗？（长方形或者正方形）（学生动手操作）（媒体演示）,幻灯片,54,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,侧面,高,O,O,底面,底面,侧面,高,O,O,底面,底面,侧面,高,O,O,底面,底面,侧面,高,O,O,底面,底面,侧面,高,O,O,底面,底面,侧面,高,O,O,（,3,）同桌讨论这个长方形的长、宽与圆柱有什么关系？（学生回答，教师板书：）（媒体演示）,幻灯片,70,（,4,）什么情况下展开图是一个正方形？如果不沿着高展开，侧面展开后可能会是什么图形？,（三）教学小结：,圆柱的认识和教学告一段落后，为了给学生一个完整而深刻的印象，教师要有意识地组织学生看板书，总结学到的知识。（学生：通过学习，我懂得了,）,（四）、强化练习、巩固新知,1,、针对性练习做一做,2,、发展性练习,（,1,）一张长方形纸，长厘米，宽厘米，你能不能用它来围成一个圆柱的侧面？围成后的侧面与长方形纸有什么关系？,（,2,）一张正方形纸边长厘米，来围成一个圆柱的侧面？它们之间又有什么关系？,（五）、总结整理、深化新知：,1,、指导学生阅读课文，进一步把握知识要点，再次进行质疑问难。,2,、归纳本节学了哪些知识，学会了什么，怎样学，达到强化新知，掌握方法的目的。,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面,底面的周长,底面,高,底面,六、作业：,1,、指出下面图形中哪些是圆柱,2,、指出下列圆柱的底面、侧面和高,3,、读出下面各圆柱的有关数据。,（单位：厘米）,12,16,5,20,18,15,圆柱体的高只有一条。（）,上下两个底面相等的圆形物体一,定是圆柱体。（）,圆柱体底面周长和高相等时，沿,着它的一条高剪开，侧面是一个,正方形。（）,4,、判断：对的打“”，错的打“,”,。,五、说板书设计,：,板书能加强教学的直观性，能唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力，为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨，重在重点突出，清晰易记。板书如下：,圆柱的认识,2,个底面,完全相同的圆,3,个面,1,个侧面,曲面,圆柱特征,高,无数条，长度相等,长方形的长,=,圆柱底面周长,长方形的宽,=,圆柱的高,看 过 此 说 课 演示文稿 的 朋 友 们 欢 迎 到 巴 音 布 鲁 克 游 玩！,再,见,