小石城山记说课稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大埔县田家炳实验中学,小石城山记,柳 宗 元,大埔县田家炳实验中学 黄彩美,一、说 教 材,二、说 教 法,三、说 学 法,四、说教学过程,五、说 教学评价,1,、教学内容分析,：,小石城山记是粤教版选修,2,第一单元的第一篇山水游记散文。柳宗元被贬永州，意志低沉，愤懑满怀，内心无数郁结，只好纵情山水，寄托情怀。,小石城山记,就是借描写小石城山奇美之景来抒发身世之慨的一篇文章。文章虽短小，但旨趣深远；既可陶冶情操，又能提高学生的认识能力。,学生在初中已学过,小石潭记,，初步了解了柳宗元的山水游记常常寓情于景，借景抒情，形成了柳氏山水游记“凄神寒骨”之美的特色。学习本文要进一步体会凄美的特色，理解言志载道的风格与物我相融的意境，提高鉴赏文学作品的能力。,一、说教材,2,、教学目标,情感目标：,领悟作者身遭贬谪的愤懑之情和对个人信念,的坚守。,一、说教材,知识目标：,(,1,),了解文学常识，积累常见实词和虚词,“而”,的用法。,(2)感受言志载道的风格与物我相融的意境。,能力目标：,培养学生“自主质疑、合作探究”的学习能力。,3,、教学的重点和难点,感受言志载道的风格与物我相融的意境。,一、说教材,1、了解文学常识，积累常见实词和虚词,“而”,的用法。,2、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情和对个人信念的坚守。,教学重点：,教学难点：,4、,教学,的准备,（1）制作多媒体课件。,（2）布置预习：以学习小组为单位，查字、词典，掌握文中的重点实词和虚词。,（3）让学生收集有关柳宗元的资料,。,一、说教材,二、说教法,科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我主要采用的教法是诵读法、质疑法和讨论法。诵读法是文言文教学的最基本的方法，让学生有感情地反复诵读整体感知，通过质疑、交流等手段达到积累重点词语和总体把握文章内容的目的。,学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，学习本文时主要采用自主阅读法、朗读法、质疑探究法。在疏通文意时，让学生结合注释及工具书，采用朗读、圈点勾画、小组合作等方法自主地解读课文。在赏析课文时,采用探究阅读法，使学生从学会到会学，从而提高学生阅读文言文的能力。,三、说学法,1,开,启,记,忆,之,门，亲,近,作,者,2,走,进,文,本，丰,富,知,识,之,库,3,4,四、说教学过程,倘佯于小石城山，赏瑰丽奇美之景,品愤懑志坚之情，悟物我相融之境,5,夯 实 双 基，拓 展 迁 移,（一）开启记忆之 门，亲近作者,江,雪,柳宗元,千山鸟飞绝，万径人踪灭。,孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,1、复习旧知，引入新课,让,学生齐背江雪这首诗，然后用一两个形容词来概括诗人形象,。,（塑造了一个形体,孤独寂寞、性格清高孤傲,的老渔翁的形象。）,学生展示交流收集的资料。,2、介绍作者、写作背景,2、介绍作者、写作背景,学生展示交流收集的资料。,柳宗元，唐著名文学家，字,子厚,，,祖籍河东,（山西），世称,柳河东。,因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称,柳柳州,。与韩愈,倡导古文运动,，,并称,韩柳,。,是,唐宋八大家之一,，,著有,柳河东集。,他写了许多书,、,序，同时发展了,人物传记、山水记、寓言文,等文学性很强的散文文体，代表作有：,柳宗元,传记文：,童区寄传,捕蛇者说,段太尉逸事状,；,山水游记：,永州八记,；,寓言散文,：,三戒,773,819,(1)介绍作者,(2)写作背景,柳宗元，805年参加王叔文领导的“永贞革新”，但不久即告失败。于是柳宗元被贬为永州司马。在永州的十年，是柳宗元生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤独寂寞郁闷的十年，但正所谓“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，这十年，却造就了一个古文大家的绝世风范，柳宗元的文学才华得到了强烈的激发，取得了整个一生中最光辉最杰出的成就。“小石城山记”就作于永州。,学生展示交流收集的资料。,（学生回答，教师补充）,2、介绍作者、写作背景,(,二,),走进文本，丰富知识之库。,1、,学生自由,朗读课文,，圈点勾画疑难词句,。,2,、听课文录音,。,如:,垠（,）睥睨（,）,疏数（,c,）偃（,yn,）仰,傥（,tng,）横(,hng,),瑰（,gu,）玮 贬谪（,zh,）,学生,齐读,课文,3,、,学生,结合课文注解，四人小组合作翻译全文。,(1),通假字,:,少,稍、伎,技、傥,倘；,(2),重点实词、虚词。,(3),特殊句式：,a,、状语后置,句,：投以小石；,b,、,定语后置句：“响之激越”即“激越响”,4,、思考：全文两段各写了什么内容？,(,第一段描绘小石城山的景致，第二段作者面对景物时的联想和思索,),1、指名朗读第一段，思考：,文中哪些句子是描写小石城山的？，从哪些方面来描写小石城山的？,作者抓住小石城山的什么特点来描绘的？请用文中的一个字来回答。,小石城山的美景在作者眼里真是天然造化、鬼斧神工，在这样偏僻的地方发现了如此的美景，作者发出了怎样的感叹？,(,三,),倘佯于小石城山，赏瑰丽奇美之景,（小石城山的形状，山洞的深窈，山石树木分布的情态。,),作者抓住小石城山的什么特点来描绘的？请用文中的一个字来回答。,面对如此的美景，作者发出了怎样的感叹？,（“类智者所施设也”。,),（,奇,）,文中哪些句子是描写小石城山的？从哪些方面来描写小石城山的？,(,四,),品愤懑志坚之情，悟物我相融之境,作者在第二段中以什么作为议论的话题？,作者在本段中对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段？,既然作者曾很长时间怀疑造物者的有无，为什么作者看到小石城山后会相信造物者确实有呢？,又是什么原因使作者由相信造物者确实“有”又怀疑造物者是否真的存在呢？,第二段后半部分罗列了两种人的安慰之词，作者是怎样看待的？,1、学生,齐读第二段，,小组,讨论,：,小组合作讨论交流,作者在本段中对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段？,(,用课文的原字句回答。,),既然作者曾很长时间怀疑造物者的有无，为什么作者看到小石城山后会相信造物者确实有呢？,作者在第二段中以什么作为议论的话题？,（奇美之景，绝非人力所能为）,(,经历了三个阶段。一是久疑；二是诚有，三是果无乎。,),(“,造物者的有无”。,),（不甘心在游山玩水中悠闲度日，不甘心于平凡庸常中消弭高远的理想）,第二段后半部分罗列了两种人的安慰之词，作者是怎样看待的？,（怪其不为之中州，而列是夷狄；身世之慨、愤懑之情）,又是什么原因使作者由相信造物者确实“有”又怀疑造物者是否真的存在呢？,小石城山记,柳宗元,树竹奇,坚,石城天成,山洞幽深,景,奇,情,愤懑,志坚,布 置 作 业：,1,、课外阅读,始得西山宴游记,与本文对比，从写景特色、思想感情角度对比。,2,、完成课后练习四，注意虚词“而”字的用法。,(五）夯 实 双 基，拓 展 迁 移,本节课联系学过的知识，激发学生思考探究的兴趣，开阔视野。在教学方法上，采用诵读、自主、合作、探究等教学方法，充分发挥学生自主学习的作用，培养了学生的分析表达能力和创新精神，在学生积极、愉快的课堂气氛中达到预期的教学效果。,五、说教学评价：,谢谢大家！,