幼儿学习特点与去“小学化”途径.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,幼儿学习特点与,去,“,小学化,”,途径,长沙师范学院 李佳,1,关于学习,2,幼儿学习的特点,3,去“小学化”途径,【讨论】提到学习想到了什么？,幼儿学习是什么？,学习的定义：学习是什么？,学习的目的：学习为什么？,学习的途径：如何学习？,学习是什么呢？,学习,知识,技能,情感,行为,幼儿的学习,是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。,学习为什么呢？,子夏曰：“仕而忧则学，学而优则仕。”,子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”,子曰：君子谋道不谋食。耕也，綏在其中矣；学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。,子曰：“三年学，不至于谷，不易得也。”,幼儿学习为什么？,体、智、德、美,奠定终身发展的基础,度过快乐而有意义的童年,如何学习呢？,子曰：“温故而知新，可以为师矣。”,子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”,子曰：“学而时习之，不亦说乎？”,子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”,曾子曰：“吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”,幼儿如何学习呢？,模仿中学,玩中学,生活中学,游戏中学,做中学,指南,中“说明”明确提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。,如何教呢？,子曰,:”,有教无类。,”,子曰：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”,子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”,二、幼儿学习的特点,1,、以好奇和兴趣为主，外部动机逐步增长,2,、学习内容以直接经验为主,3,、幼儿的学习带有情绪性,4,、学习策略初步形成,5,、游戏是幼儿学习的重要途径,童最大的自制力来自于游戏之中，游戏中能自愿遵守规则。,4-5,岁,非游戏情景站,41,秒,游戏情景站,4,分,17,秒,5-6,岁,非游戏情景站,2,分,55,秒,游戏情景站,9,分,15,秒。,学习内部动机以好奇和兴趣为主，外部动机逐渐增长,0-2,岁,2-7,岁,7-12,岁,前运算阶段,儿童频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外界事物，重现外部活动，儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行,“,表象性思维,”,。,具体运算阶段,借助具体事物，能作出一定程度的推理，但只限于眼见的具体情境或熟悉之经验。两大特点：,获得守恒概念,、群集结构的形成。,学习以直接经验为主,12-15,岁,形式运算阶段,能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设,。,感知运动阶段,主要,靠感觉和动,来认识、适应周围世界,，依赖于身体的互动经验。两大成就：,客体永存性的获得、因果关系形成。,游戏是幼儿学习的主要途径,自主自发游戏，如“安吉游戏”,集体游戏或教学游戏,健康,语言,科学,社会,艺术,幼儿园小学化倾向的表现,教学内容的小学化：听说读写,教学形式的小学化：课堂教学为主,教室布置的小学化：桌椅占满活动室，没有活动区,评价方式的小学化：停留在写多少字、学多少加减法上。,生活方式的小学化：幼儿背书包上学,，,幼儿园开始布置家庭作业、进行多种考试竞赛,讨论：去“小学化”困难在哪里？最好的方式是什么？,（一）观察学习概念,观察学习,是指个体不必直接参与学习活动，仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其行为后果，就可以获得学习经验的一种学习方式，又称,替代学习、模仿学习,。,幼儿学习方式之观察学习,（二）观察学习的特点,4,.,观察学习不等同于模仿,3.,观察学习具有认知性,2.观察学习并不依赖直接强化,1.,观察学习不一定具有外显的行为反应,（三）观察学习的对象,Text,in here,符号榜样,诫例性,榜样,榜样,活的榜样,【,小知识,】,最能引起儿童模仿的榜样,儿童最喜欢模仿他心目中最重要的人，也就是生活上对他影响最大的人。,儿童最喜欢模仿与他性别相同的人。,儿童最喜欢模仿曾获得荣誉或得到教师表扬的儿童的行为。,同年龄、同社会阶层出身的儿童，彼此间喜欢相互模仿。,二、,操作学习,（一）操作学习的概念,指个体在实际操作活动中进行学习的一种学习方式。,操作学习的对象是实际事物或学习者自身身体器官动作；,外在形式是实际动手操作，内在形式（心理表征形式）是动作表征；,影子,在实际中解决问题,一、体验学习的内涵,（一）体验学习的概念,体验学习指一种以学习者为中心，通过实践与反思相结合来获得知识、技能、态度的学习方式,。,三、体验学习,（二）体验学习的特点,1.,情境性,2.,反思性,3.,个人性,体验学习的微运行机制,主动检验,抽象概括,反思观察,具体体验,四、,交往学习,交往学习是指个体以他人为对象，通过与他人的对话、交流、互动而展开学习过程。交往学习的对象是具体的人，而不是文字符号或某种物体；交往学习的方式是与具体的人进行面对面的对话、交流与互动。,交往学习的运行机制,在民主和平等的条件下，交往主体才会感到自由、安全，交往双方才愿意向对方敞开心扉，彼此才能进入对方的内心世界，从而展开对话、交流和互动、合作。,交往学习,民主,平等,开放,合作,交往学习的评价,首先，它能为幼儿的学习和发展提供参照、借鉴和多种视角，,从而使幼儿学习和发展超出个体经验和视野的局限。,其次，交往学习是促进幼儿的社会性素质发展的主要途径,.,再次，交往学习也是推动幼儿自我意识良性发展的基本条件。,二、学习内容以,直接经验,为基础,一方面，由于幼儿思维以具体形象思维为主，这就决定了他们局限于以直接经验认识事物。,另一方面，幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用,动作来帮助思维,，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。,三、学习过程具有情绪性,【案例分析】如某实习生组织小班语言活动，活动内容是讲“小兔乖乖”的故事，为了激发孩子听故事的积极性说：“今天我们班来了一位客人，大灰狼，大灰狼最喜欢吃不认真听老师讲故事的孩子，不吃认真听老师讲故事的孩子，老师开始讲故事了”。有几个胆小的孩子哭了起来，有的孩子在一起窃窃私语，没几个孩子听故事，故事讲完后，老师问了故事中的几个问题，也没有孩子能回答。,四、学习策略初步形成,（一）认知策略的形成,1.复述策略。,2.组织策略,(归类加工；主观组织；意义编码),3.表象加工策略,大象-大头针；母牛-球；gas,（二）情感策略的形成,【,视频分析,】,结合视频，谈谈“游戏是幼儿学习的重要途径”，体现在哪些游戏中？具体是怎样体现的？,五、游戏是幼儿学习的重要途径,五、游戏是幼儿学习的重要途径,（一）游戏促进幼儿身体发展,幼儿的身体发展包括：,1.,身体各器官生长发育，以身高、体重、头围、胸围、脉搏、血压、肺活量为测量指标。,2,运动能力的发展，以走、跑、跳、投掷等基本动作以及动作的协调、灵敏、速度、力量等为测量指标。,3.,机体适应能力：以对外界环境的适应能力，疾病的抵抗力和病后的恢复能力为测量指标。,除营养、卫生、安全、锻炼和心理训练外，游戏特别是运动性游戏是促进幼儿身体发展的重要因素。,（二）游戏促进幼儿的认知发展,认知发展是指个体认知结构和认知能力形成与变化的过程，涉及感知觉、记忆、注意、思维、语言、想象等多种心理过程。,1.,游戏促进感知能力发展。,皮亚杰把儿童在与周围世界中获得的经验分为三类：,（,1,）物理经验，,即关于事物本身性质的知识，如物体大小，形状，质量，密度，色彩等。,（,2,）数理逻辑经验，,即关于事物之间关系的知识，如数的概念（事物之间数量关系）和空间概念（事物之间空间方位关系）等。,（,3,）社会性经验，,即关于在社会生活中行动的规则等知识。,例：投掷运动所获：,投掷动作技能,沙包、皮球等投掷物特性：软和硬、粗糙与光滑等；沙包不可以滚、皮球可以滚。,物理经验,理解事物之间的关系：用力就投得远,数理逻辑经验,知道活动必须轮流，活动有规则,社会性经验，,2.,游戏促进幼儿的概念学习,口头告知和死记硬背不适合幼儿的概念学习，幼儿需要通过实践活动积累感性经验才能理解。,如：幼儿从积木游戏中认识上下、左右、延伸、对称、平衡，从玩沙游戏中认识松散、粗糙、结构等概念。,3,游戏促进幼儿的思维与想象力发展,在游戏解决问题的过程中，增强思维能力。,例：捉迷藏：头低臀高,头高臀低,全身隐藏。游戏中幼儿能以人代人，以物代物，借助想象做现实生活中不能做的事情。,（三）游戏促进幼儿的语言发展。,语言是在幼儿与人交往的过程中发展起来的，游戏是幼儿交往的主要途径，游戏使幼儿想说话，会说话,例：小泉（男，,3,岁,11,月）猜小星（男，,4,岁,1,个月）拼插的东西，猜了几次都没猜对，最后猜拼插的是宇宙飞船，小星说他拼的是飞碟。,小泉：宇宙飞船猜不出来东西。宇宙飞船，宇宙飞船，这东西猜不出来，猜不出来东西。,小星：什么东西猜不出来就傻。,小泉：对了，像你们刚才猜不出来才就傻咧。我没有傻呢！你们说。,小童（女，,3,岁,11,个月）：你傻。,小泉：我才不傻咧，你猜不出来。,小童：那你刚才还没猜对呢！,小泉：那是假东西，我才猜不出来了，要是真东西，我就猜得出来了。,（因果复句）（假设复句）,（四）促进幼儿社会性发展,游戏有助于幼儿学习社会性交往技能；有助于克服自我中心，站在他人角度思考问题；有助于学习社会规则。,有研究表明，幼儿试图进入别人已经开始的游戏，,75,可能会被拒绝，在经过两到三次尝试后，,50,的幼儿可以成功进入他人的游戏。,所采取的策略：,请求：我也能玩这个吗？,评论：我看这太高了，你在做什么呢？,建议：我能当个小弟弟吗，要不我当个阿姨？,邀请：你来和我一起玩，好吗,?,提供玩具：你要玩这个吗？,平行游戏，模仿他人的游戏动作。,儿童最大的自制力来自于游戏之中，游戏中能自愿遵守规则。,四,-,五岁,非游戏情景站,41,秒,游戏情景站,4,分,17,秒,五,-,六岁,非游戏情景站,2,分,55,秒,游戏情景站,9分,15,秒。,（五）促进幼儿情绪情感发展,游戏中幼儿的主动性、积极性、创造性得到最大发挥，增强了积极情感，如责任心、独立性、成就感、自信心、道德感等（娃娃家医院游戏）；同时可以帮助释放消极情感。,榜样的行为对于幼儿来讲要具有可行性，即幼儿能够做得到，这是最基本的条件；,榜样的示范要特点突出、生动鲜明；,榜样的示范要符合幼儿的年龄特征；,榜样的行为要具有可信任性，即相信榜样做出某种行为是出自自身的要求，而不是具有另外的目的；,榜样的行为要感人。,（三）观察学习的类型,1,直接的观察学习,幼儿对示范行为简单的模仿,2,抽象性观察学习,幼儿从示范者行为中获得一定的行为规则或原理,3,创造性观察学习,是指幼儿从不同示范行为中抽取出不同的行为特点，并形成了一种新的行为方式。,二、观察学习的运行机制,三、幼儿观察学习的指导,（一）引导幼儿充分发挥无意注意的作用，同时培养幼儿的有意注意,（二）引导幼儿充分发挥形象记忆的作用，同时注意培养幼儿的语词记忆,（三）采用适宜的榜样，幼儿感兴趣的事物，多样化的练习等方法提高幼儿动作再现的能力,（四）结合,幼儿的心理特点,，有效利用不同强化方式,四、观察学习的评价,快速；随时随地；个性，社会性,幼儿的间接经验不能完全代替直接经验的作用；,幼儿易被示范者或示范事件的负面效果所影响；,幼儿自身的素质会限制他们的学习层次和效果；,观察学习的结果难以评价。,（二幼儿操作学习的特点,1.解决问题的方式以行动思维为主,2.学习对象的物体化特征,3操作方式的多样化和个性化,（三）操作学习的类型,1.,根据操作学习的对象，操作学习分为：,（,1,）工具性的操作活动。,（,2,）身体器官的操作活动。,2.,根据操作学习的主要目的，操作学习分为：,（,1,）探究性操作学习。,（,2,）形成性操作学习。,（,3,）强化性操作学习。,（,4,）模仿性操作学习。,（,5,）创造性操作学习。,二、操作学习的运行机制,一级操作循环,二级操作循环,三级操作循环,事物操作-具体认识,象征操作-形象认识,概念操作-本质认识,三、幼儿操作学习的指导,(,一,),提供适宜幼儿在学习中发展的操作材料,1.,提供材料的预期性原则以引领幼儿的发展,2.,提供材料的低结构性原则以保证幼儿的学习空间,3.,提供材料的暗示性原则以引发幼儿创新思维,体验学习的宏运行机制,三、幼儿体验学习的指导,（一）体验情境和体验活动的设计,在策略上，大概有两种取向：,1.,体验情境的设计,2.,体验活动的设计,（二）引导体验后的反思观察,