农村幼儿园教材分析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,农村学前双语教材案例分析,内容要点：,一、,农村学前教材的基本结构,二、,教材中的案例分析,三、,教材使用中注意的问题,教材编写的意义,国家,2005,年起大力支持新疆学前双语教学，,2006,年开始对新疆农村幼儿园教材和教师队伍方面进行了几次调查。,在新疆农村幼儿园双语教材使用情况调查时发现各地州双语幼儿园使用的教材选用随意性强：缺乏新疆本土特色；园本教材缺乏理论性与规范性；,双语教师队伍调查中发现教师汉语水平普遍较低，在幼儿园任教的教师当中幼教专业的人很少，几乎没有，正对这些情况自治区教育厅组织专家编写一套适合我区少数民族学前儿童特征的教材。,本教材根据新纲要及自治区自己指定的新疆农村幼儿园教育指导纲要精神编写的这教材编写中不但考虑了幼儿的情况还考虑了教师。课后推存的动画片，教材内容详实，语言明确，在一定的程度上可弥补一些双语教师语言技能和活动组织能力较弱的不足。另一方面这部材料的开发与使用填补了我区学前教材的空缺，普及范围广，理论实践性强，是一部真正意义上的正式的，规范的双语教材，对学前双语教学的成效有积极的促进作用,一、,农村学前教材的基本结构,本套教材由六部分组成：,教师指导用书,、,幼儿用书,（含语言分册、科学与数学分册、健康、社会与艺术分册）、教学挂图、教学图片、教学卡片和录音磁带。分为中、大两个年龄班，每个年龄班分上、下两册。,2026/7/6 周一,5,2026/7/6 周一,6,2026/7/6 周一,7,2026/7/6 周一,8,2026/7/6 周一,9,2026/7/6 周一,10,2026/7/6 周一,11,1,教师指导用书,是该套教材的核心部分，是编写思想的具体体现。每册,教师指导用书,基本上由,15-16,个主题活动构成。每个主题又设计了若干个相互关联的五领域的教育活动。,学前双语教材总目录表,学前双语教材总目录表,学前双语教材总目录表,学前双语教材总目录表,活动设计的基本结构包括：,主题说明：为教师说明了每个主题的设计意图与教育重点。,主题目标：每个主题应该达到的教育目标与幼儿发展目标。,环境创设：根据主题内容，建议教师创设与教育主题相适宜的环境内容。,一周活动计划：围绕主题目标为教师提供了具体、可操作的教学活动方案。同时，为了调动教师教学的积极性，我们在活动设计时安排了自主活动，目的是给教师一个结合本地、本园和本班特点灵活安排教学活动的时间和空间。,（,四）周活动计划表,2,幼儿用书,主要为幼儿提供与主题相关的活动内容图片，便于幼儿理解与掌握学习内容，可与,教师指导用书,配套使用。需要强调的是，,幼儿用书,上所呈现的儿歌、故事只是教学中的部分内容。故事所呈现的语言也较为简单，便于幼儿叙述。教师在讲述时可灵活运用。,2026/7/6 周一,20,2026/7/6 周一,21,3,教学挂图、教学图片、教学卡片和录音磁带等是为了帮助教师完成教学活动提供的辅助材料。,二、教材中的案例分析,课例：中班 主题十 美丽的颜色,（一）主题说明,孩子们从小就对五彩斑斓的大自然无比好奇，他们经常会对花草树木、自然现象等变化产生浓厚兴趣，特别是鲜艳的颜色很容易吸引他们的注意力。我们周围的世界充满了各种各样的颜色，而颜色之间又有着许多的奥秘。通过该主题系列活动的设计，希望孩子们能通过对颜色的了解，提高他们对大自然的喜爱、探究，对美的追求。,（二）主题目标,、认识常见颜色并掌握颜色的名称。,、通过活动让幼儿体验到认识颜色的快乐，激发幼儿对颜色的探究兴趣，,、培养幼儿善于观察环境的能力和独立表述的能力。,、将该主题的重点词汇“颜色、彩色、红色、黄色、蓝色、绿色”和句式“这是,颜色的,”,有机地渗透到其它领域，促进幼儿汉语口语能力的发展。,（三）环境创设,、活动室中布置各种色彩丰富的图画或装饰作品，让幼儿感知生活中丰富的色彩。,、鼓励幼儿收集的各种色彩丰富的毛线、布头、纸制品等布置在活动室或自然角中。,、在相应的区域，例如美工区投放可以描绘、涂色的蜡笔、水彩笔等。,、提供幼儿走入大自然的机会，观察大自然的颜色，还要提醒幼儿观察生活中各类事物的颜色。,、创设语言区角：我们常见的颜色,红色、黄色、蓝色、绿色等。（颜色图片配文字）,二、教材中的案例分析,课例：大班 主题十 快乐的古尔邦节,（一）主题说明,古尔邦节是信仰伊斯兰教少数民族的一个非常重要的节日。节日里，他们会穿上新衣服，准备丰富的食物，招待自己的亲朋好友。孩子们也会兴奋地谈论节日中的所见所闻。这一主题的设计就是为了让幼儿感受节日的欢乐，学习招待客人的礼仪。,（二）主题目标,1.,喜欢过古尔邦节，能够感受节日的快乐气氛，了解少数民族文化。,2.,培养幼儿尊敬长辈、懂礼貌的品质。,3.,了解过古尔邦节的文化习俗，能通过各种形式表现古尔邦节的内容。,4.,鼓励幼儿学习汉语词语“快乐的古尔邦节”“拜年”“请客”“送礼物”“穿新衣服”，能积极在活动中运用句式“我祝你,”“,有的,有的,还有的,”,。,5.,学习,2,、,3,、,4,的加法，学会按照长短排序的方法。,环境创设,在班级中营造过古尔邦节的节日气氛，和幼儿一起动手装扮教室。,（三）环境创设,环境创设,在班级中营造过古尔邦节的节日气氛，和幼儿一起动手装扮教室。,活动名称：语言（谈话）,快乐的古尔邦节,一、活动目标,1.,使幼儿喜欢谈论古尔邦节的相关事情，和同伴分享自己的经验。,2.,提高幼儿的语言组织能力，能描述节日里欢乐的气氛和表达自己愉悦的心情。,3.,鼓励幼儿学习汉语词语“古尔邦节”“拜年”“请客”“送礼物”“穿新衣服”，学习句式“我祝你,”,，并能在一定的语言情境中运用。,二、活动准备,各种与古尔邦节有关的图片或物品、白纸、水彩笔。,三、活动过程,1.,谈话引入。,教师：“古尔邦节快到了，你们高兴吗？为什么？”请幼儿自由讨论。,2.,出示图片，进行讲述。,（,1,）出示各种与古尔邦节有关的图片，请幼儿观察图片，学习词语“快乐的古尔邦节”“拜年”“请客”“送礼物”“穿新衣服”。,（,2,）尝试用连贯的语言描述过古尔邦节的情景。,3.,送祝福。,（,1,）请幼儿回忆以前过古尔邦节拜年的情景，讨论：“我们拜年的时候应该说些什么？”,（,2,）请幼儿给老师和身边的小朋友送祝福，鼓励幼儿用汉语说“我祝你,”,。,4.,制作节日卡片。,（,1,）把自己的祝福画出来，请老师帮助写上祝福的话语。,（,2,）将自己制作的节日卡片送给隔壁班的老师和小朋友，并用汉语说“我祝你,”,。,四、温馨提示,三、教材使用中注意的问题,在使用农村学前双语教材时，在以下几个环节中注意：,（一）主题准备,（二）主题开展,（三）主题创设,1,、教师工作,主题开展之前，教师要多搜集、查找与主题有关的资料，对主题做比较深入地了解，对主题已有的资源、相关的知识点、幼儿的经验水平都要做到心中有数，把握好幼儿的兴趣和主题的切入点，使幼儿能够很顺利地与主题形成互动。教师还要全面了解、预测主题的开展动态，确保主题的顺利开展；主题中的重要事件要提前确定，并协调做好筹备工作。,2,、环境准备,教师要根据主题的需要，和幼儿共同讨论、创设活动区，并和幼儿共同准备既感兴趣又符合幼儿年龄特点的材料；材料准备要充足，有不同层次，水平的需要。,材料名称：,水果拼盘,材料准备：苹果、柿子、梨子、葡萄、桔子等水果图片，纸盘，胶棒。,材料玩法：,1,、将材料投放在语言区引导幼儿边念儿歌,秋天果子多,边,按照顺序粘贴水果。,2,、将材料投放在美工区引导幼儿按意愿选择水果粘贴水果盘。,中班主题新疆瓜果美,材料名称：,水果找家,材料准备：草莓、桃子、梨子等水果卡片、数字卡,17,。,材料玩法：,幼儿根据操作板上的数字数量，在盘中取出相应数量水果卡片贴在操作板上。,材料名称：,水果宝宝穿新衣,材料准备：桔子、石榴、苹果、梨子等水果轮廓图，剪成小块的红色、黄色皱纹纸，胶水等。,材料玩法：,将材料投放在美工区引导幼儿按照水果的颜色选择合适的皱纹纸粘贴在水果上，给水果宝宝穿新衣，提高幼儿的动手能力。,材料名称：,彩色的水果,材料准备：苹果、梨子、石榴等各种水果编织轮廓图，各种颜色的海绵纸彩条。,材料玩法：,将材料投放在美工区引导幼儿选择喜欢的彩条编织出彩色的水果宝宝。,3,、材料搜集,教师要和幼儿讨论，并共同搜集班级中现有的、与主题有关的资料和同伴共享。通过召开家长会、发便条通知等形式指导家长和孩子共同搜集与主题有关的材料。另外，还可以带幼儿走向社会，搜集身边的资料。,主题的开展,1,、教师要对主题预设活动进行整理。在开展主题活动中，安排活动内容要由浅入深，并要均衡各个领域的教育内容，不能形成偏重其中的一、两个领域内容，要做到引导幼儿全面发展。,2,、主题活动开展要有重点、目的性，每个具体的活动设计要重点突出，教师要细致地准备好、组织好。并严格按照幼儿园一日生活时间安排活动，不能随意设置、调整。,3,、在主题活动中兼顾到各个区域活动内容。根据主题的进程丰富区域材料，进行有针对性地指导。教师还要引导幼儿根据主题活动的进行，共同对主题墙进行装饰，能体现主题的发展过程，体现师幼互动的特点。,主题墙的创设,主题墙面设计是幼儿园班级环境创设的重要内容，也是幼儿园课程实施的有效途径和重要补充。所谓主题墙面，顾名思义，是教师根据幼儿现阶段学习的主题内容而设计的墙面环境，其作用是引领幼儿的探索学习，梳理、记录幼儿在探索中的发现和获得的经验，反馈幼儿的成长，帮助幼儿学会主动学习。,主题墙创设四要点,1,、提炼形成知识板块，体现过程性。,2,、采取适当留白的方法，体现互动性。,3,、设计具有一定情境的墙面，体现智慧性。,4,、突出幼儿与主题学习的关系，体现发 展性。,1,、提炼形成知识板块，体现过程性。,教师在设计主题墙面之前，首先必须吃透教材，在对本主题内容和教学目标全面学习理解的基础上，依据本班幼儿的现有知识经验，提炼出具有递进关系的板块内容，也就是说主题墙面的框架由教师搭建，具体内容用幼儿的表现表达填充。,2,、采取适当留白的方法，体现互动性。,教师自己把主题墙面布置得满满的并不代表墙面内容多么丰富，我提倡教师根据主题内容设计出问题板块之后适当“留白”，让幼儿用绘画或文字的方式将自己找到的办法记录在留白处，使版面不断丰富起来。由于问题有一定的开放度，幼儿找到的办法各不相同，这样起到了完善与扩展知识的作用,。,幼儿与墙面的互动，不仅可以使幼儿在寻找答案的过程中，了解获取知识的途径与方法，而且，幼儿多种感官通道参与活动，对其学会自我建构知识、主动学习起到积极作用。同时还可以发挥同伴资源的教育作用，达到互相借鉴互相促进的目的。,教师在指导幼儿与主题墙面互动时要适时地引入评价机制，对幼儿给予及时的鼓励与肯定，让幼儿享受到成功的快乐,3,、设计具有一定情境的墙面，体现智慧性,主题墙面是重要的课程资源，我们必须使其具有知识性，这一点不容置疑，但其设计同样离不开趣味性，这是由幼儿年龄特点决定的，在墙面内容确定之后，建议教师增加情境性设计，以体现教师对墙面的整理智慧。,如：在班中班下册,漂亮的服装,主题活动中幼儿设计了自己喜欢的服装，如果直接将作品张贴出来缺少艺术感，这时老师先在主题墙的背景上画一个服装店，再把小朋友的“服装”剪下来，作为服装店的服装粘贴出来，收到很好的效果。,4,、突出幼儿与主题学习的关系，体现发展性,我们进行主题课程的目的是促进幼儿的发展，因此，在主题墙面设计时要以幼儿主体，突出主题与幼儿实际生活的联系，设计能记录幼儿真实地表现与表达的板块，关注幼儿学习后在知识和情感方面的提升。,如：,怎样过冬,主题墙面可采用“小朋友和动物的过冬方式大不同”来进行跟动物对比记录过冬方式，理解动物和人类过冬中的区别；在,会说话的标志,主题中可设计“我设计的标志”；在,我的小手真能干,主题中可设计“我的小手会做什么？”；等等的板块，使学习贴近幼儿自己的生活。,主题墙设计上的一些误区,误区之一：将张贴图片等同于主题墙面设计。在课程实施中，很多老师围绕主题学习内容，下载并收集了大量的图片或照片，如：在,动物世界,、,各种各样的车,、,相亲相爱一家人,等主题中教师把收集来的动物图片、车辆图片、全家福照片各民族图片等简单地张贴在主题墙面上，替代主题墙的设计，而且这种现象还比较普遍。,事实上，这种缺乏设计的墙面布置，既不能引发幼儿学习与探索的欲望，也不能反映出不同年龄阶段幼儿的发展目标，因此，不是适宜的墙面设计。所谓适宜的墙面应是与幼儿现有生活经验相衔接的、丰富的、生活化的情境，也是一种能够促进幼儿学习提高的环境。,误区之二：主题墙面的设计忽视与幼儿的 互动作用。,很多教师对墙面如何与幼儿产生互动缺乏思考，有的老师简单地认为让幼儿收集材料或在墙面上呈现出幼儿的作品就是互动了，或者认为只要教师把墙面布置的很精美、漂亮，幼儿便自然会与之互动。,其实，幼儿在收集材料时并不明白要干什么，材料在转化为环境设计的过程中幼儿没有与其相互作用；幼儿作品的呈现、教师布置的精美等都是静态的环境，而静态的墙面设计并不能长时间的吸引幼儿，只有在教师引导下静态环境才能被激活，真正与幼儿产生互动。,误区之三：主题墙面缺乏整体设计，看不出幼儿学习的轨迹。我们经常会发现，有些主题墙面设计不经教师介绍别人看不明白，说明墙面所蕴含的教育价值不清晰；有些主题墙面虽然涉及到主题学习的重点内容，但零散、无序，不能梳理出一条学习脉络，反馈出幼儿在学习过程中的思考以及真实的表现表达；还有些墙面设计缺乏教师的专业技能和整理智慧，表现为趣味性较低的,问,题。,一个好的主题墙面应该是一个可视的学习过程图，呈现出幼儿学习该主题时先后进行了哪些探索活动，在探索中解决了哪些问题等，发挥出促进幼儿自主学习的作用。,谢谢大家！,希望各位老师提出宝贵意见，我们一起交流、实践，继续深入的探索下去,.,