第4课时用估算解决问题.ppt

R,三年级上册,第,4,课时 用估算解决问题,3.,培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。,【,学习目标,】,1.,体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。,2.,在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。,【,学习重点,】,掌握加、减法估算的方法。,一、引入新课,800,700,400,500,900,500,330,150,420,110,190,160,1500,900,400,480,310,30,看谁都能算正确。,这些题目你们是,怎样计算的？,整百数相加、减可以先把百位上的数相加或相减；几百几十加、减几百几十可以转化成两位数的口算来算。,我们学校三年级大约有多少名学生,?,全校有多少名学生？,你从家到学校大约要走多长时间？,【,提问,】,在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题，我们只需要一个大概的数字就可以了，今天我们就来学习估算。,196,接近,200,387,接近,400,518,接近,500,221,接近,200,下面这些数接近哪个整百数,？,二、探究新知,阅读与理解,问题是什么？,需要利用哪些信息？,六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？,阅读与理解,可以怎样解答呢？,问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？,要想解决这个问题，就要知道影院有多少个座位，还要知道六个年级一共有多少人。,分析与解答,先求出六个年级的总人数，,223,234,得多少呢？,你可以估一估。,223,大于,200,，,234,也大于,200,，,223,234,一定大于,400,，但还是不能确定是否大于,441,。,把,223,看成,220,，,把,234,看成,230,。,223,220,，,234,230,，,220,230,450,，,223,234,一定大于,450,，坐不下。,估算,223,234,你的估算合理吗？,可以怎样检验？,223,接近,220,，,441,220,接近,220,。一到三年级坐下后还剩下大约,220,个座位，,220,小于,234,，四到六年级就坐不下了。,回顾与反思,三位数加、减三位数的估算方法：,把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数，要视情况而定。,小结,【,达标检测,】,估一估。,(1)308+154(),308,接近,(),，,154,接近,(),。,(2),一个数是,591,，另一个数是,324,，它们的差大约是,(),。,450,300,150,270,三、巩固深化,你能按照前面的步骤来解决这个问题吗？,如果两个旅行团分别有,196,名和,226,名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？,（一）想一想,如果两个旅行团分别有,196,名和,226,名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？,196,200,，,226,230,，,200,230,430,，,430,441,，坐得下。,196,接近,200,，,441,200,接近,240,，,240,和,226,相比，足够大了,。两个旅行团坐得下。,如果两个旅行团分别有,196,名和,226,名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？,可以怎样检验？,买这两种食品大约花多少钱？,647,232,650,230,880,（元）,880,（元）,答：买这两种食品大约花,880,元。,给同学们买 用了,647,元。,给同学们买 用了,232,元。,（二）估一估,647,232,650,230,420,（元）,420,（元）,答：买面包比买矿泉水大约多花,420,元。,买面包比买矿泉水大约多花多少钱？,给同学们买 用了,647,元。,给同学们买 用了,232,元。,（二）估一估,你还可以提出什么数学问题？,哪个答案是正确的呢？,仓库里有货物,712,箱，已经运走了,358,箱，剩下的,货物用这辆卡车能一次运走吗？,（）,（）,一次最多能运,350,箱。,还需要知道哪些信息？,（三）选一选,712,358,710,360,350,350,350,能运走。,358,350,360,350,710,710,712,不能运走。,四、课堂小结,三位数加、减三位数的估算方法：,把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数，要视情况而定。,五、课后作业,1.,从课后习题中选取；,2.,完成练习册本课时的习题。,六、教学反思,本节课切入学生已有的生活经验，列举生活中关于估算的例子，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。教学中，教师应尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生都能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。,